小学北师大版（2024）Unit 1 More about me教学设计

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（一）单元地位与作用
《Unit 1 Mre abut me》是新教材北师大版（2024）小学英语三年级下册的起始单元。本单元以“进一步了解自己”为主题，围绕个人信息、喜好等方面展开教学。《Lessn 1》作为单元的开篇，承担着引入新话题、奠定单元学习基础的重要作用。它不仅帮助学生巩固之前学过的基础英语知识，更引导学生开始用英语深入表达自己的相关信息，为后续单元和课程的学习搭建起知识和技能的桥梁。
（二）教材内容结构
《Lessn 1》的教材内容主要由对话、单词和简单的句型构成。对话部分通过主人公之间的交流，呈现了询问和介绍个人姓名、年龄、性别等信息的场景，生动且贴近学生生活。单词部分包含了与个人信息紧密相关的词汇，如“name”“age”“by”“girl”等，为学生表达个人信息提供了基本的语言素材。句型方面，重点教授“Hw ld are yu?”“I'm...”等用于询问和回答年龄的句型，以及“What's yur name?”“My name is...”等用于询问和介绍姓名的句型，这些句型是本单元以及后续英语交流中常用的基础句型。
（三）与前后单元的关联
从纵向来看，本单元是在三年级上册学习了简单问候语、日常用语和一些基础词汇的基础上进行的拓展和深化。《Lessn 1》中关于询问姓名和年龄的句型是对之前简单交流的进一步延伸，为后续更复杂的交流奠定基础。同时，本单元的内容也为后续单元中描述个人喜好、家庭等内容做好铺垫，是整个教材知识体系逐步构建的重要环节。
二、教学目标
（一）知识与技能目标
1. 学生能够准确听、说、读、写单词“name”“age”“by”“girl”“ld”。
2. 学生能够熟练运用句型“What's yur name?”“My name is...”询问和介绍自己的姓名；运用“Hw ld are yu?”“I'm...”询问和回答自己的年龄。
3. 学生能够理解对话内容，并用正确的语音、语调朗读对话，进行简单的角色扮演。
（二）过程与方法目标
1. 通过图片、实物、多媒体等多种教学手段，培养学生的观察能力和学习兴趣。
2. 组织小组活动和对话练习，提高学生的合作学习能力和语言运用能力。
3. 引导学生在实际生活中运用所学知识进行交流，增强学生的语言实践能力。
（三）情感态度与价值观目标
1. 激发学生对英语学习的兴趣，培养他们积极主动的学习态度。
2. 让学生在交流中增进彼此的了解，培养学生的人际交往能力和团队合作精神。
3. 通过介绍自己，增强学生的自信心和自我认知能力。
三、教学重难点
（一）教学重点
1. 掌握单词“name”“age”“by”“girl”“ld”的正确发音和拼写。
2. 熟练运用句型“What's yur name?”“My name is...”和“Hw ld are yu?”“I'm...”进行交流。
3. 理解对话内容，能够用正确的语音、语调朗读和表演对话。
（二）教学难点
1. “age”和“ld”在发音和语义上的准确把握。
2. 在实际交流中，能够自然、流畅地运用所学句型进行问答，并且根据不同的交流对象做出恰当的回应。
3. 引导学生在对话中融入自己的情感和个性，使交流更加真实、生动。
四、教学准备
（一）教具
1. 单词卡片，上面印有“name”“age”“by”“girl”“ld”等单词。
2. 多媒体课件，包含与教材内容相关的图片、动画、音频和视频，如人物对话视频、单词发音动画等。
3. 人物头饰，如男孩和女孩的头饰，用于角色扮演活动。
4. 小奖品，如贴纸、小书签、小玩具等，用于奖励表现优秀的学生。
（二）学具
1. 学生准备一张自己的照片，用于课堂上介绍自己。
2. 练习本和笔，用于书写单词和句型。
五、教学过程
（一）导入
1. 师生互动
教师走进教室，热情地和学生打招呼：“Hell, bys and girls! Hw are yu tday?”引导学生用之前学过的句子回应，如“I'm fine, thank yu.”。
教师播放一首欢快的英文歌曲《Hell Sng》，教师带领学生一起跟着音乐唱唱跳跳，营造轻松愉快的课堂氛围。
歌曲结束后，教师展示一张自己小时候的照片，说：“Lk, this is a pht f me when I was a child. D yu want t knw mre abut me?”引发学生的兴趣。
2. 设计意图
通过亲切的问候和欢快的歌曲，迅速拉近与学生的距离，营造轻松愉快的课堂氛围，激发学生的学习兴趣。展示自己的照片并提出问题，自然地引出本节课关于个人信息介绍的主题，为后续教学做好铺垫。
（二）新授
1. 单词教学
呈现单词
师生互动：教师利用多媒体课件展示不同孩子的照片，指着其中一张照片问学生：“Wh is he/she? D yu knw his/her name?”引导学生用中文回答后，教师在黑板上写下“name”，并领读单词，强调发音：/neɪm/。用同样的方法，依次展示不同年龄孩子的照片，引出“age”“ld”，通过对比不同年龄的孩子，帮助学生理解“age”（年龄）和“ld”（年纪大的，用于描述年龄）的含义。然后展示男孩和女孩的图片，教授“by”和“girl”。
设计意图：通过展示照片和图片，将抽象的单词与具体的形象相结合，让学生更直观地理解单词的含义，符合三年级学生的认知特点，有助于提高学习效果。
学习单词发音
师生互动：教师领读单词，让学生跟读，注意发音的准确性。然后采用多种方式进行发音练习，如教师说单词，学生快速重复；教师说单词的一部分，学生补充完整；小组开火车读等。对于发音较难的“age”和“ld”，教师可以通过口型示范、对比发音等方式帮助学生掌握。
设计意图：多样化的发音练习方式可以增加学生的参与度，避免学习的枯燥感，确保学生能够准确掌握单词的发音。
单词书写教学
师生互动：教师在黑板上示范书写单词“name”“age”“by”“girl”“ld”，边写边强调字母的大小写、笔画顺序和占格。学生在练习本上进行书写练习，教师巡视指导，及时纠正学生的书写姿势和错误。
设计意图：规范的书写示范和及时的指导可以帮助学生养成良好的书写习惯，为今后的英语学习打下坚实的基础。
2. 句型教学
引入句型“What's yur name?”“My name is...”
师生互动：教师指着自己说：“My name is [教师名字]. What's yur name?”邀请一名学生回答，引导学生用“My name is...”回答。如果学生回答正确，教师给予表扬：“Very gd! Nice t meet yu.”如果回答错误，教师耐心纠正：“Try again. My name is... Fllw me.”然后让学生之间互相进行问答练习，教师巡视并倾听，给予鼓励和指导。
设计意图：通过教师的示范和引导，让学生在真实的交流情境中初步感知句型的用法。学生之间的互动练习可以增加他们的实践机会，提高语言运用能力。
引入句型“Hw ld are yu?”“I'm...”
师生互动：教师问一名学生：“What's yur name?”学生回答后，教师接着问：“Hw ld are yu?”引导学生用“I'm...”回答。教师可以多问几名学生，强化句型的使用。然后让学生分组进行问答练习，互相询问姓名和年龄。
设计意图：在学生已经熟悉询问姓名的句型后，自然地引入询问年龄的句型，符合学生的认知规律。分组练习可以让每个学生都有更多的机会参与交流，提高他们的口语表达能力。
3. 教材课文内容讲解
听对话
师生互动：教师播放教材对话的音频，让学生安静地听，同时观察教材上的图片，初步了解对话的大致内容。播放完后，教师问学生：“Wh are in the dialgue?”引导学生回答出对话中的人物。
设计意图：培养学生的听力理解能力，让学生在听的过程中对对话内容有一个整体的感知。通过提问检查学生的听力理解情况。
逐句学习对话
师生互动：教师再次播放音频，逐句暂停，领读每一句话，让学生跟读。然后对重点句子进行讲解，如讲解“What's yur name?”时，解释“What's”是“What is”的缩写形式；讲解“Hw ld are yu?”时，强调“ld”在这里表示年龄。学生模仿跟读，注意语音、语调。
设计意图：逐句学习和讲解可以帮助学生深入理解对话内容，掌握重点语言知识。模仿跟读有助于学生养成正确的语音、语调习惯。
分角色朗读对话
师生互动：教师将学生分成两人一组，分别扮演对话中的角色，进行分角色朗读。教师巡视指导，纠正学生的发音和语调问题，鼓励学生读出感情。
设计意图：分角色朗读可以增加学生的参与感，让他们更好地理解对话中人物的身份和情感，同时提高口语表达能力。
（三）练习
1. 单词游戏
单词卡片闪读
师生互动：教师快速出示单词卡片，让学生快速说出单词的读音和中文意思。对于反应快且回答正确的学生，给予小奖品奖励。
设计意图：通过快速闪读，锻炼学生的反应能力和对单词的记忆能力，同时增加学习的趣味性。
单词拼写竞赛
师生互动：教师说出单词的发音，让学生在练习本上快速拼写单词。然后小组内互相检查，教师统计每个小组的正确拼写数量，对表现优秀的小组进行表扬和奖励。
设计意图：培养学生的单词拼写能力和团队合作精神，通过竞赛的方式激发学生的学习积极性。
2. 句型练习
对话接龙
师生互动：教师先和一名学生进行示范对话：“What's yur name?”“My name is... Hw ld are yu?”“I'm...”然后让学生依次进行对话接龙，每个学生都要接上前面同学的话题，继续进行问答。
设计意图：通过对话接龙，让学生在连续的交流中熟练运用所学句型，提高语言的连贯性和流畅性。
情景模拟
师生互动：教师创设不同的情景，如在学校门口、在公园里等，让学生分组进行情景模拟对话。学生要根据情景的特点，运用所学句型进行自然的交流。教师巡视并观察学生的表现，给予指导和评价。
设计意图：情景模拟可以让学生将所学知识运用到实际生活场景中，增强学生的语言实践能力和应变能力。
（四）巩固（10分钟）
1. 角色扮演
师生互动：教师为学生提供人物头饰，让学生戴上头饰，进行对话表演。学生要模仿教材对话中的内容，同时可以适当加入自己的创意和语言。表演结束后，其他学生进行评价，教师总结并给予鼓励和建议。
设计意图：角色扮演可以让学生更加深入地理解对话内容，发挥他们的想象力和创造力，同时提高口语表达能力和舞台表现力。通过学生之间的评价，培养学生的批判性思维和欣赏能力。
2. 小组展示
师生互动：每个小组推选一名代表，拿着自己的照片，用所学句型向全班同学介绍自己的姓名和年龄。其他小组的学生认真倾听，然后进行提问和交流。
设计意图：小组展示为学生提供了一个展示自我的平台，增强学生的自信心和表达能力。同时，通过提问和交流，促进学生之间的相互了解和学习。
（五）总结
1. 师生互动
教师和学生一起回顾本节课所学的单词和句型，教师提问，学生回答。例如：“What wrds did we learn tday?”学生回答出“name”“age”等单词；“What sentences can we use t ask and answer names and ages?”学生回答出相关句型。
教师对学生在本节课的表现进行总结，表扬表现优秀的学生和小组，鼓励其他学生继续努力。
2. 设计意图
通过总结，帮助学生梳理本节课的重点知识，加深记忆。对学生表现的肯定和鼓励可以激发学生的学习动力，让他们在今后的学习中更加积极主动。
（六）作业布置
1. 听教材对话录音，模仿跟读5遍，并录制自己的朗读音频发给教师。
2. 用所学句型向家人介绍自己的同学的姓名和年龄。
3. 制作一张英语名片，上面写上自己的姓名、年龄等信息。
4. 设计意图
听读作业可以巩固学生的语音、语调，提高听力和口语能力。向家人介绍同学的作业可以促进学生在实际生活中的语言运用，增强语言实践能力。制作英语名片的作业可以培养学生的动手能力和创新思维，同时加深对个人信息表达的理解。
六、教学反思
（一）教学成果
在本节课的教学中，大部分学生能够积极参与课堂活动，对单词和句型的学习表现出较高的兴趣。通过多样化的教学方法和活动，学生较好地掌握了“name”“age”“by”“girl”“ld”等单词的发音和拼写，能够熟练运用“What's yur name?”“My name is...”和“Hw ld are yu?”“I'm...”句型进行交流。在角色扮演和小组展示环节，学生们展现出了较强的表现力和创造力，能够自然、流畅地运用所学知识进行对话。
（二）不足之处
在教学过程中，也存在一些不足之处。例如，部分学生对“age”和“ld”的发音仍然不够准确，需要在今后的教学中加强纠正和训练。在小组活动中，个别学生由于性格内向或自信心不足，参与度不高，没有充分发挥出自己的水平。此外，在教学时间的把控上还不够精准，导致最后的小组展示环节有些仓促，学生的展示不够充分。
（三）改进措施
针对以上不足之处，在今后的教学中，我将采取以下改进措施。对于发音不准确的学生，我会专门安排发音练习时间，通过模仿、对比、口型示范等方法，帮助他们纠正发音。对于参与度不高的学生，我会给予更多的关注和鼓励，引导他们积极参与课堂活动，增强他们的自信心。在教学时间的安排上，我会更加合理地规划每个教学环节的时间，确保学生有足够的时间进行展示和交流，提高教学效果。同时，我还会不断创新教学方法和手段，丰富教学内容，以满足不同学生的学习需求，让更多的学生在英语学习中取得进步。