北师大版（2024）三年级下册（2024）Unit 1 More about me优秀教案设计

这是一份北师大版（2024）三年级下册（2024）Unit 1 More about me优秀教案设计，共5页。教案主要包含了核心词汇，核心句型等内容，欢迎下载使用。
（一）教学重难点
1.引导学生对给予自己生命的父母表达感恩之情。
2.学会使用This is ... .介绍家庭成员，熟练使用Hw ld are yu? 询问来访者的年龄等基本句型。
（二）教学目标
通过本课的学习，学生能够：
在看、听、说的活动中，获取、梳理对话中人物的关系、年龄；（学习理解）
在小组中分角色表演对话，介绍主人公的年龄信息；（应用实践）
在相关情境下使用所学语言调查人物年龄信息。（迁移创新）
完成课时目标所需的核心语言如下。
【核心词汇】
ne, tw, three, fur, five, six, seven, eight, nine, ten
【核心句型】
Hw ld are yu?
I’m ... .
（三）教学过程
板书设计：
作业设计：
听录音，朗读本课的小故事。
设计一张自己的生日卡，介绍自己几岁了。
教学目标
学习活动
效果评价
在看、听、说的活动中，获取、梳理对话中人物的关系、年龄及语言；（学习理解）
观察主图，引出话题
学生观察教材第1页单元主题图片，同伴之间说一说，知道了主题图中女孩的哪些信息。随后通过师生问答，一起梳理图片中可以获取的女孩的信息。
参考语言：
What d yu knw abut the girl?
图片环游，获取信息
依次出示故事图片，学生通过听录音、观察图片、回答问题等活动，获取并梳理Xiali生日派对中举办地点、参加派对的人物及关系、年龄等信息。
（1）出示图片1，引导学生观察图片并预测对话背景信息。
参考语言：
Wh are they?
Where are they?
What are they ding?
在学生进行预测之后，教师播放图片1录音。学生听录音验证前面的猜测，并回答以下问题：
Whse birthday is it?
What des Max say t Xiali?
Hw ld is Xiali?
（2）出示图片2，学生观察图片，听对话录音，获取图片人物信息。
参考语言：
Wh are they?
出示Mr.和Mrs.两个词语及奶奶、爷爷的图片，学生连线，辨析并学习Mr.和Mrs. 的含义。
参考语言：
Which ne is Mr. Ai? Which ne is Mrs. Ai?
（3）出示图片3，学生听录音并获取关于问答年龄的语言。
参考语言：
What des grandma say Max and Maisy?
Hw ld is Maisy?
Hw ld is Max?
（4）出示图片4，学生观察图片，进行猜测，并回答问题。
参考语言：
What wuld they say t Xiali?
Wh is nt here?
（5）出示图片5，学生观察图片内容，对人物进行猜测，再通过听录音的方式，检验猜测，获取Xiali向母亲表达感恩的语言。讨论Xiali为什么给妈妈准备礼物。
参考语言：
What des Xiali give t mum?
Why des she give mum the cake?
朗读对话，梳理所学
（1）学生独立阅读对话，完成Read and match。回顾Xiali、Max和Maisy的年龄，给每人蛋糕上标出蜡烛数量。
学生完成连线活动后，使用语言... is ... years ld.进行表达，师生共同核对答案。
教师引导学生关注题目右侧其他蛋糕上蜡烛的数量，并学习朗读其他其他数字词汇ne, tw, three, fur, five, six, nine, ten.
再读对话，巩固语言
（1）学生听录音并手指对话，建立文本语言音与形的关系。
（2）学生听录音跟读对话，模仿故事中人物的语音、语调、节奏、重读等。
教师倾听学生观察主题图后说出的信息，判断是否能够较好回顾三年级上学期学过的与“自我”相关的信息，并及时给予帮助和归纳总结。
教师观察学生看图片预测以及听录音后回答问题的情况，判断学生能否获取对话背景信息。
教师观察学生能否完成理解性活动的情况，判断学生是否能够正确辨析Mr.和Mrs.的词义。
教师观察学生的回答情况，判断是否能够掌握问答年龄、给出生日祝福的语言。
教师根据学生对问题的回应与反馈，判断学生对主题意义的理解程度，并根据学生的讨论结果，及时提供帮助。
教师观察学生完成活动的情况，判断学生是否理解对话大意，并能够正确认读数字1-10的知识内容。
设计意图：本阶段围绕语篇开展逐层深入的学习活动，由获取主人公的年龄信息及庆生过程，到探究语篇主题意义，以及梳理问答年龄的核心语言，使学生由浅入深地基于语篇进行学习，形成对语篇的结构化理解和对生日意义新的反思。
在小组中分角色表演对话；（应用实践）
小组合作，表演对话
学生自读故事，基于对话内容，借助头饰、道具等，六人一组，分别扮演Max、 Maisy、 Xiali、 Grandma、Grandpa、Mum ，进行表演、练习和展示，内化故事语言。
补充信息，问答年龄
（1）创设情景，Xiabei给大家介绍一些朋友，看大家是否还记得他们。学生听录音，填写这些小朋友的学生卡。
（2）学生两人一组，分别扮演活动中的人物，创编对话并核对答案。
语言框架：
Student A : Hw ld are yu ... ?
Student B: I am ... .
教师观察学生小组表演对话的情况，发现问题，及时进行指导和帮助。
教师根据学生结合信息卡创编对话的情况，判断学生对于问答年龄的核心语言的掌握情况。
设计意图：本阶段为通过分角色朗读对话，进一步巩固所学语言，通过角色扮演使每位学生进行深入语篇的学习，内化语言，同时加深对主题意义的理解。通过基于活动3创编对话，初步运用语言。
创编与国外小朋友交流个人信息的对话，讨论不同国家的生日习俗。（迁移创新）
创设情境，谈论生日
活动准备：
课前教师依据Wnder Magazine呈现的生日习俗信息，制作来自英国、巴西和墨西哥三个地区小朋友的人物形象卡，包含姓名、年龄、国家的信息，示例如下图（见附件）：
（2）教师创设情景：Xiali的生日派对结束后，她想要了解更多地方的生日习俗，通过网络搜索的方式，了解来自不同国家小朋友生日习俗等信息。学生分小组，利用信息卡片进行扮演。
听唱歌曲，梳理总结
教师带领学生听唱教材Sing the sng.部分的歌曲，复习1-10数字词汇。 教师播放歌曲录音，学生整体感知歌曲内容。学生听录音，听到数字相关词语进行拍手，巩固数字词汇。鼓励学生一边拍手，一边跟唱歌曲中的数字部分。
教师观察学生运用语言框架进行对话问答的情况，判断学生是否能够运用所学语言进行完整表达，并及时给予指导和帮助。
教师观察学生一边唱歌一边做动作的情况，判断学生是否能够掌握数字1-10的表达及意义，并及时给予指导和帮助。
设计意图：本阶段学习活动通过Xiali和其他国家地区小朋友讨论年龄的对话，帮助学生创造性地运用知识和语言，将本课句型和词汇融入其中，为后续的单元大任务进行铺垫和准备。