英语三年级下册（2024）Unit 1 More about me优质课教案

这是一份英语三年级下册（2024）Unit 1 More about me优质课教案，共5页。教案主要包含了核心词汇，核心句型等内容，欢迎下载使用。
Lessn 3 Things I like
（一）教学重难点
1、引导学生发现自己所热爱的事情，并树立目标和远大的理想。
2、熟练掌握涉及的兴趣类型词汇有reading、playing sprt，具体种类词汇有strybk、running，以及描述人物样态的形容词clever、strng。熟练运用表达自己的兴趣爱好，如“I like ...”，以及询问他人是否对某种活动感兴趣的一般疑问句“D yu like ”。
（二）教学目标
通过本课的学习，学生能够：
1.在看、听、说的活动中，获取、梳理对话中人物的兴趣爱好；（学习理解）
2.与同伴合作，表演对话，并介绍他人的兴趣爱好；（应用实践）
3.在小组内交流自己的兴趣爱好，表达对自己未来的期待。（迁移创新）
完成课时目标所需的核心语言如下。
【核心词汇】
reading, playing sprt, running, singing, swimming, dancing
【核心句型】
D yu like …?
Yes, I d.
I like ... .
（三）教学过程
（四）板书设计：
作业设计：
你有哪些爱好？画一画写一下，制作一张小海报吧！
教学目标
学习活动
效果评价
1.在看、听、说的活动中，获取、梳理对话中人物的兴趣爱好。
（学习理解）
1.复习所学，导入主题
创设情境，通过猜测Xiahua喜欢的颜色，引入“Things I like”的主题。
2.图片环游，梳理信息
学生在教师的引导下逐图读对话，借助图、文、录音等方式，梳理主要信息。
（1）出示语篇图1，呈现Max去Xiahua家做客的情境，引导学生观察图片，回答问题。学生预测后，教师播放音频，并指导学生模仿Max和Xiahua，重读s many bks，体会其所表达的情感。
参考语言：
Where are they？
What can yu see here?
What des Xiahua like?
（2）出示语篇图片2，继续两人讨论阅读的话题。播放本幅图两人对话音频，引导学生提取信息，巩固重点句型，并借助书籍封面图帮助学生理解strybk。
参考语言：
Des Xiahua like reading?
Des Max like reading, t?
What des he like?
（3）出示语篇图片3，引导学生关注墙上Xiahua跑步的相片，并猜测Xiahua的其他兴趣爱好。
参考语言：
What else des Xiahua like?
Des Xiahua like playing sprt?
（4）学生观察图片4，结合宇航员照片预测Xiahua喜欢阅读和跑步的原因。学生听录音再回答，完成书中活动1。
参考语言：
Why des he like reading and running?
What kind f persn des Xiahua want t be? （活动1）
回顾语篇，播放视频
结合故事内容，总结Xiahua和Max所喜欢的事情等相关信息。接下来，播放完整视频，学生直观认识词句在具体语境中的含义，加深对语篇的理解。
参考语言：
What des Xiahua like?
What des Max like?
朗读对话，内化语言
学生听录音跟读对话，模仿故事中人物的语音、语调、节奏等。
聚焦语言，内化巩固
学生独立阅读对话，完成活动2 ，通过连线，回顾认读Xiahua和Max的兴趣爱好。
学生扮演Max和Ai Xiahua回答问题，其他同学扮演Ai Xiabei提问。结合语篇内容，在问答中逐渐排除singing、swimming、dancing等选项，可以通过图片帮助学生建立相关词汇音形意的联系。
参考语言：
What d yu like? D yu like
教师观察学生对Xiahua喜爱什么颜色的推测情况，根据需要进行引导。
教师观察学生回答问题的情况，根据学生的预测表现，了解其推断对话内容的能力，并及时对学生表现给予鼓励和帮助。
教师根据学生听力理解的情况及时调整听录音的次数，并根据学生对strybk的判断，明确学生对其的理解。
教师观察学生是否能找到主人公热爱阅读和跑步的原因，从而判断学生对文本的理解情况。
教师观察学生对话理解、朗读词句的情况，对词汇发音、语音语调等问题及时的进行反馈,并提供示范帮助。
教师观察学生活动完成，对于新授词汇的理解情况，判断学生对知识的掌握，并给出必要的指导和反馈。
设计意图：本阶段组织学生观察图片预测信息，并借助语篇音频，深入对话学习，获取核心信息，同时利用板书梳理知识体系，帮助学生构建更为清晰的语篇结构，以问题引领将语言学习融入意义探究过程。
教学目标
学习活动
效果评价
2.与同伴合作，表演对话，并介绍他人的兴趣爱好。（应用实践）
6. 角色扮演，跟读模仿
教师和学生示范后，学生两人合作，分别扮演Xiahua和Max，进行角色扮演。可以借助简单的道具，例如角色头饰、故事书籍等。
阅读文本，匹配兴趣
教师引导学生看图片，认读活动3中的句子，指出每个小朋友喜欢什么活动。学生使用第79页的贴纸图，完成兴趣爱好的图文匹配。
教师观察学生是否能够准确模仿，在表演时从准确性、完整性、生动性等维度给与指导或评价。
教师观察学生完成兴趣爱好匹配活动的情况，把握学生对核心词汇的理解和内化。
设计意图：本阶段学习活动通过角色扮演内化对话内容，积累语言；在匹配活动中，巩固重点句型和兴趣爱好类词汇，为进一步在现实生活情境中运用做好铺垫。
3.在小组内交流自己的兴趣爱好，表达对自己未来的期待。（迁移创新）
8. 联系实际，应用所学
（1）教师联系生活，结合活动4，创设“学校要开发特色课程”的情境。引导学生进行小组活动，进行兴趣调查了解学生对running、swimming、singing等课程的喜好。
活动过程：
Step 1：教师出示调查单的内容，引导学生关注调查的课程信息。
Step 2：教师介绍活动规则，并与同学一起示范。小组使用一张调查单，轮换问答, 并把回答“Yes, I d.”同学的名字写在表格中。
Step 3：教师组织学生进行小组调查，完成调查单。
活动语言：
S1: D yu like running?
S2: Yes, I d./ N, I dn’t.
S1: D yu like dancing?
S3: Yes, I d./ N, I dn’t.
（2）教师引导学生根据小组调查，与同伴进一步问答与分享，并组织一起互动交流。
（3）教师对问卷结果进行统计和公布，并进行课堂总结。
教师根据学生倾听与表现判断学生对于活动规则的理解，通过师生示范进一步帮助学生理解活动。
观察小组活动情况，根据小组问答情况，对需要帮助的同学及时提供指导。
教师观察学生对调查结果进行分享的情况，给予必要的提示和指导。
设计意图： 本阶段学习活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地运用所学语言介绍自己的兴趣爱好。活动内容从小组实践调查，到小组分享，兴趣爱好主题贯穿始终。学生将所学语言与现实生活相联系，通过实际运用语言来完成任务，从而锻炼了语言能力以及灵活运用语言解决具体问题的能力。