英语三年级下册（2024）Unit 1 More about me公开课教学设计

这是一份英语三年级下册（2024）Unit 1 More about me公开课教学设计，共5页。教案主要包含了核心词汇，核心句型等内容，欢迎下载使用。
（一）教学重难点
1、引导学生发现周边的颜色，感受世界的多彩。
2、学会介绍颜色的词汇，如blue、yellw、white、black；并交流所喜欢的颜色时使用的核心语言，如“What clur d yu like? I like ...”。
（二）教学目标
通过本课的学习，学生能够：
1.在看、听、说的活动中，获取、梳理对话中人物所喜欢的颜色；（学习理解）
2.在教师的帮助下，分角色朗读、表演对话；（应用实践）
3.在小组内交流自己喜欢的颜色，分享用颜色打造完美教室的建议。（迁移创新）
完成课时目标所需的核心语言如下。
【核心词汇】
red, yellw, white, blue, black, clurful
【核心句型】
What clur d yu like?
I like ... .
D yu like ... ?
Yes, I d.
（三）教学过程
（四）板书设计：
作业设计：
你喜欢什么颜色？写写画画，做一张小海报吧！
教学目标
学习活动
效果评价
1.在看、听、说的活动中，获取、梳理对话中人物所喜欢的颜色。（学习理解）
1.复习所学，导入主题
创设采访的情景，学生在教师的引导下谈论自己的爱好，延续上节课的内容。复习本单元的重点句型“I like ... .”“D yu like ... ?”“Yes, I d.”
参考语言：
What d yu like ding?
D yu like ... ?
2. 图片环游，理解大意
（1）引入故事情景，学生观察图1，预测书中人物谈论的话题。完整观看视频，验证预测。学生听小华的第一句录音，获取小华喜欢的颜色。学生理解核心词汇“red”的意思。
参考语言：
What are they talking abut?
What clur des Xiahua like?
（2）学生观察图片2，通过Maisy和小丽的着装预测她们喜欢的颜色，进而理解“I’m all in blue/ yellw”，听人物对话录音验证预测。结合图片呈现核心词汇“blue”“yellw”。
参考语言：
What clurs d Xiali and Maisy like?
Hw d yu knw?
（3）学生观察图片3，猜测Max喜欢的颜色，并听录音进行验证。结合图片3，讨论录音中小华为什么问Max是否喜欢白色，呈现核心词汇“white”“black”。
参考语言：
What clur des Max like?
（4）学生观看图片4的视频，获取妈妈看到围栏之后是什么感觉，体会妈妈看到五颜六色的围栏时，感叹A clurful wrld！的欣喜与惊讶之情。通过图片对比，理解clurful的含义。
参考语言：
Des Mum like their wrk?
What des Mum say?
3. 观察规律，填涂颜色
学生观察第5页的活动“Read and clur”，回顾书中人物所喜欢的颜色，根据图片中的单词提示，识别单词给围栏涂上颜色。在教师的引导下关注颜色顺序，进而发现“黄、白、蓝、红、黑”规律，完成全部栅栏的涂色。
参考语言：
What clur is this?
Which ne is red？
Lk at this ne. What clr is this?
4. 跟读对话， 模仿发音
（1）学生完整地听课文对话的录音、指读，并模仿故事中人物的语音、语调、节奏、重读等，体会语气表达出的情感。
（2）学生自己听录音跟读，模仿发音。
（3）学生与同伴合作，分角色朗读课文。
教师根据学生谈论兴趣爱好的情况，判断其对所复习内容的掌握程度。
教师根据学生的回答，判断其是否能够获取主线人物所喜欢的颜色，并根据其回答，予以指导。
教师根据学生的回答，判断学生是否能够准确获取妈妈的感受。
教师观察学生填涂情况和介绍，判断其是否能够找出颜色的规律和正确表达。
教师观察学生的朗读和模仿表达是否正确，根据需要给出必要的指导和反馈。
设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在语境中理解对话内容，学习核心语言。学生在教师的指导下，通过观看对话视频，理解大意；通过图片环游，获取和梳理核心信息；通过跟读课文，内化语言，为语言的输出奠定基础。
2.在教师的帮助下，分角色朗读、表演对话。（应用实践）
5. 角色扮演，应用语言
学生在教师指导下，结合故事中每人喜欢哪些颜色的梳理，归纳对话的核心语言，如I like ... . D yu like ... ? Yes, I d.等。并基于对话内容，进行角色扮演。
6. 创设情境，听力勾选
创设情境，Xiabei想要选购一些礼物，请大家帮助选出哪个颜色漂亮。学生观察第5页活动“Listen and tick”的图片，并说一说图片中物品的颜色。随后听录音，勾选每个人物所购买的物品，并与搭档合作，两人一组，一人扮演售货员，一人扮演购物者谈论所购物品及颜色。
参考语言：
What d they want t buy?
What clurs are the dresses/ the rbts/ the pens/ the flwers?
What clur des Maisy/ Xiaqi/ Sally/ Linda like?
教师观察学生能否生动、准确地演绎对话，根据学生的表现给予必要的帮助和鼓励。
教师观察学生完成听力勾选的情况，判断其获取并理解听力内容的准确程度。
设计意图：本阶段学习活动引导学生概括核心语言的基础上，通过角色扮演加强学生对人物的体验，鼓励学生运用语言，促进其理解意义。通过故事延展，学生能够在新的场景中，应用所学的语言，帮助学生从学习理解过渡到应用实践，为后面的真实表达做准备。
3.在小组内交流自己喜欢的颜色，分享用颜色打造完美教室的建议。（迁移创新）
7. 联系实际，综合表述
学生在教师创设的真实情境中，以小组为单位，交流自己喜欢的颜色，讨论可以用这些颜色如何装扮教室。
创设情境：
今年的儿童节，学校将开展童趣游园会，每个班级都是一个小场馆。我们有准备很多装饰，每个装饰物都有不同的颜色。请选择一个你所喜欢的装饰物来装扮教室。语言框架：
- What d yu like?
- I like ... .
- What clur d yu like?
- I like ... . D yu like ... ?
教师根据学生的交流情况，判断其综合运用语言表达观点的情况，给予必要的提示和指导。
设计意图： 本阶段学习活动旨在帮助学生在真实的语境中，创造性地运用所学语言，交流自己喜欢的颜色。结合“六一”儿童节的真实情境，提出利用颜色打造完美教室的建议，引导学生从语篇走向实际，在真实的情境中，发展语用能力，表达自己的喜好。