人教版（2024）九年级上册（2024）氧气教学设计

这是一份人教版（2024）九年级上册（2024）氧气教学设计，共5页。教案主要包含了 演示实验 ，视频播放， 组织讨论 ， 归纳小结 ，课堂小结等内容，欢迎下载使用。
学校
课题
课题 2 氧气 第 1 课时
年级
九年级
学科
化学
教材分析
氧气对学生来说是一种非常熟悉的气体，教材把它放在第二单元第二课题，以作为学习物质性质和结构的起始点，为进一步揭示物质的微观结构提供事实材料，是教材编写的成功之处。本节教材从学生熟悉的内容— —氧气的用途入手，引出氧气的物理性质，进一步通过实验介绍氧气的化学性质，层层深入，符合初中学生从感性认识上升到理性认识的认知规律和建构主义教育论的元认知规律。
通过看图认识氧气的用途开始，到观察氧气的颜色、状态，到闻氧气的气味，再到观察木炭、硫、铁在氧气中的燃烧现象，可以说教材深入浅出，为后面碳及其氧化物、金属等内容的学习提供了一个合理的思维模式。
学情分析
第一，本课题是学生第一次系统地学习物质，所以，教师要引导学生逐步学会认识物质的一般方法。
第二，学生对实验探究还刚起步，所以，学生对实验探究的意识、信心及方法步骤，需要在老师的不断引导下，逐步增强、提高和掌握。
第三，学生对实验现象的观察还刚刚开始，还处于盲目阶段，所以让学生通过观察程序，对实验的观察和描述做到系统、准确，是需要老师引导的。
第四，引导学生联系生活，学以致用。根据学生认识上的特点，在教学中，突出了实验，让学生有了感性认识，为增强效果；教学中，大都采用了多媒体手段，充分利用图片、影片激发学生的学习兴趣和探知欲。通过实验探索和讨论交流，认识氧气的化学性质；启发和引导学生通过对实验信息的分析，认识化学变化及其基本特征，同时使学生通过教学活动学会观察实验和实验探索方法，初步学会运用观察、实验等方法获取信息。
教学目标
1、了解氧气的物理性质，初步掌握氧气的化学性质。
2、通过对氧气化学性质的实验探究，培养学生观察和描述实验现象
的能力。
3、通过对实验现象的观察和描述及对氧气化学性质的归纳，逐步培养学生严谨的科学态度。
教学重难点
教学重点：化学性质是物质在化学变化中表现出来的性质，氧气是学生第一个具体学习的物质，因此掌握和了解氧气的化学性质是本节课的重点。教学中通过演示实验和多媒体展示一些物质与氧气的反应使学生认识的氧气是一种化学性质比较活泼的气体。
教学难点：学生接触化学的时间不长，而本节课的实验比较多，对于实验现象的观察、描述对于刚接触化学的九年级学生来说存在一定的难度。因此在教学中教师要注重培养学生观察、思维的能力。
教学准备
多媒体课件、教师平板、学生平板、集气瓶（内有氧气）、燃烧匙、木条、火柴
教学环节
教学内容
教师活动
学生活动
智慧课堂应用及分析
1.功能选择
2.应用价值
3.评价体现
时长
环节一：引入新课
1、展示一瓶盛有氧气的集气瓶
2、问题讨论：该瓶中收集的是我们常见的一种气体 ，你知道它是什么气体吗 ？空气 、氧气还是氮气？
教师提出问题引导学生进行讨论、交流
随机选人回答
学生交流
通过随机抽
取学生回答
为互动主体
提供了更加
有趣、更加
平等和更有
悬念的选择
权和被选择权。
3
环节二：氧气的物理性质
氧气的物理性质（标准状况）
1、无色、无臭的气体
2、不易溶于水，1L 水中能溶解约 30ml 氧气
3、密度：比空气大，为1.429g/L
4、熔沸 点 ：在 101kPa下 ，-183℃ 变为淡蓝色液体 ，-218.8℃ 变 为 淡蓝色雪花状固体。
教师引导学
生认识物质
的物理性质
的顺序：观
察和描述的
顺序与人的
感觉器官所
接受的信息
量有关，最
突出的是颜
色，其次是
状态，再是
随机抽取学生回答
平板推送氧气的物理性质有关内容
5
嗅 觉 、 味觉，这样自
然的形成一
个描述物理
性质的习惯顺序。）
阅读课本第38 页了解氧气的物理性质。
环节三：氧气的化学性质
【 演示实验 】把带火星的木条伸到盛有氧气的集气瓶中 ，观察木条是否复燃。
总结 ：带火星的木条在氧气瓶中能够复燃 ，这说明氧气能支持燃烧 。所以 ，一般我们就用这个方法来检验一瓶气体是否是氧气。
【视频播放】
（1）、木炭在空气中和在氧气中燃烧。
（2）、硫在空气中和在氧气中燃烧
。
碳 + 氧气 点燃 二氧化碳
硫 + 氧气点燃 二氧化硫
【 组织讨论 】木炭和硫分别在空气里燃烧和在氧气里燃烧的现象不同，这说明了什么？
【 归纳小结 】燃烧的剧烈程度跟氧气的含量有关 ，氧气含量越高 ，燃烧越剧烈 。纯氧中氧气含量比空气中高 ，所以木炭和硫在氧气中燃烧比在空气中燃烧要剧烈。
演示实验，
引导学生观
看实验现象
得出氧气的
化学性质— —助燃性
推送视频并
引导学生观
看木炭、硫
、铁丝的燃
烧视频并比
较燃烧现象
的差异讨论
其原因。组
织学生抢答
。
组织讨论：为什么做这
个实验要预
先在集气瓶
中放少量的水？
1、观看演
示实验、讨
论、交流、
发言理解氧气的助燃
性；
2、 观看视
频，描述现
象，分析并
归纳总结、
得出结论—
—燃烧是剧
烈程度与氧
气的含量有关。
3、 观看铁
丝的燃烧视
频，进一步
体会氧气的
含量影响燃
烧的剧烈程
度、讨论交
流得出结论
4、 写出木
炭、硫、铁
与氧气反应
的文字表达式
5、 学生分
组讨论，并
分组作答。
通过推送实验视频代替演示实验不但可以使学生清楚的观看实验，节省时间，可以保证铁丝燃烧实验的成功，同时可以避免硫燃烧所带来的空气污
染。
通过抢答可以活跃课堂气氛 ， 调动学生学习是积极性。
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【视频播放】
铁丝在氧气中燃烧铁+ 氧气 点燃 化三铁
四氧
环节四：课堂小结课堂练习
【课堂小结】
1、氧气的化学性质比较活泼 ，可以支持燃烧 ，氧气含量越高 ，燃烧越剧烈。
2、物质在空气中燃烧 ，实际上是与其中的氧气反应。
课堂练习：见导学案
教师引导学生小结氧气的化学性质
完成导学案中的第 3、 4 两题并截屏分享。
通过截屏分
享能使学生
积极主动的
参与到课堂
教学中。也
使教师及时
了解学生知
识的掌握情况。
7
板书设计
一、氧气的物理性质（标准状况下）
颜色：无色 状态：气体 气味：无臭
水溶性：不易溶于水，1L 水中能溶解约 30ml 氧气
密度：比空气大，为 1.429g/L
熔沸点：在 101kPa 下，-183℃变为淡蓝色液体，-218.8℃变为淡蓝色雪花状固体。
二、氧气的化学性质
1、能使带火星的木条复燃
2、碳 + 氧气 点燃 二氧化碳
点燃
3、硫 + 氧气 二氧化硫
4、铁 + 氧气 点燃 四氧化三铁
教学反思
“氧气 ”是学生在化学学习中系统地认识具体物质及其变化规律的开始，因此在教学中，应有计划地安排一个由己知到未知、由浅进到深入，并逐步使学生学会认识物质的一般过程和方法。这样，学生在以后探究别的物质时，才能使观察和描述全面、系统、深入。
教学过程中，在注重学生对科学知识的掌握和理解的同时，更加注重了学生在活动中进行科学探究以及分析推论的体验。学生是课堂的主体，不光组织学生观看演示实验，还要提高学生实验过程中的参与意识，学生的观察、思维、探究能力都要得到最大的发挥，对知识理解和认识水平，通过问题质疑，生生互动等主动构建知识，分析问题，解决问题的能力在探究中得到提高。知识的意义不仅仅在于它的内容，它还是一种传部的载
体。就这节课而言，史重要的是要培养学生科学态度，实验技能，环保意识，甚至还有合作意识。