初中语文人教部编版（2024）七年级下册（2024）过松源晨炊漆公店教案设计

这是一份初中语文人教部编版（2024）七年级下册（2024）过松源晨炊漆公店教案设计，共15页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，教学过程，基础性作业·语言积累，拓展性作业·比较阅读等内容，欢迎下载使用。
《过松源晨炊漆公店》是南宋著名诗人杨万里的七言绝句，选自《诚斋集》。这首诗是杨万里在建康江东转运副使任上外出公干时所作，组诗共六首，此为第五首。诗人以山区行旅为切入点，通过“莫言下岭便无难”的独特视角，揭示了一个深刻的人生哲理：人们往往以为克服了主要困难后就万事大吉，却不曾想新的挑战正在前方等待。诗歌语言平易浅近，却蕴含深邃的理趣，体现了杨万里“诚斋体”活泼自然、富于理趣的艺术特色。
学情分析：
七年级学生已有一定的诗歌积累，对写景抒情类诗歌较为熟悉，但对“哲理诗”这一类型的理解尚需引导。经过本单元前几课的学习，学生已建立起对“探索精神”和“家国情怀”的认知框架，本课将引导学生从“探索外部世界”转向“探索人生哲理”，理解生活中的困难与挑战如同重峦叠嶂，需要保持清醒的头脑和持续前行的勇气。
【教学目标】
1. 语言建构与运用： 准确诵读全诗，掌握重点字词（如“莫言”“拦”“赚”“错喜欢”），理解诗句含义，学习诗人以日常行旅见闻生发哲理的表达方式，提升哲理诗的赏析能力。
2. 思维发展与提升： 通过分析“下岭”与“上山”的关系，探究诗人如何从普通的生活现象中提炼出深刻的人生智慧；理解“政入万山围子里，一山放出一山拦”的象征意义，培养从具体到抽象、透过现象看本质的思维能力。
3. 审美鉴赏与创造： 感受杨万里诗歌“平中见奇、浅中有深”的独特美感，体会诗人从行旅艰辛中发现理趣的乐观心态；领悟“困难具有连续性”这一命题所蕴含的哲思之美。
4. 文化传承与理解： 理解中国古代诗人“即事明理”的创作传统，感悟面对困难时应有的态度——既不盲目乐观，也不消极气馁，而是保持清醒、持续前行。培养正确面对困难和挫折的人生观。
【教学重难点】
重点： 理解诗句含义，把握诗人从行旅中悟出的深刻哲理。
难点： 领悟“一山放出一山拦”的象征意义，并联系实际生活进行反思。
【教学过程】
一、 情境导入：翻过这座山，然后呢？（约5分钟）
1. 问题激趣： 同学们，你们有没有这样的经历——辛辛苦苦爬上一座山，以为接下来就是轻松的下坡路了，结果却发现，前面还有更多的山在等着你？那时候，你的心情是怎样的？
2. 生活经验分享： 请几位学生分享自己的类似经历。（如：以为写完作业就轻松了，结果还有新的任务；以为通过考试就万事大吉，结果发现新的挑战……）
3. 导入课题： 八百多年前，一位叫杨万里的诗人，在翻越皖南山区的松源岭时，也有同样的感悟。他把自己清晨在山间行路的所见所思，写进了一首小诗。这首诗没有华丽的辞藻，却道出了一个深刻的人生道理。今天，让我们走进杨万里的《过松源晨炊漆公店》——（板书：过松源晨炊漆公店）
4. 作者简介： 杨万里，南宋著名诗人，与陆游、范成大、尤袤并称“中兴四大诗人”。他的诗歌风格活泼自然、语言浅近幽默，被称为“诚斋体”。这首《过松源晨炊漆公店》就是他哲理诗的代表作。
二、 初读感知：听诗人讲一个故事（约8分钟）
1. 自由朗读，读准字音：
学生自由朗读诗歌，注意字音和节奏。
正音强调：赚（zhuàn）、政（zhèng，同“正”）。
2. 范读感悟： 教师范读（或播放名家朗诵音频），要求学生边听边想象：诗人遇到了怎样的场景？
3. 疏通诗意：
提问：请结合注释，用自己的话说说这首诗的意思。
明确： 不要说下山岭就没有困难了，这句话骗得前来爬山的人空欢喜一场。当你进入崇山峻岭的圈子里以后，刚被一座山放过阻拦，另一座山立刻又将你拦住。
三、 精读赏析：在行路中读懂人生（约20分钟）
【目标导向：围绕“一山放出一山拦”这一核心，从四维目标出发进行深度挖掘】
环节1：品味语言之浅——看似平常最奇崛（指向“语言建构与运用”）
聚焦诗句： 全诗四句。
问题设计：
1. 这首诗的语言给你什么感觉？和你以前读过的唐诗（如杜牧、李商隐）有什么不同？
（引导感受：平白如话、通俗易懂。“莫言”“赚得”“错喜欢”，像是日常说话，没有生僻字，没有华丽辞藻。）
2. 这样通俗的语言，会不会让诗歌显得“没水平”？为什么？
引导品味：
通俗不等于浅薄。杨万里用最平常的话，说出了最深刻的道理。这叫“平中见奇”“浅中有深”。
比如“赚”字用得极妙——把“下岭无难”这种错误观念比作骗人的谎话，既生动又形象，还带点幽默感。
“放”和“拦”用拟人手法写山，把无情的群山写得像一个个调皮的孩子，轮流出来阻挡行人，画面感极强。
小结： 这就是“诚斋体”的魅力——用最家常的话，写最有趣的诗，讲最深刻的理。
环节2：探究哲理之深——为什么“下岭”也有难？（指向“思维发展与提升”）
聚焦诗句： “莫言下岭便无难，赚得行人错喜欢。”
问题设计：
1. 人们通常认为，“上山”难还是“下岭”难？为什么？
（通常认为：上山费力，是“难”；下岭省力，是“易”。）
2. 诗人为什么偏偏说“下岭”也有难？这个“难”指的是什么？
引导思辨：
下岭的“难”，不是体力上的“难”，而是心理上的误判带来的“难”。
因为觉得下岭容易，就会放松警惕，结果发现山外有山，一关过后还有一关，心理落差更大。
这种“难”，是被假象欺骗后的失落和措手不及。
3. “政入万山围子里，一山放出一山拦”描绘了一幅怎样的画面？这仅仅是写山吗？
（明确：既是写实——皖南山区的真实地貌；也是象征——人生的困境。）
结论： 诗人从行路中悟出的道理是：人生的困难往往是连续的、递进的。 人们常常以为克服了一个困难就万事大吉，殊不知新的挑战正在前方等待。如果被一时的顺利冲昏头脑，就会在接下来的挑战面前措手不及。
环节3：感悟智慧之远——杨万里教给我们的事（指向“审美鉴赏与文化传承”）
聚焦全诗： 联系生活，理解诗歌的现实意义。
问题设计：
1. 这首诗给我们面对困难的态度带来了什么启示？我们该如何对待“上山”和“下岭”？
引导讨论：
不要被“下岭”的假象迷惑，任何时候都要保持清醒的头脑。
困难是常态，顺利是暂时的。要有“长期作战”的准备。
既要有“上山”的勇气，也要有“下岭”的清醒。
2. 联系本单元前几课——《太空一日》中杨利伟面对的生死考验、《“蛟龙”探海》中科学家面对的未知深海、《带上她的眼睛》中小姑娘面对的绝境、《泊秦淮》中杜牧面对的国家忧患、《贾生》中贾谊面对的不被重用——再看向杨万里笔下的“万山圈子”，你对“人生困难”有了哪些新的理解？
引导升华：
杨利伟的“难”，是克服了共振，还要面对神秘敲击声；
科学家们的“难”，是下潜到深海，还要面对更多未解之谜；
小姑娘的“难”，是困在地心，还要在绝境中保持对美的热爱；
杜牧的“难”，是看到繁华，还要保持忧患的清醒；
贾谊的“难”，是拥有才华，还要面对不被重用的现实。
人生就是翻越一座又一座山的过程。真正的勇者，不是一往无前从不回头的人，而是看清了“一山放出一山拦”的真相，依然选择继续前行的人。
情感共鸣： 同学们，杨万里八百年前在松源岭上的感悟，今天依然在提醒着我们：当你辛苦爬上一座山，以为可以松一口气的时候，别忘了看看前方——也许还有更多的山在等你。但这不可怕，因为知道山外有山，才能走得更稳、更远。
四、 拓展延伸：从行路诗到人生课（约7分钟）
1. 同类比较： 出示王之涣《登鹳雀楼》“欲穷千里目，更上一层楼”，与杨万里此诗比较——同样是写登山的感悟，两者有何不同？
（引导：王之涣是“向上看”，鼓励不断攀登，看到更远的风景；杨万里是“向前看”，提醒保持清醒，应对连续的挑战。两者角度不同，但都充满智慧。）
2. 现实思考： 结合自己的学习生活，你遇到过哪些“一山放出一山拦”的经历？学习了这首诗，以后遇到类似情况你会怎么想、怎么做？
（学生自由发言：考试、比赛、克服缺点……）
3. 深情结语： 同学们，杨万里用二十八个字，为我们画出了一幅人生的地图——那里没有坦途，只有连绵的群山。但正是因为这“一山放出一山拦”，人生才充满了挑战的乐趣和成长的可能。愿我们在今后的日子里，既能享受“上山”后的喜悦，也能保持“下岭”时的清醒；既能看到眼前的这座山，也能准备好迎接下一座山。因为，山的那边，还是山；而山的那边的那边，是我们不断超越的自己。
五、 作业布置（二选一）
1. 【基础性作业·语言积累】：背诵并默写《过松源晨炊漆公店》。请以“我生活中的‘一山放出一山拦’”为题，写一段150字左右的短文，结合自己的真实经历，谈谈你对这句诗的理解和感悟。
2. 【拓展性作业·比较阅读】：查阅资料，阅读杨万里的另一首哲理诗《小池》（泉眼无声惜细流）或《晓出净慈寺送林子方》（毕竟西湖六月中），比较这两首诗与《过松源晨炊漆公店》在内容和风格上的异同，写一段200字左右的赏析文字。
板书设计：
过松源晨炊漆公店
——杨万里
一、诗面：行路所见
常理：下岭容易
事实：下岭亦有难
原因：万山环绕，层层阻拦
二、诗眼：一字传神
赚——被假象欺骗
放、拦——拟人手法，化静为动
三、哲理：人生启示
困难具有连续性
警惕“下岭”心态——顺境中的清醒
山外有山，关外有关