初中语文人教部编版七年级下册过松源晨炊漆公店（其五）教案设计

《过松源晨炊漆公店》教学设计

一、教材分析

本诗是人教版七年级下册的一首课外古诗词诵读的篇目。《课标》要求：“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。”但是古代诗词鉴赏对于学生来讲是一个难点，所以，本诗的教学设计是运用文言文七步阅读法，在理解内容的基础上，培养诗词鉴赏的兴趣，培养学生对中华传统文化的热爱。

二、学情分析

本班学生语文学习兴趣比较高，喜欢诗歌。新课程标准中要求通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。学生学习古诗，不仅仅是积累，更是沟通，是学会带着情意去沟通。因此，古诗教学，读是基础，悟是关键。要以读为本，重在悟情、传情。在教学中，要让学生在自主学习、相互交流中，朗读、品味诗歌所描绘的意境。在朗读与吟诵中走进作者，攀登作者的精 神境界，达到自悟自得,并着眼课题，启发思考，回扣主题，补充阅读，丰富学生的积累。

三、教学目标

（一）知识与能力

1.有感情地朗读并背诵诗歌。

2.理解诗人借助景物描写和生动形象的比喻表达自己的观点态度。

（二）过程与方法

1.反复朗读，理解诗歌的思想内容。

2.借助注释理解诗歌内容，体会诗歌表达的哲理。

（三）情感、态度与价值观

1.通过诵读这首诗，感受生活的乐趣，激发学生战胜困难的勇气。

2.激发学生对诗歌学习的兴趣，培养学生对中华传统文化的热爱。

四、教学重点、难点

教学重点：

1.有感情地朗读并背诵诗歌；

2.理解诗歌内容，体会诗歌表达的哲理。

教学难点：体会诗歌表达的哲理。

五、教学准备

多媒体课件制作。

六、课时安排

1课时。

七、课型

新授课。

八、教学方法

文言文七步阅读法、诵读法、品析法。

教学过程

一、导入

同学们，翻开七年级下册的语文课本，让我们看到了一个广阔的语文世界。我们曾在月光下走进幽静的竹林深处,聆听王维“弹琴复长啸”的琴声与长啸；我们也与李白在洛阳共度思乡之夜，耳畔是“谁家玉笛暗飞声”的笛声；我们又随陆游同游，领略“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的乡村美景。今天我们将与杨万里一起共进早餐，看看我们又将进入一个怎样的语文世界。

(板书课题：《过松源晨炊漆公店》)

学习之前，我们一起来回顾一下文言文七步阅读法。（多媒体出示：1.审题辨体2.了解作者3.读文识字4.理解内容5.探求中心6.理清思路7.读读背背）

二、新授

（一）审题辨体

我们一起来看一下文题，它很长，该怎样读呢？

过/松源/晨炊/漆公店

意思：早上，路过松源这个地方，然后在漆公店这里用早餐。

此作的体裁是什么呢？（七言绝句）

（二）了解作者

颂其诗，读其书，不知其人可乎？（不可）所谓知人论世，我们一起来走进第二步了解作者——杨万里。了解作者，我们要从哪五方面入手?(字、号、朝代、评价、代表作品)谁来给大家介绍一下杨万里其人？（积累，提问）

学生介绍，教师补充。

杨万里（1127——1206），字廷秀，号诚斋。吉州吉水（今江西省吉水县黄桥镇湴塘村）人。南宋大臣，著名文学家、爱国诗人，与陆游、尤袤、范成大并称“南宋四大家”，被誉为一代诗宗。因宋光宗曾为其亲书"诚斋"二字，故学者称其为"诚斋先生"。杨万里一生爱国，但始终不得重用。晚年 受宰相韩侂胄打压，忧愤而死，享年80岁。赐谥文节，追赠光禄大夫。

杨万里一生写作勤奋，相传有诗2万余首，现存诗4200余首，今存《诚斋集》诗文133卷。并有《杨文节公诗集》四十二卷。杨万里在诗歌创作上自成一家,形成了独具特色的诗风。他创造了新奇幽默的“诚斋体”。他的“诚斋体”主要有两个特征：1.在适当情境中巧生联想，揭示生活哲理。2.语言通俗生动、风趣幽默。本诗也能充分体现这两点。

（三）读文识字

杨万里的诗，语言平易自然，通俗生动，风格幽默风趣。那么我们一起来感受一下，走第三步读文识字。

1.教师范读。要求：听准字音，把握节奏。

2.学生试读。要求：读准字音，把握节奏，读出感情。

3.指名读文。要求：读者读准字音，把握节奏，读出感情。听者评议时要求：字音是否准确；停顿节奏，有无读破；感情是否把握准确。(正音)

4.男女生分组读。

5.全班齐读。

(四)理解内容

1.翻译。所谓“书读百遍，其义自见”。下面请同学们结合课下注释，理解诗意。两人一组相互交流。

学生发言，讲述自己对诗歌的理解。

该同桌翻译得较为准确，很好，团结就是力量，你们二人真是珠联璧合！同学们，这首诗正是这样，前两句与后两句接合得天衣无缝。莫说从岭上下来就不难，在下山之前常常让那些行人空欢喜一场，走入到崇山峻岭之中，你才从一重山出来，又被别一重山拦住了。

2.赏析。同学们，这首诗歌看似简单，却有着深意。它就像一盘美味的佳肴，现在，让我们来一起分析一下这道菜的营养成分吧！分小组合作交流，请同学们把自己喜欢的字词圈出来，细细品一品，说说其中的妙处。

（提示:从修辞、传神炼字等角度来体会本诗的语言）

炼字：

1.“莫言”既是自诫，又是提醒别人，耐人寻味。

2.“赚得” 包含小小抱怨，又富于幽默风趣。实际上行人被自己对下山的主观想象骗了。

3.“空”表现了“行人”被“赚”后的失落和无奈、抱怨的神态。

修辞：

1.“放”和“拦”，把山拟人化，变成了有生命有灵性的东西。仿佛是万山给行人布置的迷魂阵，设置了层层叠叠的圈套。

2.诗中把“下岭”比喻成人生之路，把“山”比喻成人生中的“难”。

（五）探求中心

这首诗看似平常，却极富深意。通过品读诗歌，你觉得这首诗蕴含了什么样的哲理？

诗人在这首诗中通过写登山行路的感受，创造了一种深邃的意境。他在诗中把“山”拟人化，阻拦着作者的去路。其实，他就是把“山”比喻成我们人生道路上的困难，寄寓着一个具有简单意义的深刻哲理：人生在世岂无难，人生就是不断的与“难”作斗争，没有“难”的生活，在现实社会中是不存在的。人们无论做什么事，都要对前进道路上的困难做好充分的估计，不要被一时的成功所陶醉。

写作背景：这个题目下有六首诗，这是第五首。这首诗作于南宋绍熙三年（公元1192年），诗人在建康江东转运副使任上外出纪行的时候。诗人一生力主抗战，反对屈膝投降，故一直不得重用，宋孝宗登基后，便被外放做官。作者途经松源时，见群山环绕感慨不已，于是写下了这首诗。作此诗时，杨万里65岁，经历了人生的坎坎坷坷，因此能得出深刻的感悟。

（六）理清思路

诗的前半部为议论，后半部为描写，二者构成先果后因的内在联系，运用比喻、拟人的修辞手法，渗透着诗人浓郁的思想感情，创造了一种深邃的意境，正是通过这种深邃的意境，寄寓着深刻的哲理。

（七）读读背背

所谓熟读成诵，同学们理清了思路，就更便于记诵本诗了，请同学们试背古诗。

三、总结

我们运用了文言文七步阅读法，学习了这首富含哲理的诗。老师希望同学们能够学以致用，在学习上、生活上，不要被一时的顺境所陶醉，要胜不骄败不馁，放眼长远，认真对待。相信你们终能克服困难，达到成功的彼岸！

板书：松源晨炊漆公店

杨万里

明写山行感受

实谈人生哲理