语文七年级下册第六单元课外古诗词诵读泊秦淮教案设计

这是一份语文七年级下册第六单元课外古诗词诵读泊秦淮教案设计，共15页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，教学过程，基础性作业·语言积累，拓展性作业·文化传承等内容，欢迎下载使用。
《泊秦淮》是唐代著名诗人杜牧的七言绝句佳作。诗人夜泊秦淮河畔，眼见六朝金粉之地灯红酒绿，耳闻歌女吟唱《玉树后庭花》，触景生情，写下这首千古名篇。诗中既有“烟笼寒水月笼沙”的朦胧意象之美，更有对晚唐统治阶层沉溺声色、不念国事的深切忧虑。短短二十八字，将写景、叙事、议论完美融合，体现了杜牧诗歌“俊爽清丽、含蓄深远”的艺术风格。
学情分析：
七年级学生已初步具备古诗鉴赏能力，能够感知诗歌的意象和情感，但对诗歌背后的历史背景和深层讽喻理解不深。经过本单元前几课“探索”主题的学习，学生已建立起对家国情怀的初步认知，本课将引导学生在杜牧的叹息声中，探索一位知识分子对国家命运的深沉关切，理解“忧国忧民”同样是伟大的精神探索。
【教学目标】
1. 语言建构与运用： 准确诵读全诗，掌握重点字词（如“笼”“泊”“商女”“后庭花”），理解诗句含义，学习诗歌通过意象组合营造意境的表达技巧，提升古诗赏析能力。
2. 思维发展与提升： 通过品味“烟笼寒水月笼沙”的意象和“商女不知亡国恨”的议论，探究诗人如何将眼前景、心中情、历史事融为一体，理解“曲笔讽喻”的深层含义，培养知人论世的思维方式。
3. 审美鉴赏与创造： 感受诗歌朦胧迷离的意境之美和含蓄深沉的情感之美；体会杜牧作为晚唐诗人，在繁华景象背后洞察时代危机的敏锐眼光，领悟“忧患意识”所蕴含的独特审美价值。
4. 文化传承与理解： 了解六朝兴衰与晚唐时局，理解诗人借古讽今的良苦用心；感悟中国历代知识分子心系天下、忧国忧民的精神传统，培养对国家、对时代的责任感。
【教学重难点】
重点： 品味诗歌意象，理解诗句含义，把握诗歌的情感基调。
难点： 理解“商女不知亡国恨”的曲笔手法，领悟诗人深沉的忧国情怀。
【教学过程】
一、 情境导入：一条河流的记忆（约5分钟）
1. 地图/图片导入： 展示秦淮河的地理位置和历史图片（夫子庙、画舫、灯火）。
2. 教师引导： 同学们，在中国大地上有这样一条河——它不算长，却承载了六朝金粉的繁华；它不算宽，却流淌着唐诗宋词的叹息。它就是秦淮河。一千多年前的一个夜晚，一位诗人泊船于此，面对朦胧的月色、迷离的灯火、隐约的歌声，他写下了一首短短二十八个字的诗。这二十八个字，从此让秦淮河永远留在中国人的文化记忆里。这位诗人叫杜牧，这首诗叫——（板书：泊秦淮）
3. 背景铺垫： 杜牧生活在晚唐时期，曾经的盛唐气象已不复存在，藩镇割据、宦官专权、边患不断，而统治阶层却依然沉迷声色，醉生梦死。杜牧出身名门，胸怀大志，面对这样的时代，他忧心如焚。《泊秦淮》就是他路过六朝古都金陵时，触景生情写下的忧国之叹。
二、 初读感知：走进秦淮夜色（约8分钟）
1. 自由朗读，读准字音：
学生自由朗读诗歌，注意字音和节奏。
正音强调：泊（bó）、笼（lǒng）、商（shāng）。
2. 范读感悟： 教师范读（或播放名家朗诵音频），要求学生边听边想象画面，初步感受诗歌的意境和情感。
3. 疏通诗意：
提问：请结合注释，用自己的话说说这首诗描写了怎样的场景？
明确： 浩渺寒江之上弥漫着迷蒙的烟雾，皓月的清辉洒在白色沙渚之上。入夜，我将小舟泊在秦淮河畔，临近酒家。金陵歌女似乎不知何为亡国之恨、黍离之悲，竟依然在对岸吟唱着淫靡之曲《玉树后庭花》。
三、 精读赏析：在朦胧中听见叹息（约20分钟）
【目标导向：围绕“繁华背后的忧患”这一核心，从四维目标出发进行深度挖掘】
环节1：品味意象之美——两个“笼”字画出的世界（指向“语言建构与运用”）
聚焦诗句： 第一句“烟笼寒水月笼沙”。
问题设计：
1. 这一句诗描写了哪些景物？诗人用了哪个字把这些景物连接起来的？
（明确：烟、水、月、沙。诗人用了两个“笼”字。）
2. 这两个“笼”字用得好在哪里？如果换成“烟罩寒水月照沙”，感觉有什么不同？
引导品味：
“笼”字有笼罩、覆盖之意，写出了烟雾和月色弥漫、交织的状态，营造出一种朦胧、迷离、柔和的氛围。
两个“笼”字叠加使用（互文手法），不仅不显重复，反而强化了这种浑然一体的意境——烟月笼罩着寒水，烟月笼罩着白沙，整个秦淮河都沉浸在一片迷蒙之中。
这种朦胧的意境，为后文的“愁”和“叹”奠定了情感基调——夜色越美，越让人沉醉；沉醉之中，诗人的清醒就愈发显得孤独和沉重。
小结： 这就是杜牧语言的高妙之处——用最精炼的字，营造最丰富的意境。七个字，四种景物，两个“笼”字，画出了一幅朦胧静谧的秦淮夜泊图。
环节2：探究曲笔之深——商女真的“不知”吗？（指向“思维发展与提升”）
聚焦诗句： 后两句“商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花”。
问题设计：
1. 什么是“后庭花”？它有什么特殊的含义？
（教师补充：即《玉树后庭花》，南朝陈后主陈叔宝所作。陈后主沉溺酒色，不理朝政，最终亡国。因此这首曲子被视为“亡国之音”。）
2. 诗人责怪“商女不知亡国恨”，唱这种靡靡之音。商女们真的“不知”吗？她们为什么要唱？
引导思辨：
商女以卖唱为生，唱什么曲子是由听众决定的。她们不是“不知”，而是身不由己。
真正“不知亡国恨”的，是那些坐在酒家里听歌的人——那些达官贵人、统治阶层。
诗人表面上在批评商女，实际上矛头指向的是那些沉迷声色、忘记国难的当权者。
3. 这种手法叫什么？这样写有什么好处？
（明确：曲笔，或叫婉讽。诗人不直接批评权贵，而是通过批评商女来间接表达，既避免了直白露骨，又增加了讽刺的深度和力度。）
结论： 这就是杜牧的深刻之处——他不是简单地说教，而是用一幅看似平常的画面，让读者自己去思考、去发现。后两句诗，“犹唱”二字最值得玩味——时间过去了数百年，陈后主的亡国悲剧似乎已经被遗忘，但秦淮河上，那曾经导致亡国的靡靡之音，竟然又一次响起。历史在重演，这才是最让诗人痛心的。
环节3：感悟情怀之重——一个清醒者的叹息（指向“审美鉴赏与文化传承”）
聚焦全诗： 将前后四句联系起来，整体把握诗人的情感。
问题设计：
1. 前两句写朦胧迷离的夜景，后两句写尖锐深刻的讽刺。这两种看似矛盾的情感，在诗中是如何统一的？
（引导：正是因为夜色如此美好，社会如此“繁华”，诗人才更加担忧——在表面的歌舞升平之下，危机正在潜伏。这是以乐景写哀情，美景越迷人，讽刺越深刻。）
2. 这首诗表达的核心情感是什么？用一个词概括。
（明确：忧患。是对国家命运的担忧，对时局的忧虑。）
3. 联系本单元前几课——《太空一日》中杨利伟对祖国的眷恋、《“蛟龙”探海》中科学家为人类拓展认知、《带上她的眼睛》中小姑娘对生命的热爱、《活板》中毕昇对技艺的精益求精——再看向杜牧的“忧患”，你对“家国情怀”有了哪些新的理解？
引导升华：
杨利伟的家国情怀，是在太空中寻找祖国的深情凝望；
杜牧的家国情怀，是在秦淮河畔洞察危机的清醒叹息。
一种是面对成就的自豪，一种是面对危机的忧患。两者都是对国家、对民族深沉的爱。
真正的爱国者，既能为国家成就而自豪，也能为国家忧患而警醒。杜牧的叹息，和杨利伟的凝望，隔着千年时空，却有着同样滚烫的温度。
情感共鸣： 这就是中国知识分子“忧国忧民”的精神传统。从屈原的“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰”，到范仲淹的“先天下之忧而忧”，再到杜牧的“商女不知亡国恨”，一代代读书人，用他们的笔，记录着对国家命运的关切。这种精神，穿越千年，依然滚烫。
四、 拓展延伸：倾听历史的回声（约7分钟）
1. 比较阅读： 出示杜牧另一首咏史诗《赤壁》，引导学生感受杜牧咏史诗的共同特点——借古讽今、以小见大、议论精警。
2. 现实思考： 我们今天读杜牧的《泊秦淮》，有什么现实意义？
（学生自由发言：居安思危、不忘历史、关注社会、勇于表达……）
3. 深情结语： 同学们，秦淮河还在流淌，画舫还在摇曳，但一千多年前杜牧泊船的那个夜晚，已经凝固成永恒的瞬间。他留下的二十八个字，像一面镜子，照见了繁华背后的隐忧；也像一声警钟，穿越千年，依然在我们耳边回响。愿我们都能记住这个夜晚，记住一个清醒者的叹息——因为只有记住忧患，才能更懂得珍惜；只有不忘历史，才能更好地面向未来。
五、 作业布置（二选一）
1. 【基础性作业·语言积累】：背诵并默写《泊秦淮》。选择诗中你最喜欢的一个字（如“笼”或“犹”），写一段50字左右的赏析文字，说明这个字的妙处。
2. 【拓展性作业·文化传承】：查阅资料，了解杜牧的生平和其他咏史诗（如《赤壁》《过华清宫》），选择一个你感兴趣的历史故事，写一段200字左右的短文，谈谈杜牧借这个故事表达了怎样的感慨。
板书设计：
泊秦淮
——杜牧
一、景：秦淮夜泊图
意象：烟、水、月、沙
炼字：两个“笼”——朦胧迷离（互文）
基调：以乐景写哀情
二、事：隔江闻歌声
歌声：《玉树后庭花》——亡国之音
地点：酒家——权贵享乐之处
三、情：深沉的忧患
表面：责商女“不知亡国恨”
实质：曲笔讽喻——矛头指向当权者
核心：忧国忧民的情怀