小学语文统编版（2024）六年级下册马诗教案

这是一份小学语文统编版（2024）六年级下册马诗教案，共4页。教案主要包含了教学准备，课时安排，教学过程，课后作业，板书设计等内容，欢迎下载使用。
1.把握音律、节奏，读好古诗。会写生字“络”。有感情地朗读并背诵古诗。
2.能运用借助注释、结合语境等多种方法理解诗意。
3.结合查阅的相关资料，理解诗人是如何借助具体事物抒发感情的。
教学重难点
1.能运用借助注释、结合语境等多种方法理解诗意。
2.结合查阅的相关资料，理解诗人是如何借助具体事物抒发感情的。
教学过程
【教学准备】 课件 PPT；音频；学生查阅、筛选资料
【课时安排】 一课时
【教学过程】
任务一：导读——立足单元明方向
1.读篇章页，明主题
理解“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。”明确“理想和信念”这一单元主题。
2.读篇章页，知素养
阅读单元要素，明确单元学习重点。
任务二：通读——联读全文析重点
1.通读三首诗，引导比较发现：三首诗，分别写了三种事物——马、石灰、竹。
2.引出课题——《马诗》。诗人是如何描写这些事物的，又借此想表达怎样的情感呢？
任务三：诵读——读准读顺知诗意
1.回顾总结，梳理方法
师：在前面几年的学习中，我们都学习了许多优秀的古诗，也积累了很多学习古诗的方法。
梳理：把握音律，读好节奏；多种方法，理解诗意；诵读想象，体会意境；结合背景，感悟诗情。
2.读准读顺，读好节奏
（1）学生自由读，读准字音，把握好古诗的韵律节奏。指导“燕”“似”的读音。
（2）师生共读这首诗。
3.多种方法，理解诗意
（1）回顾理解古诗的方法：借助注释、结合语境、查阅工具书、联系社会经验等。
（2）自主学习，同伴交流。
（3）教师点拨。重点指导“快走”（“走”意思是跑，“快走”即快速奔跑、驰骋的意思）
“清秋”（拆分组词法，意为清爽的秋天）。
（4）出示诗意，供学生参考理解。（意思差不多即可）
任务四：赏读——感受意境悟诗情
1.知马之信念
诗人笔下的马给你留下怎样的印象？
预设：
（1）这是一匹备受重用的马。（关注“金络脑”）
（2）这是一匹轻捷矫健的马。（关注“快走”“踏清秋”）（3）这是一匹战马。（重点研读“大漠沙如雪，燕山月似钩”）
（4）这还是一匹有信念、有追求、想要立功的战马。（关注“何当”“快走”体会心情之迫切，意志之果决）
学生交流，相机指导有感情朗读，引导想象“大漠沙如雪，燕山月似钩”清冷、凄凉、
孤寂的意境。这是马的信念和志向，这是马的豪情与壮志！连读整首诗。
（1）诗人李贺为什么要写这样一匹马？究竟想要表达什么呢？回顾单元阅读要素的第二条：查阅相关资料，加深对课文的理解。
出示资料袋：李贺(790～816)，唐代诗人。他才华横溢，七岁能辞章，15 岁工乐府。有“诗鬼”之称，是与“诗圣”杜甫、“诗仙”李白、“诗佛”王维齐名的唐代著名诗人。他虽为一介文人，但却壮志凌云，生逢乱世宁愿投笔从戎，也迫切地想要为国效力，可惜生不逢时，一生怀才不遇，穷困潦倒，27 岁时便在郁闷悲苦中去逝。
读了之后，你觉得这首诗写的还是马儿吗？（是啊，这哪里是在写马，分明就是写李贺他自己啊！他就是那匹渴望驰骋疆场、建功立业的骏马！）
（2）引读“何当金络脑，快走踏清秋”
然“千里马常有，而伯乐不常有”，自己满腹才华不被赏识，英雄无用武之地，诸多的无奈和感伤化作这句诗，读——何当金络脑，快走踏清秋。
沙场报国的机会什么时候才能到来？未来未可知，遥遥无可期。昂扬的斗志，换来的却只有壮志难酬、英雄末路，想到此，怎能不愤慨！再读——何当金络脑，快走踏清秋。
尽管人生苦短，怀才不遇，但诗人李贺依然雄心不减，既有“世上英雄本无主”的坚定信念，也有“男儿何不带吴钩，收取关山五十州”的壮怀激情，所以这两句，又何尝不是他志存高远的呐喊呢！读——何当金络脑，快走踏清秋！
（3）连读整首诗。
（4）引导背诵。指导：前两句写景，后两句抒情。
3.小结方法，知特点
这首诗表面写马，实则写人，诗人李贺借马自喻，来抒发自己的报国之志，像这样的写法，叫——托物言志。这类诗就是通过描绘某种具体事物的形象，来表达作者的思想感情和志向。
任务五：延读——以点带面提素养
1.瞻前顾后，以点带面
（1）拓展阅读“托物言志”诗。出示单元《语文园地》“词句段运用”的第一题。引导理解诗人如何借具体事物的描写抒发志向的。
2.归纳总结，类比学习
平常阅读这一类诗，我们要善于查阅资料，结合时代背景和诗人的生平经历走进诗人的内心世界，去洞悉诗人在写物的表象下寄予了怎样的思想感情。
那么，《石灰吟》《竹石》诗人又是如何借助对事物的描写来抒发自己志向的呢？下节课继续学习。
【课后作业】
1.拓展阅读：《马诗》是李贺以马为题材的一组诗，共有 23 首，这是其中一首，课后搜集其余的读一读。
2.查阅资料：搜集《石灰吟》《竹石》的相关资料，筛选对理解古诗有用的信息。
【板书设计】