小学语文统编版（2024）三年级下册（2024）22 火烧云精品表格教案

这是一份小学语文统编版（2024）三年级下册（2024）22 火烧云精品表格教案，共6页。教案主要包含了初识火烧云，欣赏火烧云，背诵积累等内容，欢迎下载使用。
课程基本信息
学科
小学语文
年级
三年级
学期
春季
课题
24《火烧云》第一课时
教科书
书 名：统编版教材
出版社：人民教育出版社 出版日期：2021年12月
教学目标
1.识记“喂、盈”等8个生字，重点识记多音字“模”。正确流利地朗读课文，梳理课文结构。
2.学习课文第三段，了解描写火烧云颜色的三种构词形式，并照样子说一说类似的词语。
3.仿照第三段，用不同的构词表示绚丽的色彩。
教学内容
教学重点：
1.了解课文是怎样描写火烧云颜色和形状变化的，体会和想象作者描绘的多彩画面。
2. 感悟火烧云的绚丽多彩和丰富多变，学习作者观察事物和积累材料的方法。
教学难点：
感悟火烧云的绚丽多彩和丰富多变，学习作者观察事物和积累材料的方法。
教学过程
板块一：据题导入，初识火烧云
一、初识火烧云
1.示题，读题，说说读了课题你有什么疑问？
2.梳理学生的问题：什么是火烧云？火烧云是怎么样的？课文里有一句话进能回答这两个问题，请你找到并用横线画出。
3.引导学生交流，指名读并出示课文第二自然段：
天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。
（1）指导读音：彤单个字读第二声，组成ABB式词语的时候读第一声。
（2）理解字义：看看它的字形想想它的意思，再想红彤彤的意思。
4. 什么是火烧云？（像着了火一样的云就叫火烧云。）
5. 火烧云是什么样的？
（1）从这句话中可以看出火烧云的特点是——范围很广，从西边一直烧到东边。从这里也看出这火烧云出现的时间是——傍晚，所以也叫晚霞；那如果是出现在早晨，那是从——东边一直烧到西边，这时的火烧云就叫——朝霞。
（2）我们还知道了火烧云的颜色——红彤彤的。
6.我们一起来读读这段话。
二、欣赏火烧云
1.像火一般熊熊燃烧的红彤彤的火烧云你们见过吗？想看看吗？（示图片）
2.如果请你来写这火烧云，你会从哪些方面来写？作者是从哪几方面来写呢？我们读读课文吧。
（设计意图：火烧云，对于大多数学生来说是陌生的。教学直入主题，从书中的介绍明白“烧”的不一般。出示一组图片，以直观形象的画面调动起学生的视觉感官，再从习作经验发问，既对火烧云有了初步认识，更是激发了学生的好奇心与学习欲望。）
板块二：初读课文，学习生字词
一、词串学字词
1.自读课文，要求：萧红是怎么来描写火烧云的？自由读课文，读准字音，读通句子。思考：围绕“火烧云”课文写了几个内容。
2.字词教学。要求：读准字音，理解词语。
（1）红彤彤、金灿灿、笑盈盈、恍恍惚惚
= 1 \* GB3 ①和“笑盈盈”意思相近的ABB式的词语，还有哪一些？（笑眯眯、笑呵呵、笑哈哈、笑嘻嘻）
= 2 \* GB3 ②什么是“恍恍惚惚”？呢？能不能用联系上下文的方法说说“恍恍惚惚”的意思？（在课文中指一时迷迷糊糊的，什么也看不清楚。）
（2）凶猛 威武 镇静 = 3 \* GB3 ③
你能选择其中的一个词语说一句话吗？
（3）多音字教学：读准多音字，读通句子。
出示：看的人正在寻找马尾巴，那匹马变模（mó）糊了。接着又来了一头大狮子，跟庙门前的石头狮子一模（mú）一样。
那条狗十分凶猛，在向前跑，后边似（sì）乎还跟着好几条小狗，马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似（shì）的。
二、初读知大意
1.自由读课文，读准字音，读通句子。思考：围绕“火烧云”，课文写了哪几个方面的内容？（课文写了颜色和形状两个方面的内容。）
2.梳理结构脉络
（1）写火烧云颜色的是哪几段？（1-3）
写形状的又是哪几段？（4-6）
（2）第一和第七自然段还写了什么？（这两段话中有一句话是互相呼应的：火烧云上来了和火烧云下去了）
（3）所以课文是按照时间顺序，先写火烧云上来了，接着写火烧云颜色和形状的变化，再写火烧云下去了。
（设计意图：生词教学分成两个部分，一是词串教学，二是多音字教学。词串教学第一组弱化了三个表示颜色的ABB式词语教学，因为后面会重点讲解，此处只要读准字音即可。“联系上下文”、“说话练习”等方法重在帮助学生理解词义。字不离词，词不离句，字词教学要结合语境，多音字的教学更应放在句子里，这样更能辨析不同读音代表的含义。把握课文内容，既是语文教学的基础也是本单元学习的要点，即“了解课文是从哪几个方面把事物写清楚的”。）
板块三：抓住特点，了解火烧云
一、赏 “霞光”之奇
1.课文中作者写了火烧云的霞光，因为有了霞光，地面上的哪些事物发生了什么变化？自己读课文第一自然段，边读边用横线画出来。
指名交流，并借助图片认识“紫檀色”。
2.指导朗读，读出惊喜。
（1）如果是你看到这样的变化，心里一定在说——指名说：啊，太神奇了，真是太不可思议了！你能读出这样的感觉吗？
（2）多种方式读好对话。
= 1 \* GB3 ①指导：句子中的“必要”一词，可以换成什么词？（定要、一定、必定）
老师范写“必”，提示笔顺。
= 2 \* GB3 ②读这句话时，强调“必要”更能体现出乘凉快人的惊喜。生活中我们说这句话时，有可能会边做动作边说，拱拱手或竖起大拇指。
= 3 \* GB3 ③我们还有可能会加上一些赞叹的语言，比如：“啧啧啧”“我的天哪”。
（3）读着读着，你发现这段话中哪个字多次出现在文中？（出现六个“了”）去掉再读读有区别吗？（少了“了”就少了一份惊喜和神奇）
如果“了”都读成“啦”，这份惊喜，也能读出来。范读，指名读，齐读。
3.仿写练习。
（1）光到底是什么样，真不好写。但作家萧红却通过大自然中万事万物的变化，写出了光的样子。想一想：如果我们用这种方法去写夏季的炎热，冬季的寒冷，该通过哪些事物去写呢？交流。
（2）请你以“夏日炎炎，烈日当空”或“冰天雪地，寒风刺骨”为开头，去写一写树、鸟、动物、人等的样子。
（3）学生练写，教师巡视。交流，师生点评。
二、感“颜色”之美
1.学用表示颜色的词
（1）着了火一样的火烧云，除了红彤彤，还有哪些颜色呢？指名读第三自然段，其他同学边听边用横线画出表示颜色的词语。
根据文中的颜色依此出示图片，生读出相应颜色的词语：红彤彤、金灿灿、半紫半黄、半灰半百合色、葡萄灰、梨黄、茄子紫
（2）都是表示颜色，你发现它们的不同了吗？（有叠词、混合色、比喻色）你能说出类似的词语吗？（出示图片）
（3）把你们说的这些词带到课文中再说一说。
（4）天空中的火烧云，还有很多颜色，如果是我们写多数会用省略号来表示，可作家却是怎么写的？（应用了一句话：还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。这样写让人有了更多的想象空间。齐读。
2.如果我们把这一自然段全部换成“红彤彤、金灿灿、黄澄澄、灰蒙蒙”这样的ABB式词语好吗？（不好，因为语言没有变化，感受不到火烧云变化的美）
3.指导朗读：从“一会儿……一会儿……一会儿……”中，我们还感受到颜色变化——极快，你能读出这种变化吗？（读顿号连接的颜色词，语速要快点才能表现出颜色变化快。）
4.出示填空式句子，帮助学生背诵。自由试着背诵，齐背。
（设计意图，这部分的教学以“语言理解与实践”为重心。“霞光”这部分内容的教学引导学生通过多种形式的朗读，感受了霞光的神奇与作者的惊喜，也知晓了作者化无形为有形的写作方法：霞光是无形的，但霞光照在各种不同事物上就发生了神奇的变化，作者通过霞光照耀下事物的变化来表现霞光的美丽与神奇。“颜色”这部分内容的教学主要抓住三种表示颜色的构词方式展开教学，从词到句，逐步练习，丰富学生的语言积累。“形状”这个板块的的教学主要通过学生自主发现、教师重点提示，感受这三个自然段的表达方法，并尝试着运用。）
板块四、背诵积累
背诵第3自然段
模仿第三自然段写写大自然解界中的绚丽色彩。
（设计意图：统编版教材非常重视学生的写字教学。三年级的学生已经掌握了一定的写字方法，基本能自主识字写字，但是对于易错或难写的字，仍需要老师进行细致指导。其他的生字建议给予学生自主学习的空间，自行书写。）
板书：
火烧云
上来了
变化 颜色
（多 快） 形状
下去了