小学语文统编版（2024）三年级下册火烧云教案及反思

这是一份小学语文统编版（2024）三年级下册火烧云教案及反思，共3页。教案主要包含了学习目标，学习重点，学习难点，学习活动设计等内容，欢迎下载使用。
随文朗读认识“檀、彤”等8个生字，读准多音字“模”，会写“威、武”两个生字。正确流利有感情地朗读课文。
自主发现文中表示颜色词语的特点，体验颜色之多，形状之奇；并能试说同类表示颜色的词语，积累运用。
3.感受火烧云的美，培养学生热爱大自然、热爱生活的思想感情。
二、学习重点：
正确流利有感情的朗读课文，理解火烧云颜色和形状的特点。
三、学习难点：
发现课中表示颜色词语的特点，并能调动已有经验试说同类表示颜色词语，积累运用。
四、学习活动设计：
板块一 图片为引 感受美
【工具性支架：图片引发思考。】
1.看图片，谈话导入：
神奇的大自然当中有许多奇妙的自然现象，有时候我们能看见雨后天空上的一抹彩虹；有时候我们能看到傍晚天边金色的晚霞今天我们就要跟随课文一起学习其中一个奇妙景观，----出示题目《火烧云》
【看图片说感受】
现在我们就跟随优秀女作家萧红一同走进《火烧云》。（板书：火烧云）请大声读出课文题目。
【设计意图：通过观看图片，谈话导入，激起学生的好奇心，探究欲望。】
板块二 检测预习 感知美
出示作家所描绘的火烧云
【天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。】
看这句，有火、有烧，作者说云就像火一样烧起来了；读了这个句子是不是一下子就能想象出火烧云的样子了？
事物的样子，我们叫它形象。
火烧云是这个事物的“土名”，就像每个小朋友都有一个小名。
出示现代汉语词典中对于火烧云的解释
但其实它还有一个学名，在哪里呢？出示解释（叫一个孩子读，然后齐读）
同样的事物，一个土名，一个学名，有什么不一样？
字典中这个解释→准确简练，作家描绘的这个→生动形象
小结：一个词语或者一项事物我们可以用不同的释义来解释它，也就是说在不同的语境，我们解释的方法也不一样。
说了这么多，你们想不想看看火烧云的照片？（出示一些火烧云的照片）
是不是很壮观？
自由读课文，说说作者是从哪几方面来写火烧云的？（板书:颜色 形状）
【设计意图：通过朗读检查生字、词语的掌握情况，巩固基础知识。感受中华语言文字的精妙。】
板块三 朗读想象 体验美
活动一：感受颜色之多
【迁移性支架：仿照书中的语言仿写颜色】
1.找一找：画出表示火烧云颜色的词语。
预设：红彤彤、金灿灿、半紫半黄、半灰半百合色、葡萄灰、梨黄、茄子紫。
2.读一读：
A.读一读这些表示颜色的词语。
①红彤彤、金灿灿（对比红色，感觉更加艳丽，对比金色，更加华丽）这种ABB式的描写颜色的词你能再说出几个吗？
【蓝盈盈、黄澄澄、绿油油、紫微微、红艳艳、绿茸茸】
②葡萄灰、茄子紫（比起单独的灰色、紫色更加生动形象）这种事物＋颜色的词你能不能再说出几个？
【玫瑰红、高梁红、桃红、石榴红、辣椒红、樱桃红、胭脂红、珊瑚红、宝石蓝、孔雀蓝】
③半紫半黄（半。。。半。。。） 你能不能再写几个？
【半红半紫、半红半天青色】
B把这些词语放回语段中再读一读。
C结合图片读一读。
D指导朗读
改一改：出示“一会儿红彤彤的，一会儿葡萄灰，一会儿半紫半黄，一会儿梨黄。金灿灿、茄子紫、半灰半百合色，这些颜色天空都有。”如果这么写，行不行?写颜色有什么秘诀?
预设：这样写显得很乱。要分类写：先写单色的，再写双色的，后写比喻色；还有更多的颜色，写也写不完，就用了一个句子写还有些说也说不上来，见也没见过的颜色”。
4.我会认 请同学大声准确朗读出这些描写颜色的词语
【设计意图：初步体验火烧云颜色的美，并通过欣赏图片，品味语言，加深美的感受。】
活动二:感受变化之快
1.读一读:默读课文，看看作者写了哪几种形状的火烧云?预设：一匹马、一条狗、一头大狮子。
2.比一比：与原文对比，说说原文好在哪里。
出示“火烧云变化极多，一会儿变成了一匹马，一会儿变成了一条大狗，一会儿又变成了一头大狮子”。
A指名读。
B结合图片想象读。
【设计意图：学习课文中的语言，发挥想象，提升语言能力。】
活动三：指导书写
出示生字表。
猜字——（武）。讲“武”字的字源。
这两个字的书写要点。
“威”半包围结构，被包住部分要写得小且靠左，斜钩要舒展。
“武”半包围结构，第二横在横中线上起笔，斜钩要舒展。
4.自主尝试书写，并展评。
【设计意图：引导学生认真观察，通过讲解字源把“武”字写正确，发现字的特点，把字写得正确美观。】
课后作业：仿写一段火烧云，下节课交流
板书设计：
24、火烧云
——萧红
颜色多
形状奇