小学英语外研版（三起）2024四年级下册（2024）Unit 2 How do you feel today?表格教案

这是一份小学英语外研版（三起）2024四年级下册（2024）Unit 2 How do you feel today?表格教案，共19页。教案主要包含了单元整体分析，分课时教学设计等内容，欢迎下载使用。
1. 单元主题概述
本单元主题为“Hw d yu feel tday?”, 属于“人与自我 ”和“人与社会 ”的主题范畴，涉及“情绪与情感，情绪与行为的调节和管理 ”和“ 同伴交往，相互尊重、友好互助 ”。本单元学习内容旨在引导学生学会正视情绪、合理表达情绪、识别和照顾他人情绪，树立积极乐观的生活态度。
2. 单元主题内容框架图
3. 单元教学目标
（1） 能用英语描述不同的情绪。
（2） 能运用所学语言谈论自己或他人当下的状态或行为。
（3） 能合理表达自己的情绪。
二、分课时教学设计
第一课时
Get ready & Start up
1. 语篇研读
Get ready:
Start up:
2. 学情分析
3. 教学目标
1.在看、听、唱的活动中，跟唱歌曲，初步感知、识别、说出描述情绪的英文单词：happy, sad, scared, angry, excited.（学习理解）
2.在看、听、说活动中，获取故事大意，体察 Amy 在故事中的情绪变化。（学习理解）
3.在理解故事的基础上，小组合作分角色朗读故事，正确匹配情境和角色情绪。 （学习理解）
4.在补全对话和小组问答活动中，运用“I ’m feeling / ding…”和 “Is he/ she feeling / ding…? ” 谈论自己或他人当下的感受或行为。（应用实践）
4. 教学过程
语篇
Feeling Sng
语篇类型
配图歌曲
主题和内容
五种情绪的英语表达以及情绪与状态或行为之间的联系：开心时会笑着跳舞，难过时会哭着倾诉，害怕时会与家人分享，生气时会停下来数到三，激动时会跳起来欢呼。
意义与价值
体会、认识五种情绪以及情绪与状态或行为的联系。
方式与方法
以歌曲形式呈现，采用并列结构，使用了句型 I feel … 和 I …，引导学生认识到情绪的多样性及其应对方法。
语篇
Amy’s Beijing Opera Shw
语篇类型
配图故事
主题和内容
描述了 Amy 参加京剧表演的曲折故事和她的情绪变化。Amy 即将要和 Lingling 一起表演京剧，她很激动，但演出当天因病无法登台，她很难过，Lingling 得知后表达了安慰和关心，Amy 情绪有所好转，Amy 病愈后，二人一起登台表演，她很开心。
意义与价值
通过人物对话，帮助学生学会描述自己的情绪，并关注和照顾他人情绪，帮助朋友疏解负面情绪。
方式与方法
主要以配图对话形式呈现，并包含了Amy 的自述，mm 和Lingling打电话及 Lingling 和 Amy 发邮件的等表现形式。呈现了核心句型 Is she cughing? Yes, she is.以及 I ’m feeling better nw.为后续的语言学习奠定基础。
知识储备
学生在三年级已经接触过简单的情绪词汇（如 happy, sad)，并学习了如何使用 I am She is … Is she …? 等进行表达，同时，也已经掌握了“be 动词”的使用方法。
生活经验
学生对于情绪已有一定的认识和生活经验，但对于情绪的调节方式思考较少。
潜在困难
由于语言储备和生活经验的缺乏，部分学生可能较难准确描述情绪及其调节方式，也较难内化故事核心语言。
拟解决的措施
以学生的生活已知为载体，通过跟唱歌曲感知五个情绪词汇及对应的调节方式，再通过细致的图片环游和思维导图的建构理解故事，帮助学生内化关于情绪的核心语言和准确运用语言来描述情绪及对应的行为。
教学目标
学习活动
效果评价
1. 在 看 、
听、唱的活
Activity 1: Lead in.
① Free talk.
教师观察学生能否通过主动
动中，跟唱
学生从自身感受出发，谈论此时的心情，激活旧知。
交流自己此时
歌曲，初步
T: Hw are yu tday?
的心情 ,进入
感知、识
Ss: I’m fine./ I’m gd.
本课主题。
别、说出描
T: There are s many peple tday. I feel excited.
述情绪的
英文单词：
happy, sad,
scared,
angry,
excited.
（学习理解）
Hw abut yu?
Ss: I feel …（学生说一个情绪，展示一张对应的图片，情绪与图片相关联。）
② Lk and say. （图文共现）
学生在教师引导下观察图片，在情境中初步感知情绪与其对应的英文表达。
T: Lk! He/She feels
Activity 2: Listen and sing.
① Listen t the sng.
What is the sng abut?
② Listen again and answer.
What feelings can yu hear?
③ Listen again and imitate.
What d yu d when yu are sad, happy…?
④ Let ’s sing tgether.
Activity 3: Lk and say.
① Lk and answer.
Where are they? What are they ding?
② Pint and say.
Which ne is happy/sad … ?
He/She feels
教师观察学生
能否通过听歌
曲获取关于情
绪与状态或行
为的重要信息
和跟唱歌曲，
及 时 给 予 引
导。
教师观察学生
能否将图中人
物图片与情绪
词汇匹配，并
及 时 给 予 引
导。
2. 在 看 、
听、说活动
中，获取故
事大意，体
察 Amy 在
故事中的
Activity 4: Read and answer.
T: What is the stry abut? Feelings.
Read the title: Amy’s Beijing pera shw
① P1
Hw des Amy feel? Why? What des Amy say? （呈现 the next day ，电话铃声响起，引入 P2）
教师观察学生
参与度，语言
表 达 是 否 流
畅，信息提取
是否准确，是
否能结合图文
情绪变化。
（学习理解）
② P2
Wh is she?
Are they happy? Why?
（听咳嗽声）What des Lingling ask? What des mm say?
Can Amy take part in the shw tday? (引入 P3）
③ P3
Hw des Amy feel? Why?
What des Lingling say?
What can Lingling d fr Amy?（引入 P4-5）
④ P4-5:
（听键盘声）
What are they writing? (watch and read.) Can Amy take part in the shw at last? (引入 P6)
⑤ P6:
Hw des Amy feel?
Why?
回顾故事关键问题：
Why can’tAmy take part in the shw?学生根据板书回答。
Watch and read the whle stry.
（跟读回顾故事）
和音视频以及
自身经验推测
故事发展，理
解故事大意，
能否用核心句
型谈论相应的
状态或行为，
并给予鼓励和
指导。
3. 在理解
故事的基
础上，小组
合作分角
色朗读故
事，正确匹
Activity 5:
Read and match.
① Read in rles.
学生在教师引导下分角色朗读故事。
② Let ’s match.
基于 Amy 在故事中的情绪变化及原因，完成连
教师观察学生
能否在小组内
分角色朗读故
事 并 完 成 连
线，强化情绪
与情节的关联
配情境和角色情绪。
（学习理解）
线，并引导学生尝试用相关句型进行完整表达。
T: Hw’sAmy’s shw?
(引入下一环节)
记忆，内化核心语言，并为书写活动做准备。
4. 在补全
对话和小
组问答活
动中，运用
“I’m
feeling/
ding …”
和 “Is he/
she feeling
/ding…? ”
谈论自己
或他人当
下的感受
或行为。
（应用实践）
Activity 6: Lk and write.
①Lk and say.
- Wh is calling Amy?
- What are they talking abut?
- Hw’sAmy’s shw?
②Write.
提示书写规范（首字母大写、单词间隔）
③Let ’ s check.
投屏，一起读一读
学生在口头表达的基础上进行书写练习，加深对核心语言的巩固。
Activity 7: Wrk in pairs. Lk, ask and answer.
T：We shared Amy’s feelings tday. Nw, let’s share ur feelings. 师生问答示范，学生开展同伴问答。 Cnclusin: Hw d yu feel tday? (回看今日主题)
做情绪的主人。
教师观察学生
能否实现从口
头表达向书面
表达的进阶，
巩固核心语言
的运用，同时
完成故事情节
的完整续写。
教师观察学生
是否积极参与
同伴互动，能
否正确运用目
标语言。
Hmewrk
1． Listen and sing the sng r read the stry again. （基础作业）
2． Act ut the whle stry with classmates.（提升作业）
3． Draw a feeling mind-map, and share yur feelings at schl tday with yur family.（拓展作业）
板书设计