外研版（三起）2024四年级下册（2024）Unit 2 How do you feel today?表格教案及反思

这是一份外研版（三起）2024四年级下册（2024）Unit 2 How do you feel today?表格教案及反思，共18页。教案主要包含了单元整体分析等内容，欢迎下载使用。
1.单元主题和主题意义
单元主题：“Hw d yu feel tday?”，本主题属于“人与自我”和“人与社会”的主题范畴，涉及“情绪与情感，情绪与行为的调节与管理”和“同伴交往，相互尊重，友好互助”。
主题意义：学会正视情绪、合理表达情绪、识别和照顾他人情绪，树立积极乐观的生活态度。
2.单元主要内容分析
本单元围绕“Hw d yu feel tday?”这一主题展开，包括六个主要语篇。语篇类型包括歌曲、配图故事、韵句、独白、介绍类短文等。
语篇一 Get ready (Learn the wrds) 语篇类型为歌曲。语篇内容是介绍不同的情绪以及相应的表现形式或应对方法。该语篇的主题意义是帮助学生认识丰富多样的情绪，了解不同情绪的表现形式或应对方法。
语篇二 Start up (Let’s read) 语篇类型为配图故事。语篇内容是Amy原本要和Lingling一起表演京剧，但演出当天因病无法登台。Lingling得知后表达了安慰和关心。在Amy病愈后，二人一起登台表演。该语篇的主题意义是引导学生学会描述自己的行为和感受，关注并照顾他人情绪，建立良好人际关系。
语篇三 Speed up (Stry time) 语篇类型为配图故事。语篇内容是Jay在生日时收到家人送的轮船模型，兴奋地开始组装。在他组装时，弟弟Ray不小心打散了模型，Jay生气地吼了弟弟。冷静下来后，Jay反思了自己的行为。最终，兄弟二人互相道歉，重归于好，一起完成模型的组装。该语篇的主题意义是引导学生学会合理表达和调节情绪，感受正确处理消极情绪的重要性。
语篇四 Fuel up (Hear it, say it) 语篇类型为韵句。语篇展示了抽象情绪和具体色彩之间的联系：愤怒是火焰的红色，喜悦是太阳的黄色，悲伤是阴天的蓝色，忧虑是深夜的黑色。该语篇的主题意义是帮助学生体会色彩与情绪的联系，培养情绪识别能力和表达能力。
语篇五 Fuel up (Hear it, say it) 语篇类型为独白。语篇内容是四个小朋友描述不同的生活场景，表达不同的情绪。该语篇的主题意义是引导学生根据不同生活场景判断人物情绪，学会换位思考，理解他人感受。
语篇六 Hit it big (We can d it) 语篇类型为介绍类短文。语篇内容是介绍川剧变脸的背景知识。该语篇的主题意义是引导学生感受变脸艺术的独特魅力，学会悦纳情绪变化，合理表达情绪。
本单元的六个语篇从不同角度谈论情绪。各语篇与单元主题之间、各语篇之间相互关联，构成三个子主题，即“认识和应对不同情绪”“管理和调节消极情绪”“合理表达情绪，体察他人情绪”。各语篇围绕子主题展开，既相对独立又相互关联。学习活动按照学习理解、应用实践和迁移创新三个层次逐步展开，学生将零散的知识内容有意义地联系在一起，建构基于主题的结构化知识，发展语言运用能力，学会正视情绪、合理表达情绪、识别和照顾他人情绪，树立积极乐观的生活态度。
单元教学重难点
本单元学习后，学生能够：
1.用英语描述不同的情绪；
2.运用所学语言谈论彼此当下的状态或行为；
3.合理表达自己的情绪。
分课时教学设计
第一课时（Get ready）
1.课时教学重难点
通过本课时学习，学生能够：
（1）在看视频、听音频、唱歌曲的活动中，理解歌曲大意，感知、获取描述情绪的英文单词；
（2）能看图指认不同人物的情绪并说出相应的单词。
2.本课时核心语言
【核心词汇】
happy, laugh, sad, cry, scared, angry, excited, jump
【核心词块】
talk t, share… with
【核心句型】
I feel…
3.教学过程
第二课时（Start up）
1.课时教学重难点
通过本课时学习，学生能够：
（1）在看图片、听读故事的活动中，理解故事大意，感知、理解如何用现在进行时的陈述句和一般疑问句谈论彼此当下的状态或行为；
（2）借助故事图片，小组合作进行角色扮演；
（3）运用所学语言询问和介绍他人的状态或行为。
2.本课时核心语言
【核心词汇】
happy, sad, excited, jump
【核心词块】
Beijing pera shw, take part in, get well sn
【核心句型】
I’m...
She’s / He’s…
—Is she v-ing…?
—Yes, she is.
I’m v-ing…
3.教学过程
第三课时（Speed up）
1.课时教学重难点
通过本课时学习，学生能够：
（1）在图片环游、预测、推理、朗读故事等活动中，理解故事大意，梳理语言知识；
（2）表演故事，体会人物的内心感受；
（3）简要评价Jay的行为，分析正确处理消极情绪的重要性，提升思辨能力。
2.本课时核心语言
【核心词汇】
gift, mdel, happy, angry, shut, sad
【核心词块】
make the ship, shut at, run back t
【核心句型】
Jay / He is…
Jay and Ray are…
I’m v-ing…
He is v-ing…
3.教学过程
第四课时（Fuel up）
1.课时教学重难点
通过本课时学习，学生能够：
（1）在听、看、读韵句的活动中，理解韵句大意，体会抽象情绪和具体色彩之间的联系；
（2）学习、掌握元音字母u在单词中的长音发音；
（3）在听录音、为图片排序并为表情涂色的活动中，正确判断不同人物的情绪；
（4）在小组活动中，运用所学语言谈论不同经历带来的不同情绪。
2.本课时核心语言
【核心词汇】
angry, happy, sad, wrried
【核心词块】
the clur f
【核心句型】
I’m v-ing…
—Hw d I feel?
—Yu feel…
3.教学过程
第五课时（Hit it big）
1.课时教学重难点
通过本课时学习，学生能够：
（1）获取川剧变脸的背景知识；
（2）根据自己的情绪感受设计脸谱，并运用所学语言进行描述，感受中华传统艺术的魅力，学会正视和合理表达自己的情绪。
2.本课时核心语言
【核心词汇】
mask, change, fast, smile, happy, cry, sad, angry, excited
【核心词块】
wear many masks, shw different feelings
【核心句型】
My mask is…
It’s v-ing…
I’m… tday.
—Are yu… tday?
—Yes, I am.
3.教学过程
第六课时（Wrap up & Check it & Let’s explre）
1.课时教学重难点
通过本课时学习，学生能够：
（1）完成基于本单元所学语言设计的任务和游戏，回顾并巩固所学；
（2）借助自评单，进行反思和自我评价，及时查漏补缺；
（3）结合不同曲目的特点，说出从中体会到的情绪；
（4）分享自己喜欢的音乐，介绍从中体会到的情绪。
2.本课时核心语言
【核心词汇】
本单元出现的所有核心词汇。
【核心词块】
本单元出现的所有核心词块。
【核心句型】
本单元出现的所有核心句型。
3.教学过程
教学重难点
学习活动
效果评价
1.在看视频、听音频、唱歌曲的活动中，理解歌曲大意，感知、获取描述情绪的英文单词。
1. Lk and say.
学生看图片，回答问题：What is he / she ding? Hw des he / she feel?
2. Watch the vide and say.
学生看视频，说一说：What d yu think the sng is abut?
3. Listen, say and underline.
学生听录音，说一说：Hw many feelings can yu find? What are they?并用下划线画出描述情绪的单词。
4. Listen and sing.
学生听录音，跟唱歌曲。
教师观察学生能否提取关键信息并进行分享，如遇问题及时给予帮助。
教师根据学生的回答情况，评价学生能否理解歌曲大意。
教师评价学生能否获取描述情绪的英文单词。
2.能看图指认不同人物的情绪并说出相应的单词。
5. Let’s learn.
学生观察图片，在教师引导下学习描述情绪的单词。然后尝试回答问题：Hw des the girl / by / man feel?
6. Sharp eyes
学生根据教师给出的单词进行认读。
7. Fill in the blanks.
学生根据图片内容填空。
8. Lk and say.
学生看图片，说一说每幅图片中人物的情绪。
9. Ask and answer.
学生根据转盘中转到的单词，运用“I feel…”说一说自己的情绪。
10. A: Draw and say.
程度一般的班级或学生说一说表示不同情绪的单词。
B: Wrk in pairs. Ask and answer.
程度较好的班级或学生用彩笔在自己的手指上画上不同的表情，然后运用本单元的核心单词及句型，与同桌进行问答。
教师观察学生能否说出图片中人物的情绪，评价学生对情绪表达的掌握情况。教师可以为学生提供相应的语言支持。
教师观察学生是否能够运用本课时的核心语言描述图中人物的情绪，能够描述自己的情绪。
作业内容
基础性作业：
1.跟着视频唱一唱教材第14页的歌曲。
2.用英语说一说本课时所学的描述情绪的单词。
发展性作业：
和朋友分享你周末做的事，然后描述一下你的感受。
教学重难点
学习活动
效果评价
1.在看图片、听读故事的活动中，理解故事大意，感知、理解如何用现在进行时的陈述句和一般疑问句谈论彼此当下的状态或行为。
1. Listen and sing.
学生听录音，跟唱歌曲。
2. Lk and say.
学生看图片，说一说：Wh are they? What are they ding?
3. Lk and guess.
学生观察图片，猜一猜：Hw des Amy feel?
4. Read and answer.
学生阅读故事，回答问题：Hw des Amy feel?然后细读每幅图片对应的故事内容，回答问题：Amy feels excited. Why? Can Amy take part in the shw tday? Why? Hw des Amy feel? Des Lingling and Amy make the shw tgether at last? Hw des Amy feel?
5. Listen and read.
学生听录音，跟读故事。
6. Read and match.
学生阅读故事，将Amy的话语与心情连线。
7. Think and say.
程度一般的班级或学生思考并回答问题：What des Lingling d t help Amy feel better? D yu think Lingling is caring?
程度较好的班级或学生思考并回答问题：What des Lingling d t help Amy feel better? What d yu think f Lingling?
教师观察学生能否从图片中提取信息，理解故事背景，教师在必要时提供帮助。
教师观察学生能否通过阅读获取故事的大意及细节内容，必要时提供帮助。
教师根据学生的跟读情况，评价其语音、语调是否准确。
2.借助故事图片，小组合作进行角色扮演。
8. Act ut the stry.
学生分角色表演故事。
教师观察学生的表演情况，对有问题的地方进行指导。
3.运用所学语言询问和介绍他人的状态或行为。
9. Let’s read.
学生阅读In fcus部分的句子，注意画线内容。
10. Lk and write.
学生观察图片，补全句子。
11. Wrk in pairs. Lk, ask and answer.
学生两人一组，观察图片，就图片中人物的状态或行为进行问答。
教师根据学生的完成情况，评价其能否有效运用所学语言询问和介绍他人的状态或行为。
作业内容
基础性作业：
1.流利、准确地朗读故事。
2.画出故事中角色的情绪变化，并用英语描述一下。
发展性作业：
准备几张日常生活的照片，与同伴就照片中人物的行为和情绪进行问答。
教学重难点
学习活动
效果评价
1.在图片环游、预测、推理、朗读故事等活动中，理解故事大意，梳理语言知识。
1. Free talk
学生思考并回答问题：What birthday gift d yu get frm yur family? Hw d yu feel?
2. Lk and guess.
学生根据教师给出的图片内容进行猜测：Wh are they? Whse birthday is it? What des Jay get? Hw d they feel?
3. Listen and check.
学生听录音，验证猜测。
4. Read and answer.
学生逐图阅读故事，回答问题：What are Jay’s family ding fr him? Hw des Jay feel? What des Jay get fr his birthday? What des he say t his dad? What time is it? What is Jay ding? What happens t the ship? Hw des Jay feel? And what des he d? What des Jay d? Hw des Jay feel? Hw d Ray and Jay feel? What des Ray and Jay d? Hw d they feel?
5. Listen again and underline Jay’s feelings.
学生再听一遍故事录音，画出Jay的所有情绪，体会Jay的情绪变化。
6. Listen and read.
学生听录音，跟读故事。
7. Read and number. Then write the feelings.
学生根据故事内容，为图片排序。然后写下Jay的心情。
8. Retell the stry.
程度一般的班级或学生采用逐图填空的形式完成对故事内容的复述。
程度较好的班级或学生看故事的插图，复述故事内容。
教师根据学生的回答，初步了解学生收到生日礼物的情况。
教师根据学生的回答情况，评价其能否理解故事的大意及细节。
教师根据学生的跟读情况，评价其语音语调是否准确。
2.表演故事，体会人物的内心感受。
9. Wrk in grups. Act ut the stry.
学生在教师的引导下，小组合作，分角色表演故事。
教师根据学生的表演情况，评价学生对课文内容的理解和内化情况。
3.简要评价Jay的行为，分析正确处理消极情绪的重要性，提升思辨能力。
10. A: Think and share.
程度一般的班级或学生思考并回答问题：Why des Jay shut at Ray? Is shuting a gd way t slve the prblem? Why r why nt? What d yu think f Jay’s way f slving the prblem at the end f the stry?
B: Think and share. Then talk abut yur stry.
程度较好的班级或学生思考并回答问题：Why des Jay shut at Ray? Is shuting a gd way t slve the prblem? Why r why nt? What d yu think f Jay’s way f slving the prblem at the end f the stry?然后说一说发生在自己身上类似的故事。
教师根据学生的回答情况，评价其能否客观评价Jay的行为，能否正确管理和调节自己的情绪，尊重和理解他人。
作业内容
基础性作业：
带感情地朗读故事。
发展性作业：
以图文结合的方式，向同学、朋友或家人介绍自己应对消极情绪的经历。
教学重难点
学习活动
效果评价
1.在听、看、读韵句的活动中，理解韵句大意，体会抽象情绪和具体色彩之间的联系。
1. Match and say.
学生将图片中的人物及其对应的情绪连线，然后运用“I feel…”说一说。
2. Lk and say.
学生观察图片，回答问题：Hw d yu feel? What clur can yu see in each picture? What can yu tell abut clurs and feelings?
3. Listen and underline.
学生听韵句，画出韵句中提到所有与情绪有关的单词。
4. Listen and find.
学生听韵句，注意观察画线部分，找一找它们之间的联系。
5. Listen and match.
学生听韵句，完成连线活动。
6. A: Let’s fill.
程度一般的班级或学生根据韵句内容填空。
B: Try t say the clurs and feelings.
程度较好的班级或学生观察图片，说一说图片表示的颜色和情绪。
7. Listen and chant.
学生听录音，朗读韵句。
教师根据学生观察图片、回答问题的情况，评价学生对已学内容的掌握程度。
教师根据学生的完成情况，评价学生能否发现抽象情绪和具体色彩之间的联系。
教师根据学生完成活动的情况，评价其对韵句的理解及内化情况。
2.学习、掌握元音字母u在单词中的长音发音。
8. Read the chant and write.
学生边读韵句边思考：Which wrds have the same sund?然后写一写。
9. Read and find.
程度较好的班级或学生读一读教师给出的单词，总结标蓝部分的发音，并找一找其他有同样发音的单词，然后读一读，再次体会元音字母u在单词中的长音发音。
教师观察学生能否准确认读并找出韵句中其他相关词汇，评价学生对字母发音的掌握情况。
3.在听录音、为图片排序并为表情涂色的活动中，正确判断不同人物的情绪。
10. Lk and say.
学生观察图片，回答问题：What are they ding? Hw d they feel?
11. Listen and number.
学生听录音，为图片排序。
12. Listen again and clur.
学生再听一遍录音，根据要求进行涂色。
教师观察学生能否从图片中提取相关信息。
教师观察学生能否通过听录音获取相关信息，正确判断人物的情绪，必要时给予鼓励和帮助。
4.在小组活动中，运用所学语言谈论不同经历带来的不同情绪。
13. A: Wrk in pairs. Play a guessing game.
程度一般的班级或学生两人一组，完成猜一猜的游戏。
B. Wrk in pairs. Play a guessing game. Then think and say.
程度较好的班级或学生两人一组，完成猜一猜的游戏。然后思考并分享：If yu were in the same situatin, wuld yu feel the same?
教师根据学生的完成情况，评价其能否有效运用所学语言谈论经历及情绪。鼓励学生大胆想象，鼓励学生之间互相交流和学习。
作业内容
基础性作业：
有节奏地朗读韵句。
发展性作业：
了解更多不同的情绪及其对应的颜色。
教学重难点
学习活动
效果评价
1.获取川剧变脸的背景知识。
1. Listen and chant.
学生听录音，朗读韵句。
2. Lk and say.
学生根据教师给出的图片，运用“I’m…”说一说图片所体现的情绪。
3. Wrk in pairs. Ask and answer.
学生两人一组，进行问答活动。
4. Think and say.
学生观察图片，思考并回答问题：What’s the name f this perfrmance? Have yu watched it befre? D yu like it?
5. Read and underline.
学生阅读短文，画出问题的答案：What’s the man wearing n the face? What d the masks shw?
6. Lk and think.
学生观察图片，回答问题：What clur is the mask? Is it smiling? Hw des it feel?
7. Read and match.
学生观察脸谱图片并阅读说明，完成匹配活动。
8. Chse and say.
程度一般的班级或学生选择其中一个脸谱，运用教师提供的示例和句型进行介绍。
程度较好的班级或学生选择其中一个脸谱，运用教师提供的句型进行介绍。
根据学生的问答情况，评价学生对上一课时所学内容的掌握程度。
教师观察学生的画线情况，评价其能否理解短文的主要内容。
教师观察学生完成活动的情况，给予鼓励和帮助。
2.根据自己的情绪感受设计脸谱，并运用所学语言进行描述，感受中华传统艺术的魅力，学会正视和合理表达自己的情绪。
9. Think abut yur feelings tday and design a mask.
学生思考：Hw d yu feel tday? What clur is yur mask? Is it laughing / smiling / crying?构思并设计一个脸谱。
10. Write abut yur mask.
学生简单介绍自己设计的脸谱，并写一写。
11. Wrk in pairs and guess.
学生阅读对话示例，然后两人一组，仿照示例进行问答。
12. Shwtime
部分小组向全班展示对话。
教师观察学生能否准确运用所学语言介绍脸谱，对有困难的学生提供帮助。
教师评价学生的语言表达能力，根据需要进行追问，调动学生的积极性，鼓励学生之间互相评价。
作业内容
基础性作业：
向同学、朋友或家人介绍自己设计的脸谱。
发展性作业：
选择其他中国传统艺术形式，如泥人、皮影戏等，观察并分享它们在表现人物情绪方面的特点。
教学重难点
学习活动
效果评价
1.完成基于本单元所学语言设计的任务和游戏，回顾并巩固所学。
1. Listen and sing.
学生复习Get ready板块的歌曲，听一听，唱一唱。
2. Lk and say.
学生运用“He / She is…”描述图片中人物的心情。
3. Think and say.
学生想一想，说一说：Hw d yu feel tday? Why?
4. Read in rles.
学生复习Start up板块的故事，并分角色朗读故事。
5. Read the stry.
学生复习并朗读Speed up板块的故事。
6. Listen and chant.
学生复习并朗读Fuel up板块的韵句。
7. Use yur wn wrds t intrduce.
学生运用自己的语言介绍川剧。
8. Let’s play.
学生理解Frm sad t happy!的游戏规则，然后小组合作完成游戏。
教师观察学生完成任务和游戏的情况，评价学生是否掌握本单元的所学内容，必要时给予帮助和提示。
2.借助自评单，进行反思和自我评价，及时查漏补缺。
9. Check it.
学生根据表格评价自己在本单元的学习情况，及时查漏补缺。
教师观察学生的自评情况，帮助学生用好评价表格。
3.结合不同曲目的特点，说出从中体会到的情绪。
10. Listen and write.
学生听录音，完成表格。
11. Think and say.
学生思考并回答问题：Hw des the music make yu feel? Is it fast r slw? Is it high r lw? Is it lud r quiet?
教师观察学生的完成情况，评价学生能否听懂不同的曲目并说出从中体会到的情绪。
4.分享自己喜欢的音乐，介绍从中体会到的情绪。
12. Pick sme music. Chse and write.
程度一般的班级或学生选择一条曲目，运用教师给出的语言支架，写几句话介绍曲目特点及自己从中体会到的情绪。
程度较好的班级或学生选择一条曲目，尝试独立写几句话介绍曲目特点及自己从中体会到的情绪。
13. Share yur music with the class.
学生向全班介绍自己选择的曲目，介绍从中体会到的情绪。
教师观察学生的完成情况，评价学生能否运用所学介绍自己喜欢的音乐并介绍从中体现的情绪，根据学生的表现给予指导和反馈。
作业内容
基础性作业：
再做一次Wrap up板块的游戏。
发展性作业：
选择一首自己喜欢的歌曲，用合适的颜色为歌曲绘制一幅画，并与同伴分享歌曲带来的情绪变化。