外研版（三起）2024四年级下册（2024）Unit 2 How do you feel today?第一课时教学设计

这是一份外研版（三起）2024四年级下册（2024）Unit 2 How do you feel today?第一课时教学设计，共4页。教案主要包含了单元整体分析等内容，欢迎下载使用。
1.单元主题和主题意义
单元主题：“Hw d yu feel tday?”，本主题属于“人与自我”和“人与社会”的主题范畴，涉及“情绪与情感，情绪与行为的调节与管理”和“同伴交往，相互尊重，友好互助”。
主题意义：学会正视情绪、合理表达情绪、识别和照顾他人情绪，树立积极乐观的生活态度。
2.单元主要内容分析
本单元围绕“Hw d yu feel tday?”这一主题展开，包括六个主要语篇。语篇类型包括歌曲、配图故事、韵句、独白、介绍类短文等。
语篇一 Get ready (Learn the wrds) 语篇类型为歌曲。语篇内容是介绍不同的情绪以及相应的表现形式或应对方法。该语篇的主题意义是帮助学生认识丰富多样的情绪，了解不同情绪的表现形式或应对方法。
语篇二 Start up (Let’s read) 语篇类型为配图故事。语篇内容是Amy原本要和Lingling一起表演京剧，但演出当天因病无法登台。Lingling得知后表达了安慰和关心。在Amy病愈后，二人一起登台表演。该语篇的主题意义是引导学生学会描述自己的行为和感受，关注并照顾他人情绪，建立良好人际关系。
语篇三 Speed up (Stry time) 语篇类型为配图故事。语篇内容是Jay在生日时收到家人送的轮船模型，兴奋地开始组装。在他组装时，弟弟Ray不小心打散了模型，Jay生气地吼了弟弟。冷静下来后，Jay反思了自己的行为。最终，兄弟二人互相道歉，重归于好，一起完成模型的组装。该语篇的主题意义是引导学生学会合理表达和调节情绪，感受正确处理消极情绪的重要性。
语篇四 Fuel up (Hear it, say it) 语篇类型为韵句。语篇展示了抽象情绪和具体色彩之间的联系：愤怒是火焰的红色，喜悦是太阳的黄色，悲伤是阴天的蓝色，忧虑是深夜的黑色。该语篇的主题意义是帮助学生体会色彩与情绪的联系，培养情绪识别能力和表达能力。
语篇五 Fuel up (Hear it, say it) 语篇类型为独白。语篇内容是四个小朋友描述不同的生活场景，表达不同的情绪。该语篇的主题意义是引导学生根据不同生活场景判断人物情绪，学会换位思考，理解他人感受。
语篇六 Hit it big (We can d it) 语篇类型为介绍类短文。语篇内容是介绍川剧变脸的背景知识。该语篇的主题意义是引导学生感受变脸艺术的独特魅力，学会悦纳情绪变化，合理表达情绪。
本单元的六个语篇从不同角度谈论情绪。各语篇与单元主题之间、各语篇之间相互关联，构成三个子主题，即“认识和应对不同情绪”“管理和调节消极情绪”“合理表达情绪，体察他人情绪”。各语篇围绕子主题展开，既相对独立又相互关联。学习活动按照学习理解、应用实践和迁移创新三个层次逐步展开，学生将零散的知识内容有意义地联系在一起，建构基于主题的结构化知识，发展语言运用能力，学会正视情绪、合理表达情绪、识别和照顾他人情绪，树立积极乐观的生活态度。
单元教学重难点
本单元学习后，学生能够：
1.用英语描述不同的情绪；
2.运用所学语言谈论彼此当下的状态或行为；
3.合理表达自己的情绪。
分课时教学设计
第一课时（Get ready）
1.课时教学重难点
通过本课时学习，学生能够：
（1）在看视频、听音频、唱歌曲的活动中，理解歌曲大意，感知、获取描述情绪的英文单词；
（2）能看图指认不同人物的情绪并说出相应的单词。
2.本课时核心语言
【核心词汇】
happy, laugh, sad, cry, scared, angry, excited, jump
【核心词块】
talk t, share… with
【核心句型】
I feel…
3.教学过程
教学重难点
学习活动
效果评价
1.在看视频、听音频、唱歌曲的活动中，理解歌曲大意，感知、获取描述情绪的英文单词。
1. Lk and say.
学生看图片，回答问题：What is he / she ding? Hw des he / she feel?
2. Watch the vide and say.
学生看视频，说一说：What d yu think the sng is abut?
3. Listen, say and underline.
学生听录音，说一说：Hw many feelings can yu find? What are they?并用下划线画出描述情绪的单词。
4. Listen and sing.
学生听录音，跟唱歌曲。
教师观察学生能否提取关键信息并进行分享，如遇问题及时给予帮助。
教师根据学生的回答情况，评价学生能否理解歌曲大意。
教师评价学生能否获取描述情绪的英文单词。
2.能看图指认不同人物的情绪并说出相应的单词。
5. Let’s learn.
学生观察图片，在教师引导下学习描述情绪的单词。然后尝试回答问题：Hw des the girl / by / man feel?
6. Sharp eyes
学生根据教师给出的单词进行认读。
7. Fill in the blanks.
学生根据图片内容填空。
8. Lk and say.
学生看图片，说一说每幅图片中人物的情绪。
9. Ask and answer.
学生根据转盘中转到的单词，运用“I feel…”说一说自己的情绪。
10. A: Draw and say.
程度一般的班级或学生说一说表示不同情绪的单词。
B: Wrk in pairs. Ask and answer.
程度较好的班级或学生用彩笔在自己的手指上画上不同的表情，然后运用本单元的核心单词及句型，与同桌进行问答。
教师观察学生能否说出图片中人物的情绪，评价学生对情绪表达的掌握情况。教师可以为学生提供相应的语言支持。
教师观察学生是否能够运用本课时的核心语言描述图中人物的情绪，能够描述自己的情绪。
作业内容
基础性作业：
1.跟着视频唱一唱教材第14页的歌曲。
2.用英语说一说本课时所学的描述情绪的单词。
发展性作业：
和朋友分享你周末做的事，然后描述一下你的感受。