英语四年级下册（2024）Unit 2 How do you feel today?表格教学设计

这是一份英语四年级下册（2024）Unit 2 How do you feel today?表格教学设计，共7页。
作者姓名
工作单位
单元主题
人与自我：情绪与情感、情绪与行为的调节与管理
课题
Unit2 Hw d yu feel tday? Start up
4.本课时教学内容分析
What 主题意义&主要内容
呈现在日常生活的情境中，Amy因生病无法和Lingling登台表演京剧的配图故事。引导学生通过读故事，感受人物情绪的变化，学习理解如何使用现在进行时的陈述句和一般疑问句谈论人物的状态或行为。
Hw 文体结构&语言特点
包含现在进行时的一般疑问句及回答、动词现在分词变化，以对话和图片情景为载体，语言结构清晰、贴近生活，便于四年级学生理解模仿，实现“语法学习+情绪表达”的融合训练。
Why 语篇意图&语篇价值
本板块为学生提供反映单元主题的配图故事，启动本单元主要语言内容的学习，包含四个活动。活动1是对话语篇，帮助学生在语境中学习和理解如何谈论彼此当下的状态或行为。活动2是深入理解语篇的读后活动。活动3和活动4是表达实践活动，帮助学生在情境中掌握与情绪相关的英文表达，使用现在进行时的陈述句和一般疑问句谈论人物的状态或行为。
5.学情分析
四年级学生对happy、sad等基础情绪词汇掌握较好，能结合图片进行简单表达。但在运用“I feel…because…”句型描述情绪原因时，易出现语法错误，且对excited、scared等抽象情绪词理解较浅。部分学生课堂参与积极，少数内向学生不愿开口，需通过情景活动强化运用，分层引导突破难点。
6.（1）本课时教学目标
1.在看图片、听读故事的活动中，理解故事大意，感知、理解如何用现在进行时的陈述句和一般疑问句谈论彼此当下的状态或行为；
2.借助故事图片，小组合作进行角色扮演；
3.运用所学语言询问和介绍他人的状态或行为。
（2）教学重难点
教学重点：在看图片、听读故事的活动中，理解故事大意，感知、理解如何用现在进行时的陈述句和一般疑问句谈论彼此当下的状态或行为；
教学难点：借助故事图片，小组合作进行角色扮演；运用所学语言询问和介绍他人的状态或行为。
7.教学过程
教学目标
学习活动
效果评价
1.在看图片、听读故事的活动中，理解故事大意，感知、理解如何用现在进行时的陈述句和一般疑问句谈论彼此当下的状态或行为。
1. Listen and sing.
学生听录音，跟唱歌曲。
2. Lk and say.
学生看图片，说一说：Wh are they? What are they ding?
3. Lk and guess.
学生观察图片，猜一猜：Hw des Amy feel?
4. Read and answer.
学生阅读故事，回答问题：Hw des Amy feel?然后细读每幅图片对应的故事内容，回答问题：Amy feels excited. Why? Can Amy take part in the shw tday? Why? Hw des Amy feel? D Lingling and Amy make the shw tgether at last? Hw des Amy feel?
5. Listen and read.
学生听录音，跟读故事。
6. Read and match.
学生阅读故事，将Amy的话语与心情连线。
7. Think and say.
程度一般的学生思考并回答问题：What des Lingling d t help Amy feel better? D yu think Lingling is caring?
程度较好的学生思考并回答问题：What des Lingling d t help Amy feel better? What d yu think f Lingling?
教师观察学生能否从图片中提取信息，理解故事背景，教师在必要时提供帮助。
教师观察学生能否通过阅读获取故事的大意及细节内容，必要时提供帮助。
教师根据学生的跟读情况，评价其语音、语调是否准确。
教师观察不同程度的学生能否自主阅读并回答问题。
设计意图：本阶段学习活动通过演唱巩固词汇记忆与语音语调，提升语言的韵律感知与表达力。结合图片情景直观理解句型和词汇变化，强化“形-义”关联。通过听读结合，整体把握语篇内容，为后续练习奠基。通过分层教学，让不同程度的学生都能学有所得。
2.借助故事图片，小组合作进行角色扮演。
8. Act ut the stry.
学生分角色表演故事。
教师观察学生的表演情况，对有问题的地方进行指导。
设计意图：本阶段的教学活动旨在让语言学习回归生活实际，实现知识的迁移运用，培养自我情绪表达能力。通过表演整合词汇、句型与逻辑表达，提升综合语言运用能力与团队协作能力。
3.运用所学语言询问和介绍他人的状态或行为。
9. Let’s read.
学生阅读In fcus部分的句子，注意画线内容。
10. Lk and write.
学生观察图片，补全句子。
11. Wrk in pairs. Lk, ask and answer.
学生两人一组，观察图片，就图片中人物的状态或行为进行问答。
教师根据学生的完成情况，评价其能否有效运用所学语言询问和介绍他人的状态或行为。
设计意图：本阶段学习活动通过纸笔练习巩固现在进行时结构，提升语法运用的准确性。强化对话的语音语调，提升口语表达的流利度与情感共鸣。在真实互动中巩固句型，将语法知识转化为口语技能。
8.本课时作业设计
基础性作业：
1.流利、准确地朗读故事。
2.画出故事中角色的情绪变化，并用英语描述一下。
发展性作业：
准备几张日常生活的照片，与同伴就照片中人物的行为和情绪进行问答。
9.板书设计
Start up
Is she cughing?
Yes, she is. N, she isn’t.
- Is
- Yes, she/he is. / N, she/he isn’t.
- She/He
现在分词: practising,cughing, feeling, ding
教学反思