统编版（2024）六年级下册古诗三首教案

这是一份统编版（2024）六年级下册古诗三首教案，共50页。教案主要包含了课时目标，评价设计，学与教活动设计等内容，欢迎下载使用。
1.自主学习字词，会写“络、锤、凿、焚”4个生字。
2.有感情地朗读古诗，背诵古诗。默写《竹石》。
3.通过朗读并结合插图、借助注释了解诗歌大意。（重点）
4.了解三首古诗中表达的诗人志向，学习“托物言志”的表达方法（难点）
三、评价设计
评价任务1：字词掌握情况评估，进行字词认读及重点听写
评价任务2：有感情地朗读古诗，背诵古诗。默写《竹石》。
评价任务3：通过朗读并结合插图、借助注释了解诗歌大意。
评价任务4：了解三首古诗中表达的诗人志向，学习“托物言志”的表达方法。
四、学与教活动设计
（一）成语导入，激发兴趣。
成语导入
一（）当先 （）到成功 老（）识途
千军万（） 万（）奔腾 快（）加鞭
马是人类忠实的朋友！日行千里是高效的象征，负重不言是坚韧不拔、吃苦耐劳的象征，温和、易接近是善良谦逊的象征， 早在远古时代，马就和人类结下了不解之缘。中国人喜欢以“千里马”喻良才。今天我们就来学习一首描写马的诗，看一看唐朝的李贺赋予了马怎样的形象。
（二）明古诗大意
知诗人，解诗题
李贺(790～816)，唐代诗人。字长吉，福昌（今河南宜阳）人。他是唐朝宗室郑王后裔，但家族已经没落。他才华横溢，壮志凌云，满腹傲气，迫切地想为国家人民奉献，但因为他的父亲叫李晋肃，“晋”“进”同音，与李贺争名的人，就说他应避讳父亲的名讳不举进士，使得他终不得登第。李贺一生怀才不遇，穷困潦倒，27岁时在郁闷悲苦中去逝。他生不逢时，又不愿媚俗取宠，因而饱受世事的嘲弄。这种情绪直接影响了他的性格，融进了诗作使他的诗平添了一层冷艳神秘的色彩，因而人们称他为“诗鬼”。
于谦（1398－1457年），字廷益，号节庵，浙江杭州府钱塘县（今杭州市上城区）人。明朝名臣。
郑板桥（1693-1766年），原名郑燮，字克柔，号理庵，又号板桥，郑板桥一生只画兰、竹、石，其诗书画世称“三绝”，是清代比较有代表性的文人画家。代表作品有《修竹新篁图》等，著有《郑板桥集》。
读诗句，明诗意
回顾理解诗词大意的方法：
一看诗题明对象，
二看作者知背景，
三看诗文解大意，
四看资料悟诗情，
插图注释也要看，
反复诵读入诗境。
根据学法指导理解诗词中难懂的字词句：
大漠：广阔无边的大沙漠。
燕山：燕然山。这里借指边塞。
钩：是古代的一种兵器。形似月牙。
何当：什么时候才能够。
金络脑：用黄金装饰的马笼头，说明马具的华贵。
快走：迅速地跑，痛快地跑。
清秋：金秋，天气凉爽的秋天。
“千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。”：“千锤万凿：指用铁锤击，用钢钎凿。千、万：虚词，形容很多。
若等闲：好像很平常。
（诗意：经受千锤万凿才出深山，对待烈火焚烧、锤炼看作很平常的事。）
“粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。”“粉身碎骨”指石灰使用时，要碎散成粉末。浑不怕：一点也不怕。浑：全，全然。清白：指高尚的节操。
（诗意：即使粉身碎骨也毫不惧怕，甘愿把一身清白留在人世间。）
B整体了解：用自己的话，说说这首诗的意思。
竹石：扎根在石缝中的竹子。 "" 作者是著名画家，他画的竹子特别有名，这是他题写在竹石画上的一首诗。
A逐句理解： “咬定青山不放松，立根原在破岩中。”：
咬：在这首诗里指的是紧紧扎根在土里。比喻根扎得结实，像咬着青山不松口一样。
破岩：破裂的岩石。
这句诗的意思是：牢牢咬住青山决不放松，竹根扎在破裂的山岩之中。(体会竹子坚忍不拔的性格)
“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。”
磨：折磨。
“坚劲”：坚定强劲。(强调jing四声读音)
任：任凭。 尔：你。
这句诗的意思是：遭受无数磨难打击，它还是那样坚韧挺拔；不管是东风西风，还是南风北风，都不能把它吹倒，不让它屈服。
2．小组合作探究理解诗词意思
①根据学法指导，个人独自翻译诗词句，先读诗词句，后说诗词意，勾画出不能流畅翻译的句子。
②小组内合作学习，先互相解疑。后按照1-4号的顺序，每人一句翻译诗词句，先读诗词句，后说诗意。
③小组内仍不能解决的疑难诗词句提出至全班讨论。
3.班内质疑
4.小组展示翻译成果。班内指正补充。
5.评价：读准字音 读得流利 读出感情
每翻译对一句得1个，最多可得5个。
（三）品诗句，悟品格
品诗句，说诗意，想想这些诗句表现了怎样的精神品格。
再读古诗，诗人仅仅是在赞美石灰、竹子吗？用上咱们上节课学会的方法，联系作者写诗时的时代背景，联系作者生平，小组讨论，你有什么新的发现。汇报。
《石灰吟》：
抓“粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。”来感受。重点体会“清白”，这个“清白”到底指什么？
表面上写石灰，实际上是拿石灰自喻。说明自己不管遭受多大的挫折，即使是粉身碎骨，也要保持高尚的品格。表达出作者不怕牺牲的精神以及永留高洁品格在人间的追求。于谦就是这样，到死也不向恶势力低头，实践了他的誓言。
教师小结：这就叫做“托物言志”。石灰与诗人之间有什么联系？
朗读，把诗中“物”的形象与所蕴含的精神融合起来，读出作者的情感。
《竹石》呢？汇报：你又有什么新的发现？
引导学生认识到：
A.《竹石》也用“托物言志”的方法，表达诗人的情感。作者借赞美岩竹的坚定、顽强，说明做人要有骨气，不能随风倒。
朗读，读出这做人的道理。
B.再联系诗人的时代背景，我们也能看到诗人自己对当时黑暗、污秽的社会不妥协的斗争意志和高尚节操。
朗读，读出诗人所言的志向
评价：语言生动简洁 合理有诗意 说出品格
能正确、流利、有感情地朗读三首古诗可得一个
（四）留作业
本课获得≤5个的同学，此为必选项
背诵古诗词，默写三首古诗。
本课获得＞5个的同学，此项为必选项
收集托物言志诗，体会诗中表达的情感。
课时名称
古诗三首
学科
语文
课时
2