小学语文统编版（2024）三年级下册（2024）12 古诗三首教案设计

这是一份小学语文统编版（2024）三年级下册（2024）12 古诗三首教案设计，共50页。教案主要包含了二句诗意思，四句诗意思等内容，欢迎下载使用。
课时名称
12 古诗三首
学科
语文
课时
1课时
学习目标
1.认识文中“魂、酒 ”等5个生字，会写“欲、魂、借 ”等10个字。
2.初读古诗，找出三首诗相对应的传统节日是什么。
3.边读边想象画面，找出三首古诗中描写的节日情景，感受热闹的节日氛围，体会作者对春节的情感。（重点）
4.了解中国优秀传统节日及节日习俗，储备传统文化知识，激发对传统文化的热爱之情。（难点）
评价任务
1.词语跟读，读音正确；生字书写正确、规范、美观。
2. 自由朗读课文，借助注释和插图说出三首古诗分别描写了春节、中秋节、重阳节三个传统节日。
3.根据教师提问和创设的情景,理解诗意，概括诗中出现的节日情景。
4.通过小组合作，了解其他介绍传统节日的古诗，明确节日和与之相对应的习俗，并补充在传统文化宣传册上。
学与教活动
教学环节
教学活动
评价标准
☆
情境导入把握主题
1.今天我们开启传统文化的第一站，走进名诗经典，为传统节日代言，身为传统文化宣传大使的你，在本节课中你摘取的“ ☆ ”越多，宣传力越大哦！
2.明确单元主题及语文要素。
3.出示单元任务框架图，出示“ ☆ ”的获得方法及用处。
检查预习整体感知
活动一：检查预习
1. 出示词语，指名读词语。
2. 同桌互查词语。
3. 指五名读课文，一人一自然段。其他同学认真听，听完后评价。
活动二：整体感知。
1.初读古诗
自由朗读三首古诗，借助拼音读准字音，读通诗句。
思考：这几首古诗分别写的是哪个传统节日？
2.教师指名回答。
生预设：三首古诗分别描写了春节、中秋节、重阳节三个传统节日
认读生字词全部准确
☆☆☆
读错1—3个
☆☆
读错3个以上
☆
自主学习合作探究
任务一：感节日情景，体节日氛围
活动一：《元 日》
1.初读古诗，划分节奏。
（1）教师指名朗读古诗，并相机正音。
（2）教师范读，读准节奏。
4.品读诗句，理解诗意
（1）结合注释理解诗意并想象画面，思考相关问题。
能借助注释和插图列举出古诗中的全部节日情景。☆
说出自己对三个日氛围的不同感受。☆
问题一：诗中写到了哪些节日情景？生:放爆竹、喝屠苏酒、换旧符。
问题二：有哪些习俗？
5.诵读古诗，体悟诗情
（1）教师提出问题：学习了这首诗，你感受到了怎样的节日气氛？
（2）师生交流：结合图片，想象画面。板书：快乐 热闹 喜庆
6.指导朗读，看图背诗。
生看图背诗，读出过春节的快乐、热闹。
活动二：《清明》
1. 初读古诗，划分节奏。
（1）教师出示自读提示： 自由朗读古诗，读准字音，读通句子，读出节奏。生按要求完成任务。
（2）教师指名朗读古诗，并相机正音。
2.品读诗句，深入探究。
声音洪亮、表达流畅、自豪自信 。
背诵古诗
1. 能迅速准确有感情的背诵古诗。
☆☆☆
2. 背诵较迅速，略有停顿，感情充沛。
☆☆
3. 背诵速度较慢，有卡顿，感情平和。
☆
（1）课堂互动，教师提出要求。
要求一：说一说，这首诗写的是哪一个传统节日？
生：清明节。
要求二：用“—— ”画出此时的天气。
学生感受“雨纷纷 ”
要求三：用“ ○ ”标出最能体现当时人特点的词。
要求四:结合注释理解诗意。
（3）师生交流一、二句诗意思。
清明节这一天，细雨纷纷。赶路的人心里更加增添
了一份愁苦，简直是失魂落魄。
①说说这首诗写的是哪个传统节日？
②教师提出问题：此时的天气是怎样的?说说“纷纷 ”写出了清明时的雨是怎样的？板书：雨纷纷
③教师提出问题：“行人 ”是指什么人？
④教师引导学生联系生活实际说说：路上的“行人 ”可能是要去干什么？
生：出门在外的行旅之人。
生结合实际理解“行人 ”可能是去给亲人扫墓的，也可能是去踏青的。
⑤理解“欲断魂 ”的意思。
板书：欲断魂
⑥师：“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。”结合注释理解两句诗诗意。
（3）理解三、四句诗意思。
①师提出要求：借助插图、注释理解诗意。
②师：谁“借问酒家何处有？ ”又得到了怎样的回复？
③师学习完这首诗，你感受到了怎样的节日氛围？板书：悲凉 伤感
（4）主题概括：《清明》这首诗描写的是诗人在清明节孤身行路的感受和心情。
任务三：《九月九日忆山东兄弟》
1.教师引入新课并板书课题：九月九日忆山东兄弟
2.了解作者，阐释题意。
指名读诗人资料。
3.初读古诗，划分节奏。
（1）教师出示自读提示：自由朗读古诗，读准字音，读通句子，读出节奏。
（2）教师指名朗读古诗，并相机正音。
生自读、齐读。
4.理解诗题意思。
（1）师：你知道题目是什么意思吗？是通过什么方法了解的？
生结合注释理解，九月九日：重阳节。山东：华山以东。重阳节思念华山以东的兄弟。
（3）教师补充重阳节资料。
5.品读诗句，深入探究。
（1）课堂互动，教师提出要求。
要求一：结合注释，理解诗句的意思，说说诗中写了什么样的节日情景。
要求二：体会诗歌中表达的思想感情。
我体会到诗人一个人在他乡的孤独和寂寞。交流一、二句诗意思。
①师指名说“异乡、倍 ”的意思。
②师：你从“独 ”和两个“异 ”体会到什么？迁移学法，理解三、四句诗意思。
①出示图片，补充小资料。
②出示插图，感受节日情景。
诗中写了什么样的节日情景？
生：重阳节登高 插戴茱萸
③想象登高的兄弟想到诗人时会说些什么？教师相机补充小资料，板书：思念亲人
拓展阅读迁移运用
1.总结所学，完成表格。
2.读课外古诗，猜节日名称，画出节日情景。
3.集体交流，梳理归总。
按学习步骤阅读古诗。 自读，划分节奏，勾画理解重点字词。
☆
能说出望月、穿丝的节日情景。
☆
了解牛郎织女的
民间故事，并与大家交流分享。
☆
总结所学布置作业
请大家根据本节课所得星数选择相应作业：
作业一：熟背并默写《清明》，整理传统文化表格。（1-4星）
作业二：以传统文化为主题，制作三首古诗的思维导图（7-9星）
拓展实践性作业：
搜集更多传统节日记录在传统文化宣传册中。
板书设计
教学反思
多样化的朗读极大激发了学生兴趣。初读时，学生读准字音、把握节奏；再读时，引导他们带着感情，想象古诗描绘的画面。对学习能力较弱的学生关注不够，课堂提问集中在积极活跃的学生，部分基础薄弱的学生参与度低。今后要加强对学困生的关注，课堂多给予指导，课后安排针对性辅导。