数学五年级下册分数的意义表格教案及反思

这是一份数学五年级下册分数的意义表格教案及反思，共6页。教案主要包含了谈话引入，引出分数的产生，动手实践，探究分数的意义，认识分数单位，课堂练习，提升认识，课堂小结等内容，欢迎下载使用。
分数的意义
教师姓名
学段学科
小学数学
教材版本
人教版
章节
第四单元第一课时
年级
五年级
教学目标
知识与技能：了解分数的产生，理解分数的意义。理解单位“1”的含义，认识分数单位，能说出一个分数中有几个分数单位。
过程与方法：利用操作、讨论、交流等形式展开小组学习，培养学生的合作探究能力，培养质疑和验证科学知识的能力。
情感态度与价值观：在理解分数含义的过程中，渗透比较、数形结合等数学思想方法，培养学生的抽象概括能力。
教学重难点
明确分数和分数单位的意义，理解单位“1”的含义。
对单位“1”的理解。
学情分析
小学五年级的学生正处于形象思维向抽象思维过度的阶段，已具备一定的独立思考能力。学生在三年级上学期，已经初步认识了分数，关于分数的经验学生已经积累的较多，在学习本课时已有了一定的知识基础。
教学方法
在教学中我始终以学生为本，借助多媒体教学。主要采用创设情境、直观演示、讲授的教学方法，运用观察发现、动手操作、合作交流的学习方法，引导学生动手操作、探究，充分调动学生学习的积极性。使学生主动地建构数学知识，体验从现实生活中抽象出分数的过程，让学生感受到“生活处处有数学”。
教学过程
教学流程图：
一、谈话引入，引出分数的产生
师：同学们，老师今天给大家带来了一位老朋友（板书），认识它吗？读出来，说一说，关于你都知道哪些知识？（生举手回答）
预设：分数的各部分名称、分数的含义、分数的写法。
师：同学们想一想，在生活中当我们遇到什么情况的时候需要用到分数呢？生举手回答。
师总结：在很久以前人们就遇到了这种情况，在进行测量、分物或计算时，往往不能得到整数的结果，这时常用分数来表示。分数是为了适应客观实际需要而产生的。这节课我们继续学习有关分数的知识，我们一起来探究分数的意义。（板书）
【设计意图】：通过一个具体的分数，让学生回忆分数的初步认识，为后面表示做好铺垫。
二、动手实践，探究分数的意义
（一）小组活动，操作探究
以小组为单位，用手中的学具，表示。可以用折一折、分一分、画一画的方法，完成后交流你是怎样得到的。
学生动手，教师巡视。
（二）反馈交流
师：现在谁能来说一说你们组是怎样表示的？
生1：我把一张正方形纸对折再对折，平均分成4份，其中的一份就表示。
生2：我把八个苹果平均分成4份，其中的一份就表示。
生3：我把一条1米长的线段平均分成4份，其中的一份就表示。
【设计意图】：在三年级分数初步认识的基础上，让学生自由地表示，加深学生对的意义的理解，使学生进一步明确：平均分的整体，既可以是一个物体，也可以是一些物体，还可以是计量单位，为概括分数的意义做好准备。
（三）归纳小结，认识单位“1”
师：同学们表现的非常好。（用课件在一个画面中呈现学生汇报过的几种情况）现在请大家仔细观察同学们的这些作品，它们有什么相同的地方？有什么不同的地方？先自己想一想，再和同桌说一说。
学生观察、比较，再在组内交流。
生：相同的地方是我们都是平均分成4份，取其中的1份；不同的地方是我们分的东西不同，分的东西的总体的数量也不相同。
师：那你们把什么东西平均分成了4份？
生：把一个图形、8个苹果或者一条线段。
师：回答的非常好！在数学上，我们把一个图形叫做一个物体，八个苹果叫做一些物体，一条1米长的线段叫做一个计量单位。它么统称为一个整体，用自然数1来表示，叫做 单位“1”。
师：现在请同学们想一想，我们还可以把哪些东西看成单位“1”？
学生举手回答。
【设计意图】：促使借助观察、比较不同的表示的方法的异同，数形结合，使学生透过现象发现本质，认识单位“1”。
（四）总结分数的意义
师：现在哪位同学能借助以前学过的知识，并且运用单位“1”这个名词，来说一说的意义？
生举手发言。
师总结：把单位“1”平均分成四份，表示这样的一份就是。
师：那么你还遇到过其它的分数吗？我们把单位“1”平均分成4份，其中的两份怎么表示？三份呢？四份呢？我们可以把单位“1”平均分成别的份数吗？
生1:3份、5份、8份……
师总结分数的意义。
【设计意图】：用学生所举的他们熟悉的的分数的意义概括出什么叫分数，培养学生的迁移思维与能力。
三、认识分数单位
师：圈出黑板上分子是1的分数，提问：同学们，观察这几个分数，他们有哪些相同点和不同点？
生：分子相同，都是1；分母不同。
师：像这样，分子是1的分数，我们把它们叫做分数单位。也就是说：把单位“1”平均分成若干份，表示其中一份的数叫做分数单位。
师引导学生：的分数单位是？有几个这样的分数单位？呢？呢？呢？
总结：一个分数的分母是几，它的分数单位就是几分之一； 分子是几，就有几个这样的分数单位。分母不同的分数，它的分数单位也不同。
四、课堂练习，提升认识
（一）课堂活动：争做小老师。
1人当老师，说出一个分数，随机点一名同学，说出分数的意义、分数单位以及有几个这样的分数单位，由小老师评价。
（二）读出下面的分数，并说出它们的具体含义。
1、小明吃了一块饼的。
2、这块菜地的种西红柿。
3、学校图书馆中，科技书占图书总数的。
（三）猜猜每堆各有多少萝卜。
？ ？ ？
都表示单位“1”的 ，每堆的萝卜数相同吗？
五、课堂小结
这节课你学会了什么，有哪些收获？
教学反思
在教学过程中，我通过动手实践的小组活动激发起了孩子们浓厚的学习兴趣，课堂气氛很活跃，孩子们的参与度很高。教学效果较好。
同时这节课的教学也给我留下了思考：教师不敢大胆地放手，高年级的学生已经具有一定的抽象思维能力和认识基础，应该给学生提供独立思考的空间和积极参与的意识。由于整节课的知识点较多，没有恰当、合理地将其融合，没有把握好课堂节奏。
在今后的教学中，我应该更加注意把课堂的主动权还给孩子，让学生在体验中学习，在操作中学习，让学生走进知识本身，体验知识的形成过程，以身体之，以心验之，让学生的心智和心灵在课堂上自由的放飞。