青岛版（2024）五年级下册校园艺术节--分数的意义和性质表格教学设计

这是一份青岛版（2024）五年级下册校园艺术节--分数的意义和性质表格教学设计，共5页。教案主要包含了课后任务等内容，欢迎下载使用。
分数的意义
教学目标
1认识单位“1”,理解分数的意义和分数单位的含义。
2.在探究新知中培养学生的观察、分析、抽象、概括等思维能力。
3.结合生活实际，让学生体会数学来源于生活，应用于生活。
教学重点：理解单位“1”与分数的意义。
教学难点：理解把许多物体组成的一个整体看作单位“1”。
教学过程
情境导入，激趣生疑
出示要求“说一不二”，并介绍规则：屏幕上出现的内容只能用数字“1”来描述它。
生：一个月饼、一个长方形、一条一米长的线段、一箱苹果
（教师及时纠正学生的表述错误，引导学生用标准的数学语言来描述。）
师：如果用一条线将屏幕上的内容分为两部分，请你说一说上面“1”和下面“1”有什么不同？
生：上面的都是一个物体，下面的是由多个物体组成的一个整体。
师：生活中有没有其他事物也能用“1”来表示？你能想到哪些？
生：（结合生活实际举例）
师：——像这样由一个物体，一个计量单位，或许多物体组成的一个整体，都可以用自然数1表示，通常我们把它称作单位“1”。
（设计意图：用小测验导入，充分调动孩子学习的积极性，将抽象的认识单位“1”的过程通过游戏来完成。结合生活实际，多让学生举例并深化认识：什么样的事物可以用“1”来表示？）
小组合作，探究新知
师：请你想一想，如果想得到分数，我们需要把刚才的这些“1”怎么办？
生：分一分。（教师追问：怎么分？直至引出“平均分”的方法。）
师：我们把刚才的这些单位“1”平均分，你会用分数表示涂色部分吗？说一说你是怎么想的？
生：，把一个月饼平均分成4份，表示这样的3份，就是。
师：追问—这样的一份是多少？（为后面的分数单位做铺垫。）
（预设：学生在表述的过程中肯定会有不规范的地方，他们可能会说：把一个月饼分成4份、取出这样的3份等等，教师引导学生说出平均分、表示这样的等数学语言来描述这个分数，同桌之间说一说这个分数是怎么得到的，深化理解。）
师：通过刚才的学习我们充分认识并理解了这个分数，你想不想试一试创作出更多的分数？
生：想（激发孩子创作欲望和学习欲望。）
要求：分一分，涂一涂，表示你想表示的分数，为了节省时间，请用虚线分割，用斜线涂。
把你创作的分数写在后面的横线上。小组合作，尽可能和小组内其他同学创作的分数不一样。
学生分组上台展示各自创作的分数，说一说你是怎样想的。其他学生认真观察并指出错误。最后：
预设1：为什么同样用的12个圆片来创作分数，你们创作出的分数不一样？
预设2：为什么都涂了6个圆片，有的用来表示，有的用来表示？谁的正确？
生：平均分的份数不同、表示的份数不同
师：看来，影响一个分数的构成的因素有好几个，包括：单位“1”、平均分的份数和表示的份数。你能根据刚才的探究把以下信息整合一下说一说什么是分数吗？
生：把单位“1”平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数，叫做分数。（预设：学生的总结肯定会遇到困难，单位“1”的引出可能不会太难，但是用若干份对份数进行总结存在困难，教师可以提供实时帮助并引导孩子将若干份和后面的一份或几份进行区分。）
师：表示其中一份的数叫分数单位。如的分数单位是，它有2个这样的分数单位。试一试你能说出下面涂色部分表示的分数和它们的分数单位吗？（巩固学生对分数单位的认识。）
生：
师：如果没有图示你还可以吗？试一试挑战一下：出示像这样用字母表示的分数。（再让学生找一找分数单位，对刚才所学的分数单位的知识进行拔高。）
生：的分数单位是
（设计意图：学生通过小组合作，分一分、涂一涂来创作一个分数，教师给学生充分的自主空间，让学生自己去发现问题从而认识到分数的构成和什么有关，进而总结得出分数的意义，深化学生的理解和认知。）
联系生活，拓展提升
师：数学来源于生活，也要应用于生活。生活中分数的应用随处可见，不信你看，刚才同学们获得的奖励星里就蕴藏着很丰富的分数知识。
生：
师：适时渲染气氛并追问：为什么同样的一颗星，它们所代表的分数不一样？
生：单位“1”不同
师：这么难的问题都没难倒你们，现在老师遇到了一个棘手的问题，你们还能帮帮老师吗？出示问题。
生：_______
预设1：妙想捐的多因为大于
预设2：不一定，因为他们的零花钱数不一样。（教师引导他们说出单位“1”不同。）
（设计意图：举出生活实例，让学生体会数学和生活的密切联系，培养学生的数学学习兴趣。这两个问题对学生来说都有相当的难度，但也通过跳一跳能够摘到“桃子”。）
课堂小结，回顾反思
教师和学生共同回顾本节课并让学生谈谈自己在这节课中的收获。
生1：我认识了单位“1”。
生2：我懂得了分数的意义
师：这节课老师也有很大的收获，我看的了同学们精彩的表现，自评一下你是一个会听、会看、会问、会说、会想的小达人吗？
最后，老师想用大数学家华罗庚爷爷的一句话跟大家共享：数shù起源于数shǔ,量liàng起源于量liáng。你知道什么意思吗？相信当你以后遨游于数学知识的海洋里，不同的学习阶段你会对这句话有不同的理解。
板书设计
六、课后任务：
1.寻找生活中的分数，并把它们表示的意义说给你的家长听。
2.自主练习题