英语三年级下册（2024）Unit 1 Meeting new people教案

这是一份英语三年级下册（2024）Unit 1 Meeting new people教案，共9页。教案主要包含了基本信息，核心素养目标，教学重难点，教学准备，教学过程，板书设计，教学评价，教学反思等内容，欢迎下载使用。
年级：小学三年级下册
教材版本：人教PEP版
单元主题：Unit 1 Meeting new peple（认识新朋友）
课时内容：Part C（Stry time & Let’s check & Let’s wrap it up）
学情分析：本节课是Unit 1的总结巩固课，学生已掌握Part A、Part B核心词汇（new, friend, UK, USA, Canada, China, by, girl, student, pupil）和句型（“I’m frm ...”“This is my new friend.”“Wh’s that ”“He’s/She’s a ... ”），具备初步的听说认读和简单对话运用能力。三年级学生好动善模仿、乐于参与故事表演和趣味游戏，但对零散知识的整合能力较弱，注意力集中时间较短，需通过故事串联、整合练习、趣味互动，帮助学生梳理单元知识，灵活运用所学内容，同时保持学习兴趣，避免机械重复复习。
课标依据：依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》一级学段目标，以核心素养为统领，立足“单元整合、学用结合、巩固提升”的理念，引导学生在故事情境、趣味练习中，整合单元知识，提升语言运用能力，兼顾文化意识、思维品质和学习能力的培养，注重趣味性与实践性结合，让学生在整合运用中巩固知识、提升能力，实现“学用结合、融会贯通”。
二、核心素养目标
（一）语言能力
1. 能熟练听、说、认读、拼写单元核心词汇，准确区分易混淆词汇（by/girl、student/pupil、各国国家名称），能结合语境灵活运用；
2. 能熟练运用单元核心句型，灵活组合“介绍新朋友+询问身份+说明国籍”的完整对话，能根据情境自然问答，提升语言表达的连贯性和灵活性；
3. 能听懂、理解Stry time故事内容，跟随录音跟读故事，能参与故事角色扮演，能复述故事主要情节；能完成Let’s check听力练习，准确判断听力内容，能通过Let’s wrap it up梳理单元知识，形成知识体系。
（二）文化意识
1. 进一步巩固UK、USA、Canada、China四个国家的文化标识，加深对不同国家文化的了解，强化“多元包容、友好共处”的文化理念，知道不同国家的小朋友可以友好交往；
2. 熟练掌握英语中见面问候、介绍朋友、询问身份的基本礼仪，能在真实情境中礼貌运用语言，养成文明交往、尊重他人的习惯，增强文化自信和国际视野。
（三）思维品质
1. 能整合单元知识，对词汇、句型进行分类、归纳，形成知识体系，培养初步的逻辑思维和归纳总结能力；
2. 能根据故事线索，预测故事发展，理解故事含义，培养初步的推断能力和联想思维；
3. 能在故事表演、对话创编中，灵活组合所学知识，解决“如何完整介绍新朋友、如何礼貌询问身份”的问题，培养创造性思维和情境应变能力。
（四）学习能力
1. 培养认真倾听、大胆开口、主动模仿、乐于合作的学习习惯，能主动参与故事表演、游戏、小组合作等活动，不怕出错、主动求助、乐于分享；
2. 学会运用归纳总结、情境联想、故事记忆等方法，巩固单元知识，提升自主复习、自主运用的能力；
3. 能在小组合作中分工协作、互相配合，共同完成故事表演、对话创编和知识整合任务，提升合作学习能力和沟通表达能力。
三、教学重难点
（一）教学重点
1. 整合单元核心词汇和句型，能熟练运用“介绍新朋友+询问身份+说明国籍”的完整对话；
2. 能听懂、理解Stry time故事内容，参与故事角色扮演，能复述故事主要情节；
3. 能完成听力练习，准确梳理单元知识，形成知识体系。
（二）教学难点
1. 灵活组合单元句型，能在真实情境中自然、连贯地运用对话，避免机械拼接；
2. 理解Stry time故事中的语境和细节，能结合语气、动作，生动地进行故事角色扮演；
3. 主动归纳单元知识，能自主梳理词汇、句型的关联，形成知识网络，提升知识整合能力。
四、教学准备
1. 多媒体资源：交互式电子白板、单元词汇句型整合课件、Stry time动画及录音、Let’s check听力音频、单元知识闯关动画、各国风土人情小视频；
2. 教具学具：Stry time角色头饰（Zm, Zip, Amy, Mike等）、单元词汇句型卡片、“知识闯关”游戏道具（闯关勋章、答题卡片）、单词拼写转盘、各国国旗图片；
3. 环境布置：教室墙面张贴单元核心词汇、句型卡片和各国文化图片，摆放“单元知识树”展板（用于学生梳理知识）；
4. 奖励道具：“知识小达人”贴纸、卡通勋章、单元知识小手册。
五、教学过程
Step 1: Warm-up & Lead-in
1. 单元chant热身，激活知识：播放单元整合chant音频，带领学生边说chant、边做手势，串联Part A、Part B核心词汇和句型：“By, by, 是男孩；Girl, girl, 是女孩；Student, pupil, 小学生；UK, USA, 加拿大，China China 是我们的家；This is my new friend, Wh’s that by? He’s a student, frm the UK!” 反复跟读2遍，调动课堂氛围，快速激活单元知识储备。
2. 情境导入，引出主题：教师扮演“单元闯关主持人”，出示“知识闯关”海报，提问：“Bys and girls, we’ve learned Part A and Part B. Tday, we’ll have a big challenge — finish the unit tasks, act the stry and becme ‘English Little Experts’! Are yu ready? ” 引导学生积极回应，随后板书课题：“Unit 1 Meeting new peple — Part C”，领读课题，明确本节课是单元总结巩固课，激发学生闯关兴趣。
设计意图：通过单元chant热身，快速整合新旧知识，搭建知识衔接支架；结合“知识闯关”情境，贴合三年级学生好胜心强的特点，自然引出本节课主题，激发学生的学习兴趣和参与积极性。
Step 2: Presentatin & Cnslidatin
1. Stry time教学：情境沉浸，理解运用
以“故事闯关”为线索，引导学生理解故事、模仿故事、表演故事，整合单元知识：
（1）初听故事，感知大意：播放Stry time动画，让学生认真观看、倾听，提问：“Wh are the new friends in the stry? Where are they frm? ” 引导学生用简单的词汇和句型回应，初步感知故事内容和核心词汇句型。
（2）再听故事，梳理细节：分段播放故事录音，逐句跟读，教师讲解故事中的重点句型和细节（如“Welcme!”“Nice t meet yu.”等礼貌用语），纠正发音和语调，帮助学生理解故事含义；随后引导学生梳理故事线索：Zm和Zip认识新朋友 → 询问新朋友的身份和国籍 → 友好相处，强化学生对单元句型的理解和运用。
（3）趣味模仿，巩固提升：带领学生分角色跟读故事，模仿角色的语气和动作（如Zm的活泼、Zip的亲切），重点指导对话的连贯性和自然度；随后分组进行“故事接龙”，每组负责一段故事，集体跟读并模仿动作，确保学生能熟练掌握故事内容，灵活运用单元句型。
2. 知识整合：Let’s wrap it up
结合“单元知识树”展板，引导学生自主梳理单元知识，形成知识体系：
（1）词汇分类：教师引导学生回顾单元核心词汇，将词汇分为“国家类”（UK, USA, Canada, China）、“身份性别类”（by, girl, student, pupil）、“其他类”（new, friend），学生分组上台，将词汇卡片粘贴到“知识树”对应位置，巩固词汇记忆。
（2）句型整合：引导学生梳理单元核心句型，结合板书，串联“介绍新朋友→询问身份→说明国籍”的完整对话逻辑：“This is my new friend. → Wh’s that by/girl? → He’s/She’s a student/pupil. → He’s/She’s frm ... ” 带领学生集体跟读，强化句型的连贯运用。
设计意图：通过故事教学，让学生在情境中整合、运用单元知识，避免机械复习；结合“知识树”梳理，帮助学生形成知识体系，培养归纳总结能力，同时贴合新课标“单元整合”的教学要求。
Step 3: Practice & Challenge
遵循“整合提升、趣味闯关”的原则，设计分层闯关游戏，兼顾个体练习和小组合作，让学生在挑战中巩固知识、提升能力，保持学习兴趣。
1. 第一关：听力小达人
播放Let’s check听力音频，学生认真倾听，完成听力练习（判断图片对错或选择正确答案）；音频播放2遍，第一遍倾听，第二遍核对答案，教师讲解易错题目，重点巩固学生的听力理解能力和词汇句型运用能力；完成练习的学生获得“听力勋章”。
2. 第二关：拼写小能手
出示单词拼写转盘（转盘上有单元核心词汇），学生分组上台，转动转盘，抽到单词后快速拼写，拼写正确、发音准确的小组获得“拼写勋章”；同时开展“快速问答”，教师提问：“Wh’s that girl? ” 学生快速回应：“She’s a pupil. She’s frm China. ” 巩固句型运用，提升反应能力。
3. 第三关：故事小演员
（1）分组准备：学生分成4组，每组发放Stry time角色头饰，小组内分工合作，熟悉故事台词，设计动作和表情，教师巡视指导，帮助学生梳理对话逻辑，纠正发音和语气。
（2）上台表演：每组依次上台，进行Stry time角色扮演，要求语音语调自然、动作表情生动、对话连贯，能灵活补充单元句型（如说明国籍）；台下学生认真观看，评选“最佳故事小组”，颁发“表演勋章”和“知识小达人”贴纸。
设计意图：通过闯关游戏，将听力练习、拼写练习、角色扮演有机结合，让学生在趣味挑战中巩固单元知识，提升语言运用能力；小组合作表演，培养学生的合作能力和表达能力，同时让复习更具趣味性和实效性。
Step 4: Summary & Hmewrk
1. 课堂总结：
教师引导学生回顾本节课所学，结合“单元知识树”和板书，师生共同梳理单元核心词汇和句型，强调知识的关联性，让学生明确“如何完整介绍新朋友、如何礼貌询问身份”，总结本节课的闯关收获，强化知识整合，培养归纳总结能力。
2. 分层作业：
（1）基础作业（必做）：听Stry time录音和单元词汇句型录音，每天跟读10分钟，能熟练跟读故事；拼写单元核心词汇（by, girl, student, UK, China）各5遍，让家长签字确认；
（2）实践作业（选做）：和家人一起表演Stry time故事，录制1-2分钟小视频，或绘制故事连环画，标注对应的英文句子；
（3）拓展作业（选做）：和同桌合作，创编一段“认识新朋友”的完整对话（包含介绍、询问身份、说明国籍），下节课上台展示，同时完善自己的“单元知识树”卡片。
设计意图：分层作业满足不同学生的学习需求，基础作业巩固单元知识，实践作业和拓展作业将学习延伸至课外，让学生在实践中运用知识、提升能力，同时培养自主学习能力和合作能力。
六、板书设计
Unit 1 Meeting new peple（Part C）
【中间：单元知识树】
Meeting new peple
├─ 词汇（Vcabulary）
├─ 句型（Sentences）
└─ 故事（Stry time）
【左侧：词汇分类（贴对应图片）】
1. 国家类：UK（英国）、USA（美国）、Canada（加拿大）、China（中国）
2. 身份性别类：by（男孩）、girl（女孩）、student（学生）、pupil（小学生）
3. 其他类：new（新的）、friend（朋友）
【右侧：句型整合（连贯运用）】
1. This is my new friend. （这是我的新朋友。）
2. Wh’s that by/girl? （那个男孩/女孩是谁？）
3. He’s/She’s a student/pupil. （他/她是一名学生/小学生。）
4. He’s/She’s frm ... （他/她来自……）
【底部：故事核心】
Stry time: Zm & Zip → 认识新朋友 → 友好相处
Key sentences: Welcme! Nice t meet yu. I’m frm ...
（板书设计说明：采用“知识树”框架式设计，清晰呈现单元知识体系，词汇分类、句型整合便于学生梳理和复习；故事核心提示帮助学生掌握Stry time重点，贴合三年级学生认知特点，兼顾实用性和直观性，同时作为单元复习的核心支架，帮助学生融会贯通单元知识。）
七、教学评价
1. 过程性评价：课堂中通过观察学生的闯关表现、听力练习正确率、拼写准确性、故事表演效果和小组合作表现，及时给予表扬和奖励（勋章、贴纸、知识手册），肯定学生的进步，鼓励内向学生大胆开口、主动参与；
2. 总结性评价：通过课堂结尾的知识梳理、作业完成情况，评价学生对单元知识的整合运用能力，重点关注对话的连贯性和故事的理解程度；
3. 评价主体多元化：采用“教师评价+小组互评+自我反思”的方式，让学生在互评中发现优点、弥补不足，在自我反思中总结单元学习收获，培养自我反思能力和评价能力，符合新课标“教学评一体化”理念。
八、教学反思
1. 亮点：本节课以“知识闯关”为线索，将Stry time、听力练习、知识整合有机结合，贴合新课标“单元整合”要求，实现了知识的融会贯通；游戏化、互动化的闯关设计，充分调动了三年级学生的学习积极性，避免了机械复习，让学生在玩中学、学中用；板书设计采用“知识树”形式，便于学生梳理单元知识，形成知识体系；分层作业兼顾不同学生需求，延伸了学习维度。
2. 不足：部分学生在故事表演中，对话的连贯性和语气的自然度有待提升，对故事细节的把握不够透彻；个别学生对知识的整合能力较弱，难以快速串联单元句型，进行完整对话；听力练习中，部分学生对细节信息的捕捉不够准确，容易出错。
3. 改进方向：后续教学中，可增加故事细节讲解的时间，引导学生深入理解故事含义，通过多遍模仿，提升故事表演的生动性；针对知识整合能力较弱的学生，设计更多针对性的对话练习，帮助学生串联句型；听力练习中，可增加听前预测、听中捕捉细节的指导，提升学生的听力理解能力，同时关注每一位学生的表现，确保全员参与、全员提升。