人教版PEP（2024）三年级下册（2024）Unit 1 Meeting new people教案

这是一份人教版PEP（2024）三年级下册（2024）Unit 1 Meeting new people教案，共9页。教案主要包含了基本信息，核心素养目标，教学重难点，教学准备，教学过程，板书设计，教学评价，教学反思等内容，欢迎下载使用。
年级：小学三年级下册
教材版本：人教PEP版
单元主题：Unit 1 Meeting new peple（认识新朋友）
课时内容：Part A（Let’s talk & Let’s learn）
学情分析：三年级学生处于英语启蒙关键期，经过上册学习，已初步掌握26个字母的听、说、读、写技能，能听懂、认读简单问候语（如Hell, Hi），具备初步听说能力。学生好奇心强、好动善模仿、乐于参与游戏和角色扮演，对“认识新朋友”这一贴近生活的话题有浓厚兴趣，但注意力集中时间较短，需通过多模态、高频率互动活动巩固知识，避免机械模仿。
课标依据：依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》要求，立足三年级一级学段目标，以核心素养为统领，构建“主题引领、任务驱动”的课堂，引导学生在真实情境中感知、理解和运用语言，培养语言能力、文化意识、思维品质和学习能力，注重趣味性与实践性结合，让英语学习贴近学生生活。
二、核心素养目标
（一）语言能力
1. 能听懂、认读核心词汇：new, friend, UK, USA, Canada, China，做到发音准确，能结合图片理解词义；
2. 能听懂、认读核心句型：“I’m frm ...”（我来自……）、“This is my new friend.”（这是我的新朋友），能在情境中熟练跟读、简单问答，初步运用句型介绍自己或他人的国籍；
3. 能跟随录音跟读对话、歌谣，语音语调基本自然，能参与简单的角色扮演和对话创编。
（二）文化意识
1. 了解UK、USA、Canada、China四个国家的英文名称及代表性标志（如中国长城、英国大本钟、美国自由女神像、加拿大枫叶），形成初步的国家概念和国际视野；
2. 了解英语国家见面问候、介绍朋友的基本礼仪，养成主动问候、礼貌交友的习惯，尊重不同国家的语言文化差异，渗透家国情怀与文化自信教育。
（三）思维品质
1. 能根据图片、实物或情境，联想对应的词汇和句型，培养简单的联想思维和情境应变能力；
2. 能对国家类词汇进行简单分类、归纳，在对话创编中灵活组合所学知识，培养初步的逻辑思维和创造性思维；
3. 能根据教师提示和生活经验，预测对话内容、参与互动问答，培养初步的推断能力。
（四）学习能力
1. 培养认真倾听、大胆开口、主动模仿的学习习惯，乐于参与课堂游戏、角色扮演等互动活动，不怕出错、主动求助；
2. 学会运用图片、手势、情境联想等方法记忆词汇和句型，初步掌握自然拼读辅助记忆的技巧，提升自主学习能力；
3. 能在小组合作中主动参与、乐于分享，培养合作学习能力和沟通能力。
三、教学重难点
（一）教学重点
1. 核心词汇：new, friend, UK, USA, Canada, China的听、说、认读；
2. 核心句型：“I’m frm ...”“This is my new friend.”的听、说、认读及简单运用；
3. 能跟随录音跟读对话，参与简单的角色扮演。
（二）教学难点
1. 词汇发音：Canada的轻重音、USA的连读，以及friend中/f/与/r/的摩擦音准确把握；
2. 句型运用：能结合具体情境，自然运用“I’m frm ...”介绍自己或他人的国籍，避免机械模仿；
3. 文化渗透：初步区分不同国家的代表性标志，理解英语见面礼仪与中文的细微差异。
四、教学准备
1. 多媒体资源：交互式电子白板、单词原声Flash动画、各国风土人情动态视频片段、自编歌谣音频、课本对话动画；
2. 教具学具：国家特色头饰（枫叶、自由女神像、大本钟、长城）、身份标识卡（Friend, New Friend）、单词磁贴、巨型棋盘游戏地垫、各国国旗图片；
3. 环境布置：教室四周张贴各国代表性建筑图片及英文单词，营造“小小地球村”的沉浸式语言环境；
4. 奖励道具：“友谊之星”贴纸、国家特色小书签。
五、教学过程
Step 1: Warm-up & Lead-in
1. 趣味问候，激活旧知：教师头戴“导游帽”，扮演“世界导游”，用夸张的口型和肢体语言与学生互动，复习上册问候语：“Hell, bys and girls!”“Hi, hw are yu?”引导学生积极回应，调动课堂氛围。随后提问：“同学们，见到新朋友我们会说什么问候语？”引导学生用中文思考，自然引出本节课主题“Meeting new peple”（认识新朋友）。
2. 情境导入，激发兴趣：教室内灯光调暗，电子白板播放40秒无声视频，快速闪过伦敦大本钟、中国长城、纽约自由女神像、加拿大枫叶等标志性景观，配以轻松活泼的背景音乐。视频结束后，教师提问：“Ww, s beautiful! Where is it? D yu want t be my new friend and tell me?” 随后用聚光灯功能，逐一展示被局部放大的国旗或地标图片，引导学生猜测国家，当学生用中文说出国家名称时，教师顺势引出本节课核心词汇，板书课题并领读：“Unit 1 Meeting new peple — Part A”，强调发音流畅自然。
设计意图：通过情境创设和旧知复习，搭建从已知到未知的学习支架，瞬间抓住学生无意注意，激活学生关于“世界”和“问候”的已有认知，自然引出本节课主题和核心内容，激发学生学习兴趣和探索欲。
Step 2: Presentatin
1. 核心词汇教学：情境链呈现，多元感知
摒弃单一“我指你说”的模式，采用“情境链”呈现法，将所有新词串联在连贯的故事中，结合多模态方式帮助学生理解和记忆：
（1）new & friend：教师点击白板，出现卡通地球形象，地球转动后跳出四个卡通小朋友（来自不同国家），介绍：“Lk! Our new friends are cming! They want t meet us.” 引出词汇new（新的）和friend（朋友），领读时强调friend中/f/与/r/的摩擦音，让学生触摸喉咙感受声带振动，结合手势“握手”动作，帮助学生理解词义；随后出示单词磁贴，粘贴在黑板对应位置，引导学生分组跟读、个别抽查，确保发音准确。
（2）国家类词汇（UK, USA, Canada, China）：结合卡通小朋友的形象，逐一介绍：“This is Amy. She’s frm the UK.” 同时出示英国国旗、大本钟图片，领读UK，强调字母发音；用同样的方式，结合美国自由女神像、加拿大枫叶、中国长城图片，讲授USA、Canada、China，重点纠正Canada的轻重音和USA的连读，采用“分解-组合”法辅助发音（如将Canada拆分为/ˈkænədə/，逐音节领读）。
（3）趣味记忆：编创简单口诀，帮助学生记忆国家词汇：“UK UK 大本钟，USA USA 自由女神，Canada Canada 枫叶红，China China 长城雄”，带领学生边说口诀边做对应手势，强化记忆。
2. 核心句型教学：语境渗透，模仿运用
（1）句型呈现：结合卡通小朋友的介绍，自然引出核心句型：“I’m frm ...”（我来自……），教师示范朗读，强调“I’m”的缩写发音和“frm”的连读，配合手势（手指自己，再指向对应国家图片），帮助学生理解句型含义；随后示范介绍：“I’m Miss Wang. I’m frm China.” 引导学生模仿，用自己的名字和中国进行简单介绍。
（2）拓展句型：出示两个卡通小朋友互动的场景，引出：“This is my new friend. He/She is frm ...” 教师与学生示范对话，如：“Miss Wang: This is my new friend, Li Ming. Li Ming: I’m frm China.” 引导学生分组模仿，体会句型用法，明确“this is”用于介绍他人。
（3）视听巩固：播放课本对话动画（Let’s talk），让学生认真倾听，感受语音语调，随后逐句跟读，教师纠正错误发音，重点指导对话中的连读和语气，确保学生能流畅跟读对话。
设计意图：将词汇和句型置于真实、连贯的情境中，结合图片、手势、口诀等多种形式，符合三年级学生具体形象思维特点，帮助学生在感知中理解词义和句型用法，突破发音难点，同时渗透文化知识。
Step 3: Practice
遵循“由浅入深、层层递进”的原则，设计趣味化、游戏化练习，兼顾个体练习和小组合作，让学生在互动中巩固知识，提升语言运用能力。
1. 基础练习：Sharp eyes
电子白板快速切换单词、国家图片，学生看到后立即站起来大声认读，认读准确、速度快的学生获得“友谊之星”贴纸。重点巩固词汇发音，尤其是易错词汇Canada、USA，及时纠正错误发音。
2. 提升练习：Friendship Train
学生分组排成一列“小火车”，第一位学生说：“I’m ... I’m frm China.”，第二位学生说：“This is my new friend, ... He/She is frm China. I’m ... I’m frm ...”，依次接龙，每增加一位“新朋友”，就补充一句介绍。教师巡视指导，鼓励学生大胆开口，对表现优秀的小组给予集体奖励（国家特色小书签）。
3. 拓展练习：Rle-play & Create
（1）角色扮演：出示课本Let’s talk对话场景，学生分组扮演Amy、Zhang Peng和Miss White，佩戴对应的头饰，跟随录音进行角色扮演，要求语音语调自然，动作配合恰当，教师巡视指导，评选“最佳表演小组”。
（2）对话创编：结合课前准备的身份标识卡和国家图片，引导学生创编新的对话，如：“A: Hell! This is my new friend, Tm. B: Nice t meet yu, Tm. C: Nice t meet yu, t. I’m frm the UK. A: I’m frm China. B: I’m frm Canada.” 鼓励学生灵活运用所学词汇和句型，大胆创新，培养创造性思维和语言运用能力。
设计意图：通过游戏化练习，调动学生参与积极性，避免机械重复练习，让学生在玩中学、学中用；角色扮演和对话创编，让学生在真实情境中运用语言，突破教学难点，同时培养合作学习能力和创造性思维。
Step 4: Summary & Hmewrk
1. 课堂总结：
教师引导学生回顾本节课所学，结合板书，师生共同梳理核心词汇（new, friend, UK, USA, Canada, China）和核心句型（“I’m frm ...”“This is my new friend.”），强调发音要点和句型用法；同时回顾不同国家的代表性标志，强化文化认知，引导学生树立礼貌交友、尊重文化差异的意识。
2. 分层作业：
（1）基础作业（必做）：听课本录音，跟读Let’s talk和Let’s learn部分，每天跟读10分钟，要求发音准确、语调自然，让家长签字确认；
（2）实践作业（选做）：用所学句型向家人介绍自己和本节课认识的“国家朋友”，可以结合手势和图片，录制1分钟小视频；
（3）拓展作业（选做）：画一画自己喜欢的国家标志，标注对应的英文单词，下节课带来和同学们分享。
设计意图：分层作业满足不同学生的学习需求，基础作业巩固课堂知识，实践作业和拓展作业将学习延伸至课外，实现“学用结合”，同时培养学生的自主学习能力和实践能力。
六、板书设计
Unit 1 Meeting new peple（Part A）
【左侧：词汇区】
（贴国旗/地标图片）
new（新的） UK（英国）—— 大本钟图片
friend（朋友） USA（美国）—— 自由女神像图片
Canada（加拿大）—— 枫叶图片
China（中国）—— 长城图片
【右侧：句型区】
1. I’m frm ... （我来自……）
例：I’m frm China.
2. This is my new friend. （这是我的新朋友。）
例：This is my new friend, Amy.
【底部：口诀提示】
UK UK 大本钟，USA USA 自由女神，
Canada Canada 枫叶红，China China 长城雄。
（板书设计说明：采用框架式图文结合设计，清晰呈现教学核心，词汇搭配图片帮助学生联想记忆，句型标注例句便于模仿运用，口诀提示强化词汇记忆，兼顾实用性和直观性，符合三年级学生认知特点，同时作为课堂总结和课后复习的支架。）
七、教学评价
1. 过程性评价：课堂中通过观察学生的参与度（跟读、游戏、角色扮演等）、发音准确性、小组合作表现，及时给予表扬和奖励（“友谊之星”贴纸、国家特色小书签），肯定学生的进步，鼓励学生大胆开口、主动参与；
2. 总结性评价：通过课堂结尾的对话创编、作业完成情况，评价学生对核心词汇和句型的掌握程度，以及语言运用能力的提升；
3. 评价主体多元化：采用“教师评价+小组互评+自我反思”的方式，让学生在互评中发现优点、弥补不足，培养自我反思能力和评价能力，符合新课标“教学评一体化”理念。
八、教学反思
1. 亮点：本节课围绕“认识新朋友”主题，构建连贯的情境链，将词汇、句型、文化知识有机融合，符合新课标核心素养要求；游戏化、互动化的练习设计，充分调动了三年级学生的学习积极性，避免了机械模仿，实现了“学用结合”；板书设计简洁直观，便于学生记忆和复习；分层作业兼顾不同学生需求，延伸了学习维度。
2. 不足：部分学生对Canada、USA的发音掌握不够熟练，可能需要在后续课时中进一步强化；个别性格内向的学生参与课堂互动的积极性不高，需要更多的鼓励和引导；对话创编环节，学生的创新能力有待提升，后续可增加更多生活化情境的引导。
3. 改进方向：后续教学中，针对发音难点，可增加更多针对性的发音练习，采用“一对一”纠正、原声模仿等方式，帮助学生提升发音准确性；关注每一位学生的表现，设计更多分层互动活动，鼓励内向学生大胆开口；丰富对话创编的情境，结合学生的生活实际，引导学生灵活运用所学知识，提升语言运用能力和创造性思维。