人教版PEP（2024）Unit 1 Meeting new people教案

这是一份人教版PEP（2024）Unit 1 Meeting new people教案，共10页。教案主要包含了基本信息，核心素养目标，教学重难点，教学准备，教学过程，板书设计，教学评价，教学反思等内容，欢迎下载使用。
年级：小学三年级下册
教材版本：人教PEP版
单元主题：Unit 1 Meeting new peple（认识新朋友）
课时内容：Part B（Let’s talk & Let’s learn + Let’s sing）
学情分析：本节课是Unit 1 Part A的延伸，学生已掌握Part A核心词汇（new, friend, UK, USA, Canada, China）和句型（“I’m frm ...”“This is my new friend.”），具备初步的听说认读能力。三年级学生好奇心强、好动善模仿，乐于参与游戏、歌唱和角色扮演，但注意力集中时间较短，对重复机械的练习兴趣不高，需通过连贯情境、趣味互动和生活化任务，巩固旧知、学习新知，同时培养主动开口、合作交流的能力，避免知识脱节。
课标依据：依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》一级学段目标，以核心素养为统领，立足“主题引领、任务驱动、学用结合”的理念，引导学生在真实的“认识新朋友、介绍新朋友”情境中，感知、理解和运用新知，兼顾语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的培养，注重趣味性与实践性结合，让英语学习贴近学生生活，实现“学用结合、以学促用”。
二、核心素养目标
（一）语言能力
1. 能听懂、认读、拼写核心词汇：by, girl, student, pupil，做到发音准确、拼写规范，能结合语境理解词义，区分by与girl、student与pupil的细微差异；
2. 能听懂、认读、运用核心句型：“Wh’s that ”（那个……是谁？）、“He’s/She’s a ... ”（他/她是一名……），能结合Part A句型，在情境中熟练进行问答、对话，能介绍新朋友的身份（男孩/女孩、学生）和国籍；
3. 能跟随录音跟读对话、学唱单元歌谣，语音语调自然流畅，能参与角色扮演、对话创编和歌谣表演，提升语言表达的灵活性。
（二）文化意识
1. 进一步了解UK、USA、Canada、China四个国家的文化标识，结合本节课内容，知道不同国家的小朋友都可以成为好朋友，渗透“多元包容”的文化理念；
2. 掌握英语中介绍他人身份、询问他人身份的基本礼仪，区分“He’s”与“She’s”的用法（对应性别称呼），养成礼貌询问、文明介绍的习惯，增强文化自信和国际视野。
（三）思维品质
1. 能结合图片、情境，联想对应的词汇和句型，能根据性别、身份快速选择合适的句型（He’s/She’s），培养简单的联想思维和情境应变能力；
2. 能对所学词汇（国家类、身份类）进行分类、归纳，在对话创编中灵活组合Part A和Part B的知识，培养初步的逻辑思维和创造性思维；
3. 能根据教师提示、图片线索，预测对话内容、参与互动问答，能主动思考“如何更完整地介绍新朋友”，培养初步的推断能力和探究意识。
（四）学习能力
1. 培养认真倾听、大胆开口、主动模仿的学习习惯，乐于参与课堂游戏、歌唱、角色扮演等互动活动，不怕出错、主动求助、乐于分享；
2. 学会运用图片联想、语境记忆、歌谣辅助等方法，记忆词汇和句型，初步掌握“音形义结合”的记忆技巧，提升自主学习能力；
3. 能在小组合作中主动参与、分工协作，共同完成角色扮演和对话创编任务，培养合作学习能力和沟通表达能力。
三、教学重难点
（一）教学重点
1. 核心词汇：by, girl, student, pupil的听、说、认读及拼写（重点掌握by和girl的拼写）；
2. 核心句型：“Wh’s that ”“He’s/She’s a ... ”的听、说、认读及运用，能结合Part A句型（I’m frm ...），完整介绍新朋友；
3. 能跟随录音跟读对话、学唱歌谣，参与角色扮演和简单的对话创编。
（二）教学难点
1. 词汇运用：区分student与pupil的细微差异（均表示“学生”，pupil更侧重小学生），能根据语境灵活使用；
2. 句型运用：准确区分“He’s”与“She’s”的用法，结合性别正确运用句型，避免混淆；能将Part A和Part B的句型结合，完整介绍新朋友（身份+国籍）；
3. 语音语调：掌握“Wh’s that ”的疑问语气和“He’s/She’s a ... ”的陈述语气，做到语调自然、发音流畅。
四、教学准备
1. 多媒体资源：交互式电子白板、单词原声Flash动画、课本对话动画、歌谣音频（带动作示范）、各国小朋友卡通图片、身份卡片动画；
2. 教具学具：性别头饰（男孩、女孩卡通头像）、身份标识卡（by, girl, student, pupil）、单词磁贴（带拼音提示）、拼写卡片、“友谊拼图”游戏道具、各国国旗小贴纸；
3. 环境布置：教室墙面张贴Part A和Part B核心词汇图片、句型卡片，摆放“友谊树”展板（用于粘贴学生创编的对话卡片）；
4. 奖励道具：“文明小使者”贴纸、卡通单词书签、小拼图碎片（用于游戏奖励）。
五、教学过程
Step 1: Warm-up & Lead-in
1. 歌谣热身，激活旧知：播放Part A自编口诀音频，带领学生边说口诀、边做手势，复习Part A核心词汇和句型：“UK UK 大本钟，USA USA 自由女神，Canada Canada 枫叶红，China China 长城雄；I’m frm China, this is my new friend.” 随后进行“快速问答”，教师提问：“I’m frm the UK. Wh’s my new friend? ” 引导学生用Part A句型回应，调动课堂氛围，巩固旧知。
2. 情境导入，引出新知：教师扮演“友谊大使”，出示卡通图片（两个陌生的卡通小朋友，一男一女），提问：“Lk! There are tw new friends. Wh’s that by? Wh’s that girl? ” 故意放慢语速，突出“Wh’s that ”句型，引导学生观察图片，用中文说出“那个男孩是谁？那个女孩是谁？”，随后顺势引出本节课核心句型和词汇，板书课题并领读：“Unit 1 Meeting new peple — Part B”，强调发音流畅自然。
设计意图：通过歌谣热身，快速激活学生Part A的知识储备，搭建新旧知识的衔接支架；结合“认识陌生新朋友”的情境，自然引出本节课核心句型和词汇，贴合学生生活经验，激发学生的探究欲和学习兴趣。
Step 2: Presentatin
1. 核心词汇教学：情境配对，音形义结合
结合“认识新朋友”的连贯情境，采用“图片配对+发音练习+拼写巩固”的方式，帮助学生理解和记忆词汇，避免机械记忆：
（1）by & girl：出示卡通男孩、女孩图片，结合头饰示范：“This is a by. ”（佩戴男孩头饰）、“This is a girl. ”（佩戴女孩头饰），领读单词，强调by中/ɔɪ/的发音、girl中/ɜː/的发音，让学生模仿口型，分组跟读；随后开展“性别配对”游戏，教师出示图片，学生快速说出对应的单词，同时做“男孩站立、女孩坐下”的动作，强化词义理解；最后引导学生拼写by（b--y）、girl（g-i-r-l），结合拼音提示，帮助学生掌握拼写规则。
（2）student & pupil：结合卡通小朋友的身份，介绍：“This by is a student. He’s a pupil, t. ” 出示“学生”图片，说明两个单词的共同点（均表示“学生”）和细微差异（pupil更适合小学生），领读时强调student中/ˈstjuːdnt/的连读、pupil中/ˈpjuːpl/的发音，采用“分解-组合”法辅助发音；随后让学生结合自身，说：“I’m a student. I’m a pupil. ” 增强代入感，帮助学生理解和运用。
（3）趣味巩固：编创简单chant，串联所有新词汇：“By, by, 是男孩；Girl, girl, 是女孩；Student, pupil, 都是小学生，我们都是好朋友！” 带领学生边说chant、边拍手，强化词汇记忆和发音。
2. 核心句型教学：语境示范，模仿运用
（1）句型呈现：结合卡通图片，教师示范对话：“Teacher: Wh’s that by? Student A: He’s a by. He’s a student. He’s frm the UK. ” 强调“Wh’s that ”的疑问语气（语调上扬）和“He’s/She’s a ... ”的陈述语气（语调平稳），配合手势（指向图片中的男孩/女孩），帮助学生理解句型含义；随后替换女孩图片，示范：“Wh’s that girl? She’s a girl. She’s a pupil. She’s frm China. ” 引导学生观察“He’s”与“She’s”的区别，明确“男孩用He’s，女孩用She’s”。
（2）模仿练习：教师提问，学生分组回应，先集体跟读，再个别抽查，重点纠正“He’s/She’s”的发音和用法，避免混淆；随后引导学生结合自身和Part A知识，说：“I’m a student. I’m frm China. ” 搭建句型运用的支架。
（3）视听巩固：播放课本对话动画（Let’s talk），让学生认真倾听，感受语音语调，随后逐句跟读，教师纠正错误发音和语调，重点指导对话中的连读和疑问语气，确保学生能流畅跟读对话，理解对话含义。
设计意图：将词汇和句型置于真实的“认识新朋友”情境中，结合chant、手势、自身代入等方式，符合三年级学生具体形象思维特点，帮助学生在感知中理解词义和句型用法，突破发音和用法难点，同时衔接旧知，实现知识的连贯学习。
Step 3: Practice
遵循“由浅入深、层层递进”的原则，设计趣味化、游戏化练习，兼顾个体练习和小组合作，让学生在互动中巩固知识，提升语言运用能力，实现“学用结合”。
1. 基础练习：Spell & Match
电子白板出示单词拼写卡片（by, girl, student, pupil）和对应的图片，学生分组上台，快速完成“拼写+配对”任务，拼写正确、配对准确的小组获得拼图碎片奖励；同时开展“快速认读”，教师出示单词，学生大声认读，重点巩固词汇发音和拼写，及时纠正错误。
2. 提升练习：Friendship Puzzle
将学生分成4组，每组发放“友谊拼图”（每块拼图上有一个句型或词汇），学生需先认读拼图上的内容，再合作将拼图拼完整；拼图完成后，小组集体用拼图上的内容，创编一句完整的介绍（如：“Wh’s that girl? She’s a pupil. She’s frm China. ”），完成任务的小组获得“文明小使者”贴纸和额外拼图奖励。
3. 拓展练习：Rle-play & Create
（1）角色扮演：出示课本Let’s talk对话场景，学生分组扮演Mike、Sarah和Miss White，佩戴对应的头饰（男孩、女孩、老师），跟随录音进行角色扮演，要求语音语调自然、动作配合恰当，能结合Part A知识，补充介绍国籍，教师巡视指导，评选“最佳表演小组”。
（2）对话创编：结合课前准备的身份标识卡、国旗贴纸，引导学生创编新的对话，要求结合Part A和Part B的句型，完整介绍新朋友（身份+性别+国籍），如：“A: Wh’s that by? B: He’s a student. He’s frm Canada. A: This is my new friend, Lily. B: Wh’s that girl? A: She’s a pupil. She’s frm China. B: Nice t meet yu! C: Nice t meet yu, t! ” 鼓励学生大胆创新，将创编好的对话写在卡片上，粘贴到“友谊树”展板上，培养创造性思维和语言运用能力。
设计意图：通过游戏化练习，调动学生参与积极性，避免机械重复练习，让学生在玩中学、学中用；角色扮演和对话创编，让学生在真实情境中灵活运用新旧知识，突破教学难点，同时培养合作学习能力和创造性思维，实现“学用结合”。
Step 4: Summary & Hmewrk
1. 课堂总结：
教师引导学生回顾本节课所学，结合板书，师生共同梳理核心词汇（by, girl, student, pupil）和核心句型（“Wh’s that ”“He’s/She’s a ... ”），强调“He’s/She’s”的用法和student与pupil的差异；同时回顾Part A知识，引导学生串联新旧句型，能完整介绍新朋友（身份+性别+国籍），强化知识衔接，培养逻辑思维。
2. 分层作业：
（1）基础作业（必做）：听课本录音，跟读Let’s talk、Let’s learn和Let’s sing部分，每天跟读10分钟，要求发音准确、语调自然，拼写by和girl各5遍，让家长签字确认；
（2）实践作业（选做）：用所学句型，向家人介绍自己的好朋友（性别+身份+国籍，可结合Part A知识），录制1分钟小视频或绘制对话卡片；
（3）拓展作业（选做）：和同桌合作，创编一段完整的“认识新朋友”对话，下节课上台展示，同时画一画自己创编的对话场景，标注对应的英文句子。
设计意图：分层作业满足不同学生的学习需求，基础作业巩固课堂知识（词汇拼写、句型跟读），实践作业和拓展作业将学习延伸至课外，实现“学用结合”，同时培养学生的自主学习能力、实践能力和合作能力。
六、板书设计
Unit 1 Meeting new peple（Part B）
【左侧：词汇区（衔接旧知）】
（贴对应图片）
Part B 新词： Part A 回顾：
by（男孩）b--y UK（英国） China（中国）
girl（女孩）g-i-r-l USA（美国） Canada（加拿大）
student（学生） new（新的） friend（朋友）
pupil（小学生）
【右侧：句型区（新旧结合）】
1. Wh’s that （那个……是谁？）
例：Wh’s that by? / Wh’s that girl?
2. He’s/She’s a ... （他/她是一名……）
例：He’s a by. He’s a student. He’s frm China.
She’s a girl. She’s a pupil. She’s frm the UK.
【底部：chant提示】
By, by, 是男孩；Girl, girl, 是女孩；
Student, pupil, 都是小学生，我们都是好朋友！
（板书设计说明：采用“新旧衔接”的框架式图文设计，左侧兼顾Part B新词和Part A旧词，帮助学生串联知识；右侧句型标注例句，明确“He’s/She’s”的用法，结合旧知句型，便于学生完整运用；chant提示强化词汇记忆，图文结合贴合三年级学生认知特点，同时作为课堂总结和课后复习的支架，兼顾实用性和直观性。）
七、教学评价
1. 过程性评价：课堂中通过观察学生的参与度（跟读、游戏、角色扮演、对话创编等）、词汇发音和拼写准确性、小组合作表现，及时给予表扬和奖励（拼图碎片、“文明小使者”贴纸、单词书签），肯定学生的进步，鼓励内向学生大胆开口、主动参与；
2. 总结性评价：通过课堂结尾的对话创编、作业完成情况，评价学生对核心词汇和句型的掌握程度，以及新旧知识的衔接运用能力，重点关注“He’s/She’s”的用法和对话完整性；
3. 评价主体多元化：采用“教师评价+小组互评+自我反思”的方式，让学生在互评中发现优点、弥补不足，在自我反思中总结学习收获，培养自我反思能力和评价能力，符合新课标“教学评一体化”理念。
八、教学反思
1. 亮点：本节课围绕“认识新朋友”主题，衔接Part A知识，构建连贯的情境链，将新旧知识有机融合，符合新课标核心素养要求；游戏化、互动化的练习设计（友谊拼图、性别配对），充分调动了三年级学生的学习积极性，避免了机械模仿，实现了“学用结合”；板书设计注重新旧衔接，便于学生梳理知识、巩固记忆；分层作业兼顾不同学生需求，延伸了学习维度。
2. 不足：部分学生对“He’s”与“She’s”的用法仍有混淆，尤其是在快速问答和对话创编中，容易出错；个别学生对student与pupil的差异理解不够透彻，运用不够灵活；歌谣表演环节，学生的参与度可以进一步提升，语音语调的自然度有待加强。
3. 改进方向：后续教学中，针对“He’s/She’s”的用法，可增加更多针对性的情境练习，采用“一对一”纠正、情境判断等方式，帮助学生区分和运用；通过生活化举例，进一步讲解student与pupil的差异，让学生在实际运用中理解；丰富歌谣表演形式，加入动作、表情，鼓励学生大胆展示，提升语音语调的自然度，同时关注每一位学生的表现，确保全员参与。