语文八年级下册（2024）第一单元阅读4*灯笼课前预习课件ppt

这是一份语文八年级下册（2024）第一单元阅读4*灯笼课前预习课件ppt，共33页。PPT课件主要包含了区别于“事故”，建议识记字词补充归纳，星阑指夜将尽，可悯令人怜悯，村头挂灯慰路人，元宵灯笼看不够，挑灯名将表宏愿，品析“灯笼”的内涵，村民日常生活，相关描述等内容，欢迎下载使用。
月色灯光满帝都，香车宝辇隘通衢。——唐·李商隐《正月十五夜闻京有灯恨不得观》 释义：帝都到处月光如水，花灯如昼，装饰华丽的香艳的马车堵塞了宽敞大道。 缛彩遥分地，繁光远缀天。——唐·卢照邻《十五夜观灯》 释义：灯光绚丽的色彩远远看来好像分开了大地，繁多的灯火远远地点缀着天际。
去年元夜时，花市灯如昼。——宋·欧阳修《生查子·元夕》 释义：去年正月十五元宵节，灯光将花市照得像白天一样明亮。 暂得金吾夜，通看火树春。——唐·王 《十五夜观灯》 释义：时间急促仅仅有元宵夜这一天，一眼望去灯笼连在一起像火树一样。
梅花映雪挂灯笼，福字生金万户红。灯笼如今在人们的心中，只是孩童的玩具和节日的象征；但在电灯尚未出现和普及的年代，灯笼不仅是人们生活的必需品，更承载着厚重的文化内涵。今天就让我们一起学习吴伯箫的《灯笼》，去感受“灯笼”的魅力。
争讼（ ） 领域（ ） 斡旋（ ）静穆（ ） 思慕 怅惘（ ）锵然（ ） 褪色（ ） 燎原（ ）熙熙然（ ） 暖融融 马前卒（ ）人情世故
溺炕（ ） 恐吓（ ）　 神龛（ ）犬吠（ ） 磷火（ ） 闹嚷嚷（ ）司马懿（ ） 垂珠联珑（ ）春宵 幽悄（ ） 霍骠姚（ ）
人情世故：为人处世的道理。
点缀：加以衬托或装饰，使原有事物更加美好。
怅惘：惆怅迷惘；心里有事，没精打采。
吴伯箫(1906—1982)，原名熙成，山东莱芜人，散文家、教育家。抗日战争时期创作了许多散文，《灯笼》是其中之一；1938年4月辗转抵达延安参加革命。著有《吴伯箫散文选》。
本文写于20世纪30年代中期，正值抗日战争时期。“九一八”的炮火不仅震碎了祖国壮丽的河山，也击破了无数文人的美好幻想，其中就包括吴伯箫。然而，国民党政府竟然采取“不抵抗”政策，这让他十分愤懑。 在这一背景下，作者写下了散文《灯笼》，含蓄地表达了自己保家卫国的情怀和时代担当。
作者在文中说“灯笼的缘结得太多了，记忆的网里挤着的就都是”，通读全文，概括作者与灯笼结的缘有哪些。
这些对灯笼的描写集中在哪些段落？据此给文章分段，概括每部分内容。
对灯笼的描写集中在第2—11段。文章可分为三个部分。 第一部分（1）：开篇说“火”，为后文写“灯笼”作铺垫。 第二部分（2—11）：主体说“灯笼”，写“我”关于灯笼的记忆及联想。 第三部分（12）：结尾说“火”，情调高昂，抒发爱国情怀。
想一想，灯笼在文中起了怎样的作用？
①“灯笼”起线索作用，串联各个材料，所有的叙事都与“灯笼”有关； ②“灯笼”寄托了作者对故乡和亲人的怀念，从而引发他对国家的责任感和担当意识。
文中的“灯笼”具有哪些民俗文化意义？同学们可以从文章中找出相关的描述进行品析吗？
大人管制小孩“玩火”，但他们自己“偷偷还要在神龛里点起烛来”
“我”夜晚随大人打着灯笼去迎接进城归来的祖父，祖父“一路数着牵牛织女星谈些进京赶考的掌故——雪夜驰马，荒郊店宿”
其他如“我”在村里上灯学，“挑了灯笼走去挑了灯笼走回”，以及“用朱红在纱灯上描宋体字”等
“灯笼”与村民生活不可分离，给人温暖乡村
“村边社戏台下想起闹嚷嚷的观众、花生篮、冰糖葫芦，台上的小丑、花脸、《司马懿探山》”
“乡俗还愿，唱戏、挂神袍而外，常在村头高挑一挂红灯。仿佛灯柱上还照例有些松柏枝叶做点缀”
“灯笼”成为乡村艺术的重要构成，成为文化符号
“金吾不禁的那元宵节张灯结彩，却曾于太平丰年在几处山城小县里凑过热闹：跟了一条龙灯在人海里跑半夜，不觉疲乏是什么，还要去看庆丰酒店的跑马灯，猜源亨油坊出的灯谜”
“族姊远嫁，大送大迎，曾听过彻夜的鼓吹，看满街的灯火”
“灯笼”装点了乡村的节日，带给村民欢乐
“唐明皇在东宫结绘彩为高五十尺的灯楼，遍悬珠玉金银而风至锵然的那种盛事太古远了”
“《宋史·仪卫志》载，准有打灯笼子亲事官八十人”
“‘……好一似扬子江，驾小舟，风狂浪大，浪大风狂’的汉献帝也许有灯笼做伴”
“灯笼”具有深厚的历史文化积淀，成为民族文化的重要组成部分
“那灯笼上你不希望写的几个斗方大字是霍骠姚，是汉将李广，是唐朝裴公吗？雪夜入蔡，与胡人不敢南下牧马的故事是同日月一样亮起了人的耳目的”
作者以灯笼为线索，将古今人事融合在一起，时空不断变换，作者的情感随之发生变化。请理出作者的情感变化。
挑灯迎祖父，祖孙情深 接灯上学，母子情切乡俗还愿，温暖感动 元宵张灯，快乐怀念族姊远嫁，感伤浮沉 朱红描字，喜悦迷恋献帝伴灯，感慨悯惜 愿做马前卒，表达宏愿
怎么理解文章结尾作者表达的自己要做“灯笼下的马前卒”的宏愿？
这里点明文章的主旨。“唉，壮，于今灯笼又不够了。应该数火把，数探海灯，数燎原的一把烈火！”作者热烈赞颂塞外点兵、挑灯看剑、英勇杀敌的古代将军，他们激发了作者的爱国情怀。作者热切希望冲上前线，奋勇杀敌，打击日寇；同时表达了作者对时局的担忧和对未来的期望，希望有更强大的力量，有更具凝聚力的精神，团结全国人民抗战，打败敌人，保卫好自己的家园。
速读课文，圈点勾画好词佳句，注意积累。找出本文中典雅蕴藉的语言，细读品味。
（1）短句： “岁梢寒夜，玩火玩灯，除夕燃滴滴金，放焰火，是孩子群里少有例外的事。” “坡野里想起跳跳的磷火；村边社戏台下想起闹嚷嚷的观众、花生篮、冰糖葫芦……”
点拨：语言简洁、顿挫，有声韵之美。
（2）化用古诗文： “雪夜驰马，荒郊店宿，每每令人忘路之远近。”(化用陶渊明《桃花源记》中的“忘路之远近”) “最壮的是塞外点兵，吹角连营，夜深星阑时候，将军在挑灯看剑……”(化用辛弃疾《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》中的“醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声，沙场秋点兵”)
本文将描写、叙述、议论和抒情融于一体，自然而然地交错进行，创造了散文的艺术境界。如：
本文是怎样综合运用多种表达方式的？试举例分析。
开头说：“虽不像扑灯蛾，爱光明而至焚身，小孩子喜欢火，喜欢亮光，却仿佛是天性。”这是议论。接下来说：“放在暗屋子里就哭的宝儿，点亮了灯哭声就止住了。”这是叙述。先议后叙，叙议结合。
作者先描述自己联想到的与“灯笼”有关的情景，末了说：“真的，灯笼的缘结得太多了，记忆的网里挤着的就都是。”这是议论。既总结这一段的内容，又表明脑海中有关“灯笼”的记忆之丰满，表达一种怀念的情感。
叙述祖父外出后半夜回家的情景，最后说：“那种熙熙然庭院的静穆，是一辈子思慕着的。”这是议论。“静穆”写出了环境氛围，“思慕”抒发了深厚的情感。
第11段作者在叙述“塞外点兵”“吹角连营”“将军在挑灯看剑”以及历史上几位保家卫国的将领之后，顺势发出誓言：“你听，正萧萧班马鸣也，我愿就是那灯笼下的马前卒。”这是直接抒发情感，也是议论，表明心愿。第12段同样是议论：“唉，壮，……数燎原的一把烈火！”这一段顺承上一段的意思，进一步抒情明志，表达强烈的保家卫国的激情。
“以小见大”是本文最显著的写作手法，试作简要分析。
本文运用“以小见大”的手法，从生活中细碎的小事入手，以灯笼为媒介，抒发心系大众和天下的情怀，可谓匠心独运，感人肺腑。生活在新时代的我们，不仅要学习这种写作手法，更要拥有这种与时代同呼吸、共命运的担当精神和浓烈的爱国主义情怀。
1.关于灯笼，你有哪些记忆？选择印象深刻的记叙下来。2.课后搜集含有“灯笼”的古典诗词。