初中语文人教部编版（2024）八年级下册（2024）4*灯笼课文ppt课件

这是一份初中语文人教部编版（2024）八年级下册（2024）4*灯笼课文ppt课件，共49页。PPT课件主要包含了学习目标，识灯笼定主题，读准字音，检查预习，作者简历，理清文章脉络，灯笼情缘，忆灯笼结缘分，点灯笼探情感，思考问题等内容，欢迎下载使用。
灯笼是中国的传统文化，是一种民间习俗，传承千年。作为华夏子孙，我们经常看到传统节庆到处挂满各式各样的灯笼。 班级准备在教室设计灯笼主题文化墙，请同学们研读吴伯箫的《灯笼》，积极参与文化墙的设计。
chàng wǎng
焚身 ( ) 溺炕( ) 神龛 ( ) 皎洁( ) 斡旋 ( ) 怅惘（ ）锵然（ ） 裴公 （ ） 燎原（ ） 司马懿 ( ) 熙熙然（ ） 幽悄（ ）霍骠姚（ ）
斡旋：争讼：怅惘：熙熙然：马前卒：垂珠联珑：人情世故：
惆怅迷惘；心里有事，没精打采
指为人处世的方法、道理和经验
悬挂、装饰有连串珠玉宝石。形容宅第的奢华
旧指在马前供奔走役使的人，现比喻在前面奔走效力的人
吴伯箫（1906—1982）是我国当代著名文学家和教育家。吴伯箫出生并成长于山东的一个乡村，在曲阜读书时受“五四运动”影响，参加罢课、查日货、宣传民主与科学等活动；1925年考入北京师范大学，开始文学创作；1930年代在山东当老师，创作了许多散文，《灯笼》是其中之一；1930年代末赴延安参加革命。
找出本文的中心句，提炼关键词，作为本次灯笼文化墙的主题。
将回忆的思绪比喻成一张网，“挤”字运用拟人手法，形象地写出了“我”与“灯笼”之间结下的缘分很多，突出了“我”对灯笼的喜爱。而改后句子平淡，没有新意。
作者将记忆比作网，与灯笼结下哪些“缘”呢？
作者都引述了哪些历史上保家卫国的名将？
引述历史上保家卫国的名将，表达自己做“灯笼下的马前卒”的誓愿。作者的情感转而悲壮激越，表达了爱国的情怀。
作者引述保家卫国的名将，表达了怎样的情怀？
“哎，壮，于今灯笼又不够了。应该数火把，数探海灯，数燎原的一把烈火！”
写作背景： 1931年9月18日，日本侵略者发动了“九·一八事变”，炮火不仅震碎了壮丽的祖国河山，也击破了无数文士的美好幻想，这其中就包括吴伯箫。然而，国民党政府采取“不抵抗”政策，这让他非常愤懑，忧心如焚。于是，在从事教育工作的同时，坚持业余写作以疏解心中积郁。这一时期的散文，字里行间无不回荡着爱国主义的激越旋律，而《灯笼》就是在这样的背景下诞生的。
呼吁更多的人加入抗日的队伍中，全中国的民众们都团结起来，团结一心，共抵外敌侵略。只有全国人民都团结起来，才能保家卫国，让灯笼重新挂在每家每户，重新挂在村头慰籍孤行客的心，重拾人民安居乐业的美好。“天下兴亡，匹夫有责”，体现的是作者与时代同呼吸、共命运的担当精神。
起线索作用，串联各个材料，所有的叙事都与“灯笼”有关。
“灯笼”寄托着作者对故乡和故乡亲人的怀念，引发作者对国家的责 任担当意识。
如果我是一盏边塞的灯笼，我要点亮卫国将士心中的无穷斗志。
作者生活中细碎的小事入手，以“灯笼”做媒介，抒写细微的情感，由一家一村延及天下，由一时一事延及历史，由个人延及社会。最后所述国家之事、所抒壮烈之情，才是作者真正的写作意图。
人物之小事件细碎情感细微
家国情怀壮烈之情担当精神
本文以散文的笔法，回忆了“我”关于灯笼的一些记忆，从文化层面及个人情感层面表达了灯笼对于他乃至民族的重要意义，表达了“我”对时局的担忧和对未来的期望，希望团结抗战，打败敌人，保卫好自己的家园。
本文有着诗的语言情感，让我们文采飞扬，畅写诗歌《灯笼》。希望同学们在阅读中，在写作中，在对于世界的每一次洞察中，在观照内心的每一次沉淀中，寻找到属于自己的光。
灯笼是指引祖父回家的一盏明灯 是母亲白发上的一缕青丝 是孤行客心中的一份安心灯笼是家的思念 是国的召唤 是光明的化身 是中华文明源远流长的万丈光芒
一盏灯笼，闪着祖父的慈爱，漾着母亲的牵挂，贮蓄着对亲人的感激；一盏灯笼，为夜行之人指路，除去他们内心的恐惧和孤寂；