小学语文统编版（2024）三年级下册（2024）18 童年的水墨画教学设计

这是一份小学语文统编版（2024）三年级下册（2024）18 童年的水墨画教学设计，共5页。
单元语文要素在课时中的梯度序列
18 童年的水墨画
内容
教学要点
字词识写
◎认识26个生字，读准1个多音字，会写33个字，会写39个词语。
语言积累
◎认识汉语一词多义的语言现象。
◎积累关于“改过”的名言。
阅读理解
◎能正确、流利、有感情地朗读课文。
◎能运用多种方法理解难懂的句子。
◎能理解课文的主要内容，揣摩人物的内心想法。
◎能体会文章丰富的想象。
口头表达
◎能和同学交流运用多种方法理解难懂的句子的方法。
◎能表明自己对安排座位的观点，并说明理由。
◎能认真倾听，想想别人的意见是否有道理，尊重不同的想法。
书面表达
◎能按照正确的格式写一则寻物启事。
◎能写一个人，尝试写出这个人的特点。
◎能给习作取一个表现人物特点的题目。
1.认识“墨、染”等4个生字，会写“垂、染”等8个字，会写“童年、垂柳”等10个词语。
2.能有感情地朗读课文。能运用多种方法理解难懂的诗句。
3.能说出在溪边、江上和林中分别看到的画面。
1.能有感情地朗读课文。能运用多种方法理解难懂的诗句。
2.能说出在溪边、江上和林中分别看到的画面。
2课时
第1课时
课型：新授
执行时间： 月 日
执教：
1.认识“墨、染、碎”3个生字，会写“垂、染、碎”3个字。
2.有感情地朗读课文，运用多种方法理解难懂的诗句。
3.能说出在溪边看到的画面。
板块一 情境导入，揭示课题
1.（课件播放儿童在野外玩耍的视频）引导交流：同学们在童年时有过哪些快乐的时刻呢？请讲给大家听一听。指名说。
2.这节课，我们来欣赏儿童文学家张继楼的《童年的水墨画》。（板书课题）学生齐读。
板块二 初读诗歌，整体感知
1.请大家自由朗读这一组儿童诗，读准字音,读通句子,难读的地方多读几遍。
2.指名读，教师相机指导字音和字形。重点区分形近字“染”和“柒”，注意“碎”是平舌音。
3.男女生合作读，开火车读，带着想象入情入境地读，品味诗歌的语言美、画面美。
4.交流汇报：这三首儿童诗分别写了什么内容？（《溪边》写了儿童在溪边钓鱼，《江上》写了一群孩子在江上戏水，《林中》写了孩子们在林中采蘑菇。）
板块三 精读《溪边》，指导学习
1.（课件出示儿童诗《溪边》）学生齐读。
2.引导释疑，理解难懂的句子。
（1）（课件出示句子：人影给溪水染绿了。）这句诗中，“给”的意思是“被”，“人影”真的可以“给溪水染绿”吗？你是用什么方法来帮助理解的？（联系生活实际可知，青翠的山倒映在平静的小溪里,溪水变绿了,人影倒映在绿色的溪水里,也被染成了绿色。这里写出了溪水清、静、亮、绿的特点。）
（2）（课件出示句子：忽然扑腾一声人影碎了。）学着用联系上下文的方法，说说这句诗是什么意思。（联系上文可知，溪水平静得像镜子,联系下文可知，鱼儿钓上来的一刹那，“静”被打破了，溪水动了，人影也碎了。）
（3）（课件出示句子：草地上蹦跳着鱼儿和笑声。）“笑声”能“蹦跳”吗？这句诗说明了什么？（这句话运用了拟人的修辞手法,生动形象地体现了小朋友们钓到鱼的喜悦之情。）
3.再次朗读《溪边》,你仿佛看到了什么样的画面？（溪边儿童垂钓图）
板块四 记忆生字，指导书写
1.（课件出示“墨、染、碎”）学生开火车读，指名读。
2.（课件出示“垂、染、碎”）引导学生观察汉字的笔画和占位。
（1）教师范写，指导书写要点：“垂”的横画要写均匀；“染”的“九”不要写成“丸”；“碎”的右部“卒”中两个“人”的捺变为点。
（2）学生练写，教师巡视指导，展示书写并评议。
第2课时
课型：新授
执行时间： 月 日
执教：
1.认识“溅”1个生字，会写“翅、膀、拨、浪、抖”5个字。
2.能说出在江上、林中看到的画面，运用多种方法理解难懂的诗句。
3.通过多种形式的朗读，想象诗歌描绘的意境,体会童年生活的快乐。
板块一 复习导入，识字读文
1.复习上节课所学生字,男女生比赛朗读《溪边》。
2.指名读《江上》和《林中》，教师相机正音，重点指导易错字“膀”和“拨”。
板块二 自主学习，品读童真
1.引导学生按照学习《溪边》的方法,自主学习《江上》。
（1）指名读诗，学生齐读。提问：是谁在水中嬉戏玩耍？（一群小朋友）他们玩得开心吗？你从哪里体会到的？引导学生抓住关键词句“拨动着浪花、你拨我溅笑哈哈”,体会小朋友们的快乐。
（2）（课件出示句子：是哪个“水葫芦”一下钻入水中，出水时只见一阵水花两排银牙。）“水葫芦”指的是什么？（本义指一种体形短而圆的水鸟,诗中指在水中游泳嬉戏将头露在水面的孩子。）“两排银牙”实际写的是什么？（代指刚从水中钻出来的孩子。）这句话表现了怎样的场景呢？（这句话绘声绘色地表现了孩子们戏水时快乐无忧的场景。）
（3）说说你在江上看到了怎样的画面。（一群孩子像鸭群一样跳入水中，在水里你拨我溅地嬉戏。玩得正欢时，一个孩子钻入水中不见了，突然一阵水花翻涌，他出现了，调皮地笑着，露出两排小白牙。）
（4）学生齐读，边读边想象画面,感受小朋友们在江上戏水的快乐。
2.自由朗读《林中》,试着简要概括这首诗的主要内容。
3.根据所掌握的学习方法，自主学习《林中》。
（1）（课件出示句子：松树刚洗过澡一身清清爽爽,松针上一串串雨珠明明亮亮。）引导学生把握“清清爽爽、明明亮亮”两个叠词，感受语言的节奏美，体会拟人手法的生动性。
（2）（课件出示句子：小蘑菇钻出泥土戴一顶斗笠，像一朵朵山花在树下开放。）引导学生抓住“钻出、戴”想象画面,感受小蘑菇的勃勃生机。联系蘑菇的形状，说一说这样比喻的巧妙之处。
（3）（课件出示句子：是谁一声欢叫把雨珠抖落,只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样。）你是怎么理解这句话的？（联系上文可知,这是孩子们戴着斗笠来林中弯腰采蘑菇,孩子们起身的那一刻，像蘑菇从土里钻出来。将蘑菇与戴着斗笠的孩子们类比,写出了孩子们的活力和生机。）
4.再次朗读《林中》，边读边想象画面。
板块三 指导书写，热爱汉字
1.（课件出示“翅、膀、拨、浪、抖”）学生自主观察，交流写法。
2.教师范写，讲解书写要点：“翅”的长捺右伸，托住“羽”；“拨”右边是“发”，不是“犮”。
3.学生练写，教师巡视指导。
本文教学重难点是运用多种方法理解难懂的句子，体会童年生活的快乐。因此教学时,我采用了以下方法：1.师生合作，以第一首诗歌《溪边》为例，引导学生了解学习诗歌的方法，掌握理解难懂句子的方法。2.鼓励学生用所学的方法自主学习《江上》和《林中》。