小学语文人教部编版三年级下册18 童年的水墨画教案设计

这是一份小学语文人教部编版三年级下册18 童年的水墨画教案设计，共7页。教案主要包含了课标内容，设计理念，教材分析，学情分析，教学目标，教学重点，教学难点，教学准备等内容，欢迎下载使用。
  18《童年的水墨画》（教案）-2021-2022学年语文三年级下册【课标内容】3.1用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。3.2初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。3.3能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。3.4能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。【设计理念】《童年的水墨画》编排了三首童趣盎然、想象丰富的儿童诗，以跳跃的镜头捕捉了童年生活的快乐场景，教学时可以通过引导学生反复通读，读出诗歌的味道，并想象在溪边、江上、林中分别看到了怎样的画面，联系上下文说说难懂句子的意思，通过朗读儿童诗，体会童年生活的美好，进行语言的积累，激发学生读儿童诗和写儿童诗的兴趣。【教材分析】《童年的水墨画》是一组儿童诗，以跳跃的镜头捕捉了乡村儿童生活的典型场景：孩子们或是呼朋引伴去溪边钓鱼、去江上游泳，或是到林中采摘带着雨珠的小蘑菇，尽情享受着童年生活的快乐。诗的语言生动活泼，感情直率明朗，融童心、童趣于一体，多角度地展现了儿童生活的丰富多彩及无穷趣味。课文以“童年的水墨画”为题，中国的水墨画，写意而不写实，用笔往往简约、凝练，而本课的每一首诗都符合水墨画的特征，多数笔就勾勒出一幅幅儿童生活的欢乐画卷，诗中有画，令人回味无穷。【学情分析】三年级学生无论是在课本中还是从生活中都接触过各种类型的诗，但是并没有系统地学习过儿童诗的主要特点和写作方法，儿童诗是诗歌体裁中最为自由的一种体裁，对于这个年龄段的孩子也尤为适合，容易激发起学生们的创作兴趣。【教学目标】1.认识“墨、染”等6个字，会写“墨、染”等11个字，会写“水墨画、垂柳”等13个词语。2.能有感情地朗读课文。能运用多种方法理解难懂的诗句。背通《溪边》。3.能说出在溪边、江上和林中分别看到的画面。【教学重点】1.通过多种形式的朗读，读出这组诗的韵律美。2．通过多种方法理解难懂的句子，理解诗的内容。【教学难点】1.模仿课文的写法，学写简单的儿童诗。2.通过多种方法理解难懂的句子，理解诗的内容。【教学准备】课件【教学课时】两课时【教学过程】一、回忆童年，导入新课1.由歌曲《童年》引出课题，自由读文（1）导入：童年是一首诗，童年是一幅画，童年是一首歌，课件播放歌曲《童年》，简单说说你童年中最有趣的事。（2）出示课题《童年的水墨画》，认读“墨”字。（介绍水墨画）课件补充几幅水墨画图片。2．板书课题，齐读课题二、朗读课文，初步感知1.自由读课文，读准字音，读通句子。2.聚焦生字，多种方法认读。（1）课件出示生字“墨、染、碎、浪、溅、爽”。交流难读、难认的字的记字方法并组词。（2）课件出示“染”、“爽”的字理识字。（3）指名读课文，检查朗读情况，相机巩固每首诗中的生字。3.这三首以童年为主题的小诗，每一首都有一个小标题，试着在小标题后面加上一个词语，说说每一首小诗都写了什么。（1）自由读课文，同桌互相交流。（2）班级交流。相机板书“溪边垂钓”“江上戏水”“林中拾蘑菇”。4.设疑思考：这些活动的主人公是谁？他们在干什么？走进文中读一读，找一找。三、精读课文，感知理解1.指名读《溪边》,男女生合作读，赛读，想象画面读。2.这首诗主要写了孩子们在溪边垂钓的情景，说说你在诗中看到了哪些景物？3.画出自己最喜欢的句子，还有哪些句子是你比较难理解的，与同桌讨论交流。（1）垂柳把溪水当作梳妆的镜子，山溪像绿玉带一样平静。①联系自己生活，说说你看到的垂柳的姿态以及颜色。垂柳把溪水当作镜子，垂柳会照镜子吗？这里把溪水比作什么？把垂柳比作什么？又把山溪比作什么？通过这种方法对山中景物进行描写，你体会到了山溪的什么特点？②想象画面，朗读感悟（2）人影给溪水染绿了，钓竿上立着一只红蜻蜓。①联系上下文或结合图片，思考：“人影给溪水染绿了”是什么意思，说说自己的理解。②想一想，溪水还把什么给染绿了？③抓住“绿”“红”体会画面的色彩差，抓住“立”体会画面的静美。④想象画面朗读句子。（3）忽然扑一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声。①想一想：为什么说“草地上蹦跳着鱼儿和笑声”呢？联系上下文读一读，思考一下。②引导从“钓竿上立着一只红蜻蜓”知道一个孩子在这里钓鱼。再联系自己钓鱼体验引导学生从“忽然扑腾一声人影碎了”知道孩子钓上鱼来了，特别高兴。所以“草地上蹦跳着鱼儿和笑声”表现的就是孩子们钓鱼的乐趣。③带着愉快的心情读一读句子。3.如果溪边是一幅画的话，不知这幅画给你怎样的感觉？可以用一个词或一句话来形容。2.学习《江上》、《林中》，体会戏水之乐、抬磨菇之趣。（1）品读句子“是哪个水葫芦ー下钻入水中？出水时只见一阵水花两排银牙……”联系上下文想想”水葫芦”两排银牙”指的是什么？通过联系上下文使学生明白这里是以“水葫芦”“两排银牙”指代一个调皮的孩子。朗读句子，在一问一答中体会孩子的调皮可爱及江上戏水的乐趣。（2）联系上下文、借助插图、发挥想象，理解“只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样”这句话的意思。3.指导朗读。朗读全文，感受童年生活的快乐。4.拓展阅读《街头》（也是《童年的水墨画》中的诗歌），交流学习感受。5.创编儿童诗。发挥想象，把自己的童年生活写成一首诗。6.推荐阅读张继楼的作品《写给孩子们的诗》。【板书设计】18.童年的水墨画溪边钓鱼江中戏水         快乐  纯真林中采蘑菇教学反思：教学设计紧扣儿童诗的语言特点、描写场景、课后思考题设计教学内容，落实本单元“运用多种方法理解难懂的句子”的语文要素，凸显语文学科的课堂教学特色。这节课李老师引导学生运用联系上下文、结合插图、联系生活场景、想象画面等多种方法边读边想象理解“人影给溪水染绿了”“只见松林里一个个斗签像蘑菇一样”等诗句所描绘的生活场景和欢乐情形。在朗读指导方面，首先让学生自己尝试读文，读准字音，读通句子。接着借助文字、图片，重点指导第一首诗的朗诵，前四行垂柳、溪水、红蜻蜓等静态事物组成的美丽风景图，要读出赞美之情读。后两行“忽然扑腾一声人影碎了，草地上跳着鱼儿和笑声”动态描写的句子，要加重“忽然”“扑腾”的读音，加快朗读语速，读出惊喜、欢快的感觉。达到了声能传情的教学目标。