统编版（2024）三年级下册（2024）18 童年的水墨画教学设计及反思

这是一份统编版（2024）三年级下册（2024）18 童年的水墨画教学设计及反思，共5页。教案主要包含了教学内容，教学目标，教学重点，教学难点，教学过程，板书设计，教学反思等内容，欢迎下载使用。
教科书P70~71内容。
【教学目标】
1.读读记记本课生字新词。
2.朗读课文，感悟儿童诗的特点，尝试写一首儿童诗。
3.引导学生独立阅读课文，想象诗歌描绘的意境，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗的兴趣。
【教学重点】
引导学生独立阅读课文，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗的兴趣。
【教学难点】
1.通过品读领会儿童诗表达上的特点。
2.激发学生丰富的想象力。
【教学过程】
第1课时
一、导入新课，揭示课题
1.播放歌曲《童年》。
2.同学们，美好的童年就如一幅幅水墨画，或浓或淡，意境优美，今天我们就来一起读一读著名儿童文学家张继楼的诗歌——《童年的水墨画》。（板书课题）
二、字词学习，基础积累
1.教师范读生字。
2.学生在文中圈画生字词，借助字典解决生字词。
3.检查自学情况，教学生字新词。
（1）教读生字并组词造句。
（2）对要求会写的字进行书写指导。
（3）书写练习：巡视指导，并纠正握笔姿势、笔顺和坐姿。
三、初读课文，整体感知
教师：让我们把这些字带到课文中，一起来读好课文。
1.分自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。
2.开火车读，看谁读得好。组织互相评价读书。
3.整体感知内容。请大家带着这些问题读课文。
（1）《童年的水墨画》的主要内容是什么？
（《童年的水墨画》以跳跃的镜头捕捉了童年生活中的典型场景，这首儿童诗通过“溪边”“江上”“林中”三个小标题，展现了儿童俏皮的生活场景，静、动交织，构成了一幅幅令人向往的纯真童年画面。）
（2）你从这几个场景中感受到了什么？（感受到孩子们的天真、活泼、欢乐，他们亲近大自然，无忧无虑、自由自在，让人羡慕。）
四、课堂小结，效果强化
《童年的水墨画》由三首小诗组成，虽然不是图画，但字里行间却处处充满了诗情画意，充满了童真童趣。同学们喜欢作者描绘的这三幅图画吗？大家课下可以互相交流。
五、练习设计，巩固提升
请完成本课对应训练。
第2课时
一、复习检查，巩固生字
1.上一节课，我们学习了《童年的水墨画》，再来看一下这些字词，大家都认识
了吗？
垂柳 平静 戏耍 泥土 葫芦 清爽
2.今天，我们继续学习《童年的水墨画》。
二、赏读诗歌，进入情境
（一）学习《溪边》，回答问题。
1.用自己的话简要概括这首诗的大意。
（这首诗描绘了溪边钓鱼的场景，先静后动，勾勒出一个垂钓儿童的形象。）
2.出示句子：“垂柳把溪水当作梳妆的镜子，山溪像绿玉带一样平静。”这句话运用了什么修辞手法？有怎样的表达效果？
（运用了拟人、比喻的修辞手法。把垂柳当作人来写，以溪水为镜梳妆，写出了垂柳也爱美。由于有垂柳的倒影，溪水变绿了，如玉带一般，也写出了溪水的碧绿、狭长、平静。）
3.理解句子：“忽然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声。”
（这句写鱼儿上钩的一刹那，孩子手忙脚乱，原有的寂静被鱼的挣扎、人的欢笑打破。溪水动了，人影碎了，鱼跃人欢，溪边热闹起来。）
（二）学习《江上》，回答问题。
1.用自己的话简要概括这首诗的大意。
（这首诗描绘了江上游泳嬉戏。写了一群孩子的嬉戏和一个孩子的特写，给人鲜明的形象感。）
2.出示句子：“像刚下水的鸭群，扇动翅膀拍水戏耍。”此句运用了什么修辞手法？有何作用？
（这一句用了比喻的修辞手法。句中的“鸭群”指一群孩子，“翅膀”指孩子们的胳膊，形象地写出了孩子们跳入水中的情态。）
3.品读句子：“一双双小手拨动着浪花，你拨我溅笑哈哈。”（在江中戏水的孩子，是那样调皮，那样欢快。他们像小鸭子一样跳入水中，挥动着胳膊拨水嬉戏。“你拨我溅”“笑哈哈”写出了孩子们打水仗的场面，多么快乐啊！）
4.怎样理解“出水时只见一阵水花两排银牙”？
（“一阵水花两排银牙”写出了孩子的顽皮、可爱。“一阵水花”是指孩子从水中冒出头来时掀起的水花，“两排银牙”是指孩子咧开嘴大笑时露出了两排雪白的牙齿。从中可以体会到孩子们在江中游泳、戏水的无限欢乐。）
（三）学习《林中》，回答问题。
1.用自己的话描述诗歌表现的画面内容。
（森林里的松树被一场大雨冲洗得干净而清爽，松针上还挂着亮晶晶的水珠；树下，小蘑菇长出地面，它们伞状的蘑菇顶盖就像一顶顶斗笠，一个个可爱的小蘑菇就像花儿在树下开放。忽然，林中传来一声欢叫，把松针上的雨珠都震落了。是谁呀？原来，那是戴着斗笠在林中嬉戏的孩子们。）
2.第一句属于什么描写？表现了什么？
（这一句属于景物描写，写了雨后的松树。先整体描写松树被雨洗得干干净净、清清爽爽，再用特写镜头的方式，局部描写松针上还挂着亮晶晶的水珠。“刚洗过澡”用拟人的修辞手法，表现了大雨淋湿松树的样子，十分生动、有趣。一串串晶莹剔透的水珠挂在翠绿细长的松针上，也许正反射着五彩的阳光，多么漂亮啊！）
3.“是谁一声欢叫把雨珠抖落”用了什么修辞手法？有何表达效果？
（这里用了夸张的修辞手法，一声欢叫能把树上的雨珠都抖落下来，足见这欢叫声是多么响亮、多么欢快啊！）
4. 你知道这“一声欢叫”是谁发出的吗？为什么？
（这声欢叫是在雨后林中嬉戏的孩子们发出的。从“松林里一个个斗笠”可以看出来。“一个个斗笠”实际上指的是一个个戴着斗笠的孩子。）
5. 你知道孩子为什么发出欢叫吗？发挥想象，试着说一说。
（也许他们正在凉爽的林间追逐、嬉戏、打闹着，忽然望见了远处山边架起了一座彩虹桥；也许他们中间一个最顽皮的家伙正在摇动松树，树上冰凉的雨珠哗啦啦全掉到小伙伴的头上了；也许他们刚发现了一大片新鲜的小蘑菇，正拿出篮子准备采摘……）
三、动笔写诗，抒发情感
1.诗里用优美的语言向我们展示了童年生活的欢乐片段，你的童年生活一定更有趣味。模仿这首诗的其中一节，记录下自己的童年。
2.学生动笔习作，教师巡视。
3.交流作品，师生互动点评。
四、课堂小结，效果强化
这首儿童诗通过“溪边”“江上”“林中”三幅画面，摄取了一组儿童生活的镜头，展现了儿童俏皮的生活场景，动静交织，构成了一幅幅令人向往的纯真童年的美好画面。
五、练习设计，巩固提升
请完成本课对应训练。
【板书设计】
童年的水墨画
【教学反思】
根据学生特点，教师采取想象、朗读等多种形式，让学生步入自己理解的意境之中，从而体现阅读理解的个性化。特别强调的是，这个学习的过程完全是学生自己理解语言，具有完全的自主性，可以充分展示学生的聪明才智。