初中生物人教版（2024）八年级下册（2024）第二节 生物进化的历程优质学案

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课题名
6.3.2生物进化的历程——生命的延续和发展
学习目标
知识目标：
1.说出化石是研究生物进化的直接证据。
2.概述生物进化的大致历程和总趋势。
能力目标：
1.通过分析化石资料，培养资料分析和推理能力；
2.运用比较法，比较骨骼结构，提升科学思维。
学习重点
1.化石的概念、类型及在生物进化研究中的作用。
2.生物进化的大致历程和总趋势。
3.比较法在生物进化研究中的应用。
学习难点
1.依据化石在地层中的分布规律推测生物进化历程。
2.理解同源器官、细胞色素 c 差异等证据与生物亲缘关系的关联。
3.运用进化知识解释 “先有鸡还是先有蛋” 等实际问题。
学生活动
教师学法指导
导学过程
（一）自主学习（15 分钟）
任务 1：认识化石 —— 生物进化的直接证据
1.阅读课本 P57-58 及课件相关内容，完成：
（1）化石的定义：通过自然作用保存在地层中的古代生物的 遗体 、 遗物 或 生活痕迹 等。
（2）化石的类型：结合课件图片，列举 3 类化石实例： 三叶虫化石 、 恐龙蛋化石 、 恐龙脚印化石。
2.思考：为什么说化石是研究生物进化最直接、最重要的证据？（从化石的特性和研究价值角度回答）
利用化石可以确定地球上曾经生活过的生物种类及其形态、结构、行为等特征；比较化石，可以推断生物之间的亲缘关系，了解生物进化的历程。
任务 2：分析地层与化石的关系
1.观察课件中地层分布示意图，判断： 下层地层形成时间早（古老地层）， 上层 地层形成时间晚（晚近地层）。
2.结合课件提示，推测：古老地层中多为 简单 （简单 / 复杂）生物的化石，晚近地层中既有 简单 生物的化石，也有 复杂 生物的化石。
3.分析辽宁古果化石和胡氏耀龙化石的意义：
(1)辽宁古果化石对植物进化的意义：
①提供了关键的直接证据。
②揭示了早期被子植物的特征。
(2)胡氏耀龙化石对鸟类起源的意义：
①直观呈现了“过渡类型”的特征。
②丰富了进化路径的细节。
任务 3：了解研究生物进化的其他证据
1.观察课件中不同动物的前肢骨骼图，发现：鸟、海豹、人类等动物的前肢骨骼 排列顺序相同，推测它们可能来源于 共同祖先 。
2.分析课件中细胞色素 c 氨基酸差异表格：
(1)人与 黑猩猩 的细胞色素 c 氨基酸差异最小，说明二者亲缘关系最 近 ；
(2)人与 酵母菌 的细胞色素 c 氨基酸差异最大，说明二者亲缘关系最 远 。
3.明确科学方法：上述研究中运用的核心方法是 比较法 ，即根据一定标准对比有联系的事物，找出内在规律。
任务 4：梳理生物进化的大致历程
阅读课本 P60 图 6-22，结合课件提示，填写进化路径：
(1)脊椎动物进化：鱼 → 两栖动物 → 爬行动物 → 鸟、哺乳动物
(2)植物进化：单细胞藻类 → 多细胞藻类 →
苔藓植物
蕨类植物 → 裸子植物
被子植物
（二）合作探究（20 分钟）
探究 1：化石证据与生物进化推理
小组讨论：结合课本 P57-58 四则资料，完成以下问题：
1.三叶虫化石在多地发现，说明三叶虫当年的生存特点是什么？
三叶虫分布范围广，数量庞大。
2.孔子鸟化石兼具爬行动物和鸟类的特征（如牙齿、羽毛），这一 “过渡类型” 化石能证明什么？
鸟类可能是由爬行动物进化来的。
3.不同地层中化石的分布规律，如何支持 “生物由简单到复杂、水生到陆生进化” 的观点？
在古老地层中大多为简单的生物化石，大多生活在水中感觉；在晚近地层中既有简单的生物，也有复杂的生物（看是否适应环境）大多生活在陆地上。
探究 2：制作生物进化思维导图
小组合作，结合自主学习成果，完成 2 幅思维导图：
1.脊椎动物进化历程思维导图（标注关键进化特征，如 “水生→陆生”“变温→恒温”）；
2.植物进化历程思维导图（标注关键进化特征，如 “无根茎叶→有根茎叶”）。
要求：逻辑清晰、简洁明了，可使用箭头、关键词标注进化关系。
探究 3：评价证据与假说
结合课件中 “恐龙灭绝” 的两个假说及 5 个证据，小组讨论：
1.支持假说 A（小行星撞击导致恐龙迅速灭绝）的证据有哪些？说明判断依据。
证据是 1 和 2。证据 1 发现了 6000 多万年前的小行星撞击陨石坑，撞击会导致生物大量死亡；证据 2 恐龙化石集中出现，表明可能同时大批死亡，这都符合 “迅速灭绝” 的特点。
2.支持假说 B（环境变化导致恐龙逐渐消亡）的证据有哪些？说明判断依据。
证据是 3、4、5。证据 3 显示小行星撞击后恐龙还存活了几十万年，说明不是迅速灭绝；证据 4 恐龙蛋受精率低，证据 5 恐龙骨骼变形、蛋壳薄，都说明恐龙自身繁殖和生存能力下降，无法适应环境变化，逐渐消亡。
探究 4：思维拓展 —— 简单生物的存活之谜
小组讨论：现存的许多结构简单的生物（如细菌、蓝藻）没有灭绝，反而分布广泛，原因是什么？
（1）它们的繁殖速度快，能够快速产生大量后代，增加了种群延续的概率。
（2）它们的结构简单，对环境的需求较低，能在极端环境（如高温、高盐）中生存。
（3）它们的基因变异速度快，能迅速适应环境变化，从而在长期的自然选择中保留下来。
证据推理法：学习化石相关内容时，紧扣 “化石是什么→化石能说明什么→证据支持什么结论” 的逻辑链，避免死记硬背。
比较归纳法：分析同源器官、细胞色素 c 差异时，通过对比找出共同特征，归纳 “亲缘关系远近” 的判断方法；梳理进化历程时，对比不同生物的结构特点，总结进化趋势。
思维导图法：梳理进化历程时，用思维导图将零散的生物类群串联起来，直观呈现进化路径，强化逻辑记忆。
合作分工法：小组探究时，可分工负责资料分析、绘图、发言等任务，确保每位成员参与，提高合作效率。
当堂小练
一、选择题
1.下列关于化石的说法，正确的是（ B ）
A. 只有古代生物的遗体才能形成化石
B. 化石是研究生物进化最直接、最重要的证据
C. 晚近地层中一定没有简单生物的化石
D. 恐龙蛋化石属于古代生物的生活痕迹化石
2.科学家通过比较鸟、海豹、人类等动物的前肢骨骼，发现其排列顺序相同，这一证据支持的观点是（ B ）
A. 这些动物是同一物种演化而来
B. 这些动物具有共同的原始祖先
C. 它们的前肢功能完全相同
D. 生物进化趋势是由复杂到简单
3.下列符合生物进化总体趋势的是（ D ）
A. 从陆生到水生 B. 从多细胞到单细胞
C. 从结构复杂到结构简单 D. 从低等到高等
4.孔子鸟化石兼具爬行动物和鸟类的特征，这一 “过渡类型” 化石的发现，主要意义在于（ C ）
A. 证明爬行动物能直接变成鸟类
B. 说明鸟类的飞行能力是突然形成的
C. 为鸟类起源于爬行动物提供了证据
D. 证实所有生物都有共同的祖先
二、简答题
请结合本节课所学知识，简要描述植物的进化大致历程，并总结生物进化的总趋势。
植物进化大致历程：单细胞藻类 → 多细胞藻类 → 苔藓植物
蕨类植物
蕨类植物→ 裸子植物
被子植物。
生物进化的总趋势：由简单到复杂、由水生到陆生、由低等到高等。