初中生物人教版（2024）八年级下册（2024）第六单元 生命的延续和发展第三章 生物的进化第二节 生物进化的历程表格教学设计

这是一份初中生物人教版（2024）八年级下册（2024）第六单元 生命的延续和发展第三章 生物的进化第二节 生物进化的历程表格教学设计，共5页。
1.生命观念：
（1）理解生物进化是通过自然选择实现的，认识到生物的多样性和适应性是长期进化的结果。
（2）了解生物进化的大致历程，认识生物进化的总体趋势，是由简单到复杂、由水生到陆生。
2.科学思维：
（1）通过分析化石等证据，学会运用比较的方法推断生物之间的亲缘关系。
（2）能够根据已有证据提出合理的假设，并通过进一步的资料分析验证假设。
3.探究实践：
（1）通过小组合作，完成对不同地层化石的分析，归纳出生物进化的大致趋势。
（2）尝试解释恐龙灭绝的原因，提出自己的假说并进行论证。
4.态度责任：
（1）认识到科学研究需要基于证据，培养严谨的科学态度。
（2）感受科学家们在探索生物进化历程中的艰辛与智慧，增强对科学的兴趣和责任感。
1.教学重点：
（1）掌握研究生物进化的主要方法。
（2）理解生物进化的大致历程。
（3）了解生物进化的主要趋势。
2.教学难点：理解化石作为研究生物进化的重要证据的意义，以及如何通过化石推断生物的进化关系。
第二节 生物进化的历程
1.研究生物进化的直接证据——化石
2.研究生物进化的方法——比较
3.生物进化的大致历程
4.评价证据与假说教学环节
教师活动
学生活动
情境导入
展示郑氏始孔子鸟化石图片，提问学生：“这种动物你见过吗？它生活在距今约1.31亿年前，像鸟，但翅膀上还长着爪子。科学家是如何研究这种动物的？它可能是由什么动物进化来的？”
引导学生思考：没有人亲眼见过这种动物，科学家是如何知道它的存在并推测它的特征的？
观察图片，思考并回答老师的问题。
新知探究
探究一 研究生物进化的直接证据——化石
1.展示三叶虫化石图片，介绍化石的概念：化石是指通过自然作用保存在地层中的古代生物的遗体、遗物或生活痕迹等。化石是研究生物进化的直接证据。
2.提问学生：为什么化石能够成为研究生物进化的直接证据？
3.引导学生阅读教材P57~P58相关内容，展示几种化石及化石在地层中的分布模式图，引导学生讨论：
（1）三叶虫化石在多地都有发现，这说明什么？
（2）发现辽宁古果对研究植物的进化有什么意义？
（3）发现胡氏耀龙对研究鸟类的起源有什么意义？
（4）根据不同地层中埋藏的不同类型的生物化石，你能对生物进化的历程作出怎样的推测？
探究二 研究生物进化的方法——比较
1.引导学生阅读教材P59相关内容，展示马的前肢、鹰的翼和蝙蝠的前肢骨骼比较图，提问学生：这三种动物的外形差别很大，但它们的骨骼排列却相似，这说明了什么？
2.引导学生得出结论：在研究生物进化时常常用到比较的方法，比较马的前肢、鹰的翼和蝙蝠的前肢骨骼，可以发现这些动物的前肢或翼有一些共同特征，这说明它们可能是由共同的祖先进化而来的，尽管它们在外形上有所不同，但骨骼结构的相似性反映了它们的亲缘关系。
探究三 生物进化的大致历程
1.用多媒体展示教材P60动植物进化的大致历程图，提问学生：动植物进化的大致历程是什么？
2.对学生的回答作出评价，并总结：
（1）藻类、植物的进化历程：
藻类→苔藓植物蕨类植物→种子植物裸子植物被子植物
（2）动物的进化历程：单细胞动物→无脊椎动物→
鱼类→两栖动物→爬行动物 鸟类
哺乳动物
观察图片，思考并回答老师的问题。



阅读教材，分小组进行讨论，提出各自的看法。




阅读教材，认真思考，并回答问题。




认真聆听，积极思考，做好笔记。



观察生物进化树，思考并回答老师的问题。
教学环节
教师活动
学生活动
新知探究
3.补充：根据进化树图，你能说出生物进化的总体趋势是什么吗？
4.引导学生思考：生物进化的总体趋势是由简单到复杂、由水生到陆生。这个过程中，既有新的生物种类产生，也有一些生物种类灭绝。
探究四 评价证据与假说
1.提出问题：在研究生物进化的过程中，科学家发现了哪些重要的证据？
2.引导学生回顾前面所学的化石等内容，思考这些证据对生物进化研究的意义。
3.指导学生阅读教材P61相关内容，展示墨西哥大陨石坑的图片，介绍恐龙灭绝的假说A和假说B。提问学生：支持假说A和假说B的证据分别有哪些？你更倾向于支持哪种假说？
4.引导学生分组讨论，分析每种证据对假说的支持力度。要求每个小组选出一名代表，汇报讨论结果。
认真思考，回答问题。




认真分析，仔细思考。


分组讨论，分析支持假说A和假说B的证据。

汇报讨论结果，分享自己的观点。
课堂小结
引导学生回顾本节课所学内容，提问：“同学们，通过本节课的学习，我们了解了研究生物进化的方法和生物进化的历程。谁能说一说研究生物进化有哪些重要证据？生物进化的总体趋势是什么？”邀请几位学生回答，互相补充。
小组合作，总结本节课知识，回答问题。