小学语文统编版（2024）二年级下册（2024）20 青蛙卖泥塘教案设计

这是一份小学语文统编版（2024）二年级下册（2024）20 青蛙卖泥塘教案设计，共4页。教案主要包含了教学内容，教学目标，教学重点，教学难点，教学过程，板书设计，教学反思等内容，欢迎下载使用。
【教学内容】
教科书P90~93内容。
【教学目标】
1.会认 14 个生字，会写 8 个生字，学会 1 个多音字。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中蕴含的情趣和道理。
3.进行语言文字训练，培养学生语感，学习语言文字表达。
4.理解课文内容，感悟到美好的环境是靠双手创造出来的。
【教学重点】
能正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中蕴含的情趣和道理。
【教学难点】
理解课文内容，感悟到美好的环境是靠双手创造出来的。
第1课时
【教学过程】
一、谜语导入
1.出示谜语。
宽嘴巴，叫呱呱，游泳跳高本领大。不吃米，不啃瓜，专吃害虫为农家。(打一动物)
2.同学们真聪明，都猜出了谜底是青蛙。今天，老师要给大家讲个故事，名字叫《青蛙卖泥塘》(板书课题)，指名读题，全班齐读。
3.读了这个题目，你想知道什么呢？
二、学习生字
1.学生自读课文，注意把生字的字音读准。
2.老师检查生字认读情况。出示会认字，带拼音认读生字。去拼音认读生字。老师打乱顺序指名读。男生、女生比赛读。
3.读准词语。老师带读，学生跟读。分组读，指名读。
4.读通课文。现在请大家把这些生字词带入课文，看看能否把词语读得更通顺些。（学生自由读）在每一个自然段前标上序号。指名读。老师评价并纠正。齐读。
三、学习课文
1.听朗读录音，思考 : 青蛙为什么要卖自己的泥塘呢？（他觉得这儿不怎么样，想把泥塘卖掉，换一些钱搬到城里住。）
2.青蛙是怎样卖自己的泥塘的？（青蛙在泥塘边竖起一块牌子，上面写着“卖泥塘”三个字。）过渡 : 青蛙卖掉泥塘了吗？我们下节课接着讲。
四、指导写字
出示生字，学生读一读，并为它们找一找词语朋友。生观察字的间架结构，自主记忆。师范写，生在书上田字格里描红、临写。
第2课时
【教学过程】
一、复习导入
出示生字卡，全班齐读生字。指名在黑板上书写上节课要求会写的生字。
二、学习课文
（一）学习课文第3~8自然段。
1.自由朗读课文，边读边思考:小动物们为什么不买青蛙的泥塘呢？
2.指导读老牛说的话。指名读老牛说的话，老师相机指导。
3.为什么老牛会这么说？老牛是怎么想的？
4.青蛙听了老牛的话会怎么想，又会怎样做呢？（他会想 : 要是在泥塘周围种些草，泥塘就能卖出去了。做法 : 采集草籽，播撒在泥塘周围的地上。）
5.经过改造后的泥塘有什么变化？（到了春天，泥塘周围长出了绿茵茵的小草。）
6.这一次青蛙又吆喝了。指名读青蛙第二次吆喝的话。比较两次吆喝 : 这一次青蛙更有自信了，声音更大了。
7.指名读野鸭说的话，想想野鸭不买泥塘的原因。学生分组讨论 : 听了野鸭的话，青蛙是怎样做的呢？
（二）学习课文第9~12自然段。
1.读课文第9~12自然段，要求 : ①读通顺、连贯。②读完后，你懂得了什么？有哪些地方还不懂？学生质疑。
2.青蛙种了草，引了水，泥塘卖出去了吗？泥塘为什么没有卖出去？指名读第10自然段，其他同学边听边想 : 有哪些小动物从这里经过？他们说了些什么？
3.拓展:小鸟为什么说这里缺树？蝴蝶为什么说这里缺花？小兔为什么说缺路？小猴子为什么说缺房子？小动物们提了这么多的建议，青蛙是怎么想，怎么做的呢？
4.全班齐读第10自然段，指名说说青蛙是怎么想的、怎么做的。青蛙做了这么多，他的泥塘到底卖出去了没有？这一天，青蛙又站在牌子旁吆喝起来了，自己试着读一读青蛙这次是怎么吆喝的。
5.青蛙说这里多好啊！你从哪些地方看出这儿多好？把这些句子画下来，自己再读一读。（出示改造后的泥塘图片）看到现在的泥塘，你觉得怎么样？如果你是青蛙，你会想些什么？（分组讨论，指名说。）思考 : 最后青蛙为什么又不卖泥塘了？看看课文中的两幅插图，青蛙的表情都有什么变化？（分组交流，全班交流。）
6.教师总结：青蛙用他勤劳的双手创造了一个美丽、舒适的环境，同学们也可以用自己勤劳的双手一起来改造我们身边的环境，让我们马上行动吧！
三、角色扮演
1.全班有感情地朗读课文。
2.引导学生讲讲课文内容。小组分角色演一演，戴上头饰后上台表演。
四、扩展练习
想一想：如果向同学推荐一样东西，如一本书、一种文具，你会说些什么？（小组交流，推荐代表在全班表演。)
【板书设计】
青蛙卖泥塘
青蛙卖(烂泥塘)
老牛 没有草 种草
野鸭 水太少 引水
蝴蝶 缺花 种花
小鸟 缺树 栽树
小兔 缺路 修路
小猴 缺房 盖房
青蛙不卖（美丽的泥塘）
【教学反思】
教学中，我抓住小动物们对泥塘提出的意见及青蛙的行动，通过多媒体演示变化和感悟朗读，让学生体会到青蛙的聪明和勤劳。另外，我充分运用插图，引导学生发现青蛙的情绪变化，从而了解课文的大体意思。如，在教学第11自然段时，我请学生想象，青蛙面对如此美丽的泥塘，它会说些什么呢？想象后再用语言表达插图的意思，也促进了学生创造性想象能力的提高，加深了对课文内容的理解。