小学政治 (道德与法治)统编版（2024）二年级下册（2024）第5课 亲近大自然教学设计

这是一份小学政治 (道德与法治)统编版（2024）二年级下册（2024）第5课 亲近大自然教学设计，共4页。教案主要包含了导入新课，讲授新课，课堂练习，课堂小结等内容，欢迎下载使用。
第5课《亲近大自然》
第2课时 大自然的回报 教案设计
教材分析
本课时内容出自二年级《道德与法治》教材，属于“大自然，谢谢您”单元。它以生动的图片和生活化场景串联起“大自然馈赠—人类劳动创造—美好生活”的逻辑链条。从稻谷变成米饭、果树结出果实，到春蚕吐丝、建材建房，教材通过具象化的素材，引导低年级学生直观感受大自然与人类生活的紧密联系，体会劳动的价值，是培养学生感恩自然、热爱劳动核心素养的重要载体。
学情分析
二年级学生正处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，他们对大自然充满好奇，但对“自然馈赠”的认知较为零散，多停留在“看到什么就是什么”的表层。同时，他们已具备初步的观察能力和合作意识，喜欢游戏化、体验式的学习方式，但对“人与自然相互依存”的深层逻辑理解不足，需要借助鲜活的生活实例和互动活动来深化认知。
核心素养分析
1. 政治认同：在感受大自然对人类的馈赠中，体会祖国土地的富饶，萌发对家乡、对祖国的热爱之情。
2. 道德素养：懂得感恩大自然的馈赠，尊重劳动者的付出，养成珍惜粮食、爱护自然的良好品德。
3. 法治观念：初步了解保护自然环境是每个公民的责任，树立“人与自然和谐共生”的朴素法治意识。
4. 健全人格：通过观察、体验活动，培养积极探索自然的兴趣，形成乐观向上、懂得感恩的人格特质。
5. 责任意识：在生活实践中主动践行节约资源、爱护自然的行为，增强保护自然环境的责任意识。
教学重点
让学生直观感知大自然为人类提供的丰富资源，理解“劳动让自然馈赠变成美好生活”的内在联系。
教学难点
引导学生从“被动接受自然馈赠”转向“主动感恩自然、珍惜资源”，并将认知转化为日常行为习惯。
教具准备
希沃白板、教学PPT（含图片素材）、短视频《水稻的一生》《丝绸的诞生》、实物道具（米饭、丝绸手帕、水果）、希沃互动游戏题库。
教学过程
教学环节
教师活动、学生活动和设计意图
一、导入新课
（一）新知导入（5分钟）
1. 趣味导入：教师手持一碗米饭、一个苹果和一块丝绸手帕走进教室，提问：“小朋友们，今天老师带来了三样大家熟悉的东西，谁能说一说它们是从哪里来的？”
2. 学生自由发言：鼓励学生结合生活经验大胆猜测，教师不急于纠正答案，而是引导学生带着疑问进入新课。
3. 揭示课题：教师总结：“这些美好的东西都来自大自然的馈赠，今天我们就一起学习《大自然的回报》，看看大自然是怎样给我们带来惊喜的。”
设计意图：通过贴近生活的实物提问，快速激活学生的生活经验，激发好奇心与探索欲，为新课学习搭建认知桥梁。
二、讲授新课
模块1：稻谷飘香，饭从何来（8分钟）
1. 播放视频：播放短视频《水稻的一生》，展示从农民插秧、田间管理到稻谷收割、加工成米的全过程。
2. 教师提问：
“视频里的农民伯伯在做什么？”
“香喷喷的米饭，除了农民的劳动，还需要大自然提供哪些帮助？”
3. 小组讨论：学生4人一组，结合教材第18页左上图讨论，教师巡视指导。
4. 分享交流：邀请小组代表发言，教师总结：“阳光、雨露滋养了稻谷，农民的辛勤劳动让稻谷变成米饭，这是大自然和劳动者共同的回报。”
设计意图：借助可视化视频和小组合作，让学生直观理解“粮食来之不易”，体会自然馈赠与人类劳动的结合，初步建立感恩意识。
模块2：果实甜美，谁的功劳（7分钟）
1. 图片展示：呈现教材第18页右上图（果树种植、浇水、采摘、品尝水果的场景）。
2. 角色扮演：邀请3名学生分别扮演“太阳公公”“小雨滴”“果农伯伯”，模拟水果生长的对话场景。
太阳公公：“我给果树温暖的阳光，让它快快长大！”
小雨滴：“我给果树甜甜的雨水，让它结满果实！”
果农伯伯：“我每天浇水、施肥，让果子长得又大又甜！”
3. 教师追问：“如果没有阳光、雨水，或者果农伯伯偷懒不照顾果树，我们还能吃到甜甜的水果吗？”引导学生明白自然与劳动缺一不可。
设计意图：通过角色扮演的体验式学习，让学生在情境中感受阳光、空气、水等自然要素的作用，以及劳动者的付出，深化“人与自然相互依存”的认知。
模块3：丝滑丝绸，蚕的奉献（5分钟）
1. 实物观察：展示丝绸手帕，让学生触摸感受质感，提问：“这块手帕摸起来滑滑的，它是用什么做的呢？”
2. 播放视频：播放短视频《丝绸的诞生》，从蚕宝宝吐丝到蚕丝织成丝绸的全过程。
3. 学生发言：“看完视频，你知道丝绸是怎么来的吗？”引导学生梳理“蚕宝宝吃桑叶→吐丝→工人抽丝织布→做成丝绸制品”的逻辑链条。
设计意图：通过触觉体验与视频结合，拓展学生对“自然馈赠”的认知维度，了解除了粮食、水果，动植物也能为人类提供珍贵资源。
模块4：温暖房屋，自然根基（5分钟）
1. 图片分析：呈现教材第19页“房屋建造”的图片，提问：“我们住的房子是用什么材料建成的？这些材料来自哪里？”
2. 师生互动：教师结合图片讲解：“砖瓦来自泥土烧制，钢材来自铁矿冶炼，木材来自森林砍伐（补充‘合理砍伐、植树造林’的环保知识），大自然为我们提供了建造房屋的基础材料。”
3. 拓展思考：“如果没有这些自然材料，我们能住上温暖的房子吗？”引导学生进一步理解大自然对人类生存的重要性。
设计意图：从“衣食”延伸到“住”，完善“大自然支撑人类生活”的认知体系，同时渗透环保理念，培养责任意识。
三、课堂练习
选择题（每题1分，共3分）
1. 米饭主要来自哪种农作物？（ ）
A. 小麦 B. 水稻 C. 玉米
答案：B
2. 丝绸的原料是蚕宝宝吐出的什么？（ ）
A. 棉絮 B. 丝线 C. 羽毛
答案：B
3. 建造房屋的砖瓦主要来自哪种自然资源？（ ）
A. 泥土 B. 石头 C. 树木
答案：A
判断题（每题1分，共3分）
1. 水果只需要阳光就能长大，不需要人照顾。（ ）
答案：×
2. 大自然的资源是取之不尽的，我们可以随便浪费。（ ）
答案：×
3. 农民伯伯种粮食很辛苦，我们要珍惜米饭。（ ）
答案：√
设计意图：通过游戏化检测，巩固课堂知识，激发学生的竞争意识与学习兴趣，同时即时反馈学习效果。
四、课堂小结
教师用童趣化语言总结：“小朋友们，今天我们发现，香喷喷的米饭、甜甜的水果、滑滑的丝绸、温暖的房子，都离不开大自然的馈赠，更离不开劳动者的辛勤付出。大自然就像一位慷慨的妈妈，给了我们无数宝贝；农民伯伯、工人叔叔就像勤劳的使者，把这些宝贝变成了我们的美好生活。让我们一起对大自然说声‘谢谢’，对劳动者说声‘辛苦啦’！”
板书设计
大自然的回报
（慷慨的妈妈） （勤劳的使者）
阳光、雨水、泥土 ←→ 农民、工人
↓ ↓
稻谷、果树、蚕宝宝 → 米饭、水果、丝绸、房屋
↓
美好生活
教学反思
1. 优点：本节课以“实物导入—视频感知—角色扮演—游戏巩固”为主线，充分贴合二年级学生的认知特点，通过多感官体验让抽象知识具象化，有效达成了素养目标。希沃互动游戏的运用，不仅活跃了课堂氛围，还提升了学生的参与度与知识吸收率。
2. 不足：在“人与自然和谐共生”的深度挖掘上略显不足，可增加“小学生如何保护自然”的微讨论环节，进一步强化责任意识。部分内向学生在角色扮演中参与度不高，后续需优化分组方式，确保每个学生都能融入活动。
3. 改进方向：课后可布置“观察身边的自然馈赠”实践作业，让学生记录生活中来自大自然的物品，并与家人分享，将课堂认知延伸至生活实践。