小学政治 (道德与法治)统编版（2024）二年级下册（2024）第4课 坚持才会有收获教学设计及反思

这是一份小学政治 (道德与法治)统编版（2024）二年级下册（2024）第4课 坚持才会有收获教学设计及反思，共4页。教案主要包含了导入新课，讲授新课，课堂练习，课堂小结等内容，欢迎下载使用。
第4课《坚持才会有收获》
第2课时 特殊的较量 一起来试一试 教案设计
教材分析
《特殊的较量、一起来试一试 》是小学道德与法治二年级上册第一单元的内容。本单元聚焦“我乐观 我向上”的主题，在引导学生在面对困难与挑战时，学会坚持、战胜自我。
本课以校园运动会长跑、金鸡独立等贴近学生生活的场景为载体，让学生直观感受到“坚持”这一品质在成长中的重要性。通过内心两个“我”的对话，帮助学生认识到自我放弃与自我鼓励的心理斗争，学会在困难中激发内在动力，培养坚持不懈的精神，为健全人格的形成奠定基础。
学情分析
二年级学生正处于自我意识快速发展的阶段，对新鲜事物充满好奇，但在面对困难时容易出现畏难情绪，缺乏坚持到底的毅力。他们的思维以具象思维为主，喜欢通过游戏、体验等活动学习。
在校园生活中，学生们会在跑步、学习等场景中遇到类似“要不要放弃”的内心挣扎，但往往不知如何积极应对。因此，需要通过贴近生活的情境引导，帮助他们理解“坚持”的意义，并掌握简单可行的坚持方法。
核心素养分析
1. 政治认同：通过体会坚持带来的成就感，培养对积极向上价值观的认同，理解个人努力与集体荣誉的关联。
2. 道德素养：在活动与讨论中，体会坚持的重要性，养成不怕困难、勇于挑战的道德品质。
3. 法治观念：结合遵守游戏规则、坚持完成任务的体验，初步树立规则意识与责任意识。
4. 健全人格：学会在内心矛盾时进行积极的自我对话，培养乐观、坚韧的心理品质，增强抗挫折能力。
5. 责任意识：通过完成“坚持”任务，树立对自己、对集体的责任意识，明白坚持不仅是对自我的负责，也是对他人的尊重。
教学重点
让学生深刻体会“坚持”的意义，认识到面对困难时内心的两个“我”，并学会用积极的心理暗示鼓励自己坚持下去。
教学难点
帮助学生将课堂上学到的坚持方法，迁移到日常学习和生活中，真正形成坚持不懈的行为习惯。
教具准备
1. 希沃白板课件（包含课本场景图片、长跑运动员分段跑的励志视频、坚持主题动画短片）
2. “我的坚持记录表”打印件（每人1份）
3. 希沃游戏比赛题库（选择题、判断题）
4. 小红花贴纸（用于课堂奖励）
教学过程
教学环节
教师活动、学生活动和设计意图
一、导入新课
（一）新知导入（5分钟）
1. 教师活动：播放一段二年级学生运动会长跑的视频片段，提问：“同学们，视频里的小运动员在跑步时表情看起来很辛苦，如果你是他，这时候心里会有两个小人在说什么呢？”
2. 学生活动：自由发言，分享自己的内心想法，如“太累了，不想跑了”“坚持住，终点就在前面”等。
3. 设计意图：通过真实的校园场景导入，引发学生的情感共鸣，快速聚焦“内心挣扎”的主题，为新课讲授做好铺垫。
二、讲授新课
环节1：认识“两个我”的对话（8分钟）
1. 教师活动：展示课本中“特殊的较量”插图，提问：“图中的同学在长跑时，心里的两个‘我’分别说了什么？如果你是他，你会选择听哪个‘我’的话？”
2. 学生活动：观察图片后小组讨论，每组选派代表分享观点；教师引导学生对比“放弃”与“坚持”的不同结果，如放弃会失去挑战自我的机会，坚持则能收获成就感。
3. 设计意图：借助课本插图创设情境，让学生直观感知内心的矛盾冲突，初步理解“坚持”是战胜自我的过程。
环节2：体验“坚持”的力量（10分钟）
1. 教师活动：组织“一起来试一试”体验活动：
金鸡独立挑战：请学生原地单脚站立，教师计时，感受从轻松到疲惫的过程，提问：“当你觉得腿酸的时候，心里是怎么想的？有没有办法让自己坚持更久？”
分段跑小游戏：在教室划定“起点”“标志物1”“标志物2”“终点”，让学生模拟长跑运动员“分段跑”的方法，体验“把大目标拆成小目标”的坚持技巧。
2. 学生活动：积极参与体验活动，分享感受，如“心里给自己加油就会坚持更久”“盯着小目标跑，就不觉得累了”。
3. 设计意图：通过沉浸式体验，让学生在实践中体会坚持的不易与价值，掌握积极的心理暗示和目标分解的方法，突破教学难点。
环节3：榜样的力量（7分钟）
1. 教师活动：播放长跑运动员“分段跑”的励志视频，提问：“运动员是怎么坚持完成长距离比赛的？这个方法对你有什么启发？”
2. 学生活动：观看视频后小组交流，结合自身经历分享可以用“分段目标法”坚持做的事，如“每天背3个单词，坚持一学期”“每天练5分钟跳绳，慢慢提高速度”。
3. 设计意图：借助榜样的力量，将抽象的“坚持”转化为可操作的方法，引导学生将课堂所学与生活实际结合，深化对“坚持”的理解。
三、课堂练习
1. 希沃游戏比赛：组织学生参与“坚持大闯关”游戏，包含以下题目：
选择题
1. 当我们跑步累得想放弃时，心里积极的“我”会说？（ ）
A. 太累了，不跑了
B. 坚持一下，就能到终点
C. 反正也赢不了，放弃吧
答案：B
2. 长跑运动员把大目标分成小目标的好处是？（ ）
A. 让比赛变得更难
B. 更容易坚持下去
C. 浪费更多时间
答案：B
3. 下面哪种行为是“坚持”的表现？（ ）
A. 写作业遇到难题就玩玩具
B. 学骑自行车摔了几次就放弃
C. 每天坚持读10分钟故事书
答案：C
判断题
1. 坚持只在跑步的时候重要，学习的时候不重要。（ ）
答案：×
2. 心里给自己加油，能帮助我们坚持更久。（ ）
答案：√
3. 遇到困难就放弃，也是一种勇敢的表现。（ ）
答案：×
2. 课后任务：发放“我的坚持记录表”，要求学生记录一周内每天坚持做的一件小事（如整理书包、练口算等），下周课堂分享。
四、课堂小结
“小朋友们，今天我们认识了心里的两个‘我’，知道了遇到困难时，要给积极的那个‘我’加油！坚持就像小树苗长成大树，需要一点一点努力。希望大家以后在跑步、写作业、学本领的时候，都能记得今天的感受，做个不怕困难、坚持到底的小勇士！”
板书设计
特殊的较量
两个“我”的对话：放弃 VS 坚持
坚持的小妙招：自我鼓励、分段目标
做坚持到底的小勇士
教学反思
1. 优点：通过体验式活动和榜样示范，有效激发了学生的参与热情，让“坚持”的品质在实践中内化；希沃游戏比赛的作业形式，兼顾了趣味性与知识性，符合低年级学生的学习特点。
2. 不足：部分内向学生在小组讨论中参与度不高，后续需设计更多分层活动，鼓励每一位学生表达想法；对“坚持”方法的迁移应用，还需结合学生日常场景进行更细致的引导。
3. 改进方向：增加“同伴互助”环节，让学生互相分享坚持的经历，增强情感共鸣；设计“坚持打卡墙”，在教室营造持续鼓励的氛围，帮助学生将课堂收获转化为长期行为。