语文5 守株待兔教学设计

这是一份语文5 守株待兔教学设计，共5页。

1.认识“耕、释、冀”3个生字，会写“守、株”等10个字。
2.正确、流利地朗读课文。能借助注释读懂课文，说出农夫被别人笑话的原因。背诵课文。
3.能说出“阅读链接”《南辕北辙》中乘车人所犯的错误。
正确、流利地朗读课文。能借助注释读懂课文，说出农夫被别人笑话的原因。背诵课文。
2课时
第1课时
课型：新授
执行时间： 月 日
执教：
1.认识“耕、释、冀”3个生字，会写“守、株”等10个字。
2.正确、流利地朗读课文。能借助注释读懂课文。
板块一 单元导读，读懂课题
1.读第二单元的单元篇章页，猜一猜：这个单元的课文都是什么体裁呢？（寓言）
2.“读故事，明白其中的道理”是本单元的语文要素。在本单元的学习中，我们不仅要理解寓言故事的内容，还要明白其中的道理。接下来我们一起来学习一则文言寓言故事。（板书课题）学生齐读。
3.谁能说说课题是什么意思？引导学生借助注释理解课题的意思。（守着树桩等待兔子）
板块二 识字写字，读通读顺
1.初读课文，读准字音。（出示自读提示）自由读课文，相机指导读准“耕、释、冀”的字音，提醒学生区分“冀”和“翼”。重点提示：“耕”是后鼻音，左部“耒”是古代用来耕田的一种农具。
2.学生齐读会写字，观察会写字，交流书写要点。教师指导：（1）注意笔画要穿插避让的字，如“株、耕、释”。（2）注意横画较多的字，如“耕”，书写时要先考虑好笔画的长短和间距，避免拥挤。
3.（出示课文的朗读停顿范例）教师领读，学生跟读，再采用多种形式读：齐读、同桌互读、分组读。
板块三 细读课文，理解大意
1.教师提问：谁能说说学习文言文有哪些妙招？（根据学生的交流，教师相机出示学习文言文的妙招。）
2.学生借助课文注释，尝试读懂课文的意思。教师重点指导学生理解“因释其耒而守株”一句。
3.全班交流，试着用自己的话说说课文大意。教师提示学生可以按照事情的起因、经过、结果来说。
4.师生合作读课文，教师说句子的翻译，学生读出对应的课文原句，加深对课文大意的理解。
第2课时
课型：新授
执行时间： 月 日
执教：
1.回顾《守株待兔》的故事内容，说出农夫被别人笑话的原因。背诵课文。
2.阅读“阅读链接”，了解《南辕北辙》的故事内容，说出乘车人所犯的错误，与同学交流。
板块一 复习导入，背诵课文
1.学生交流、梳理学习文言文的方法。教师小结：可以采用查工具书、借助注释、借助插图等方法。
2.齐读课文，分组合作，理清故事的发展过程。学生交流，教师巡视指导。小组派代表发言，用课文原句说出事情的起因、经过、结果。
3.谁来用自己的话把这个故事讲给大家听？教师指名说。
4.同桌合作问答：一人说翻译，一人答课文原句，练习背诵课文。（出示课文挖空）提示学生背诵。
板块二 读懂故事，感悟道理
1.展开想象，读懂故事。
（1）（出示“兔走触株，折颈而死”）“走”是什么意思？（跑）想象一下，兔子当时是怎样跑的？（拼命地跑）它为什么这样拼命地跑呢？（它可能遇到了野兽或猎人，正在逃命。）
教师小结：正是因为特殊的原因，这只兔子才慌不择路地跑到了农夫的田里，撞在树桩上折断脖子而死。所以兔子撞在农夫田里的树桩上死掉是一种巧合。
（2）兔子“折颈而死”后，农夫会想些什么？他又是怎么做的？
（3）（出示“因释其耒而守株，冀复得兔”）学生交流：这句话说的是谁？他“释其耒而守株”的结果是什么？他究竟错在哪儿？教师指名说。
（4）（出示“身为宋国笑”）农夫为什么会被别人笑话？学生自由交流，教师指名说。
教师小结：因为兔子撞死在树桩上只是偶然发生的事情，而农夫却幻想这桩巧事能变成经常发生的事情，并放下农具，想不劳而获，所以他最后落得个田地荒芜，被人笑话的下场。
2.体会寓意：读了这个故事，你懂得了什么道理呢？联系生活实际说一说。
板块三 阅读链接，拓展延伸
1.默读“阅读链接”中的《南辕北辙》，思考：这则寓言故事讲了什么内容？
2.故事中的乘车人错在哪里？组内交流，指名汇报。
教师小结：故事中的乘车人犯了两个错误。①他没有根据自己的目的地选择正确的方向。目的地与行进的方向完全相反，原来的有利条件反而促使错误更严重，他也只会离目的地越来越远。②他不听朋友的劝告，不及时改正自己的错误，固执己见，一意孤行。
3.故事中的乘车人不听别人的劝告，犯下了错误。生活中你们经历过这样的事吗？学生互相说一说。
4.学到这里，你从这个故事中明白了什么道理呢？（预设：行动要与目的一致，要听取善意的劝告……）
在本课的教学设计中，我先从示范朗读入手，引导学生把课文读正确，读流利，为理解课文打下基础。其次，在理解课文内容时，我引导学生借助注释，通过小组合作、同桌合作等形式自主疏通文章大意，把学习的主动权还给学生，充分体现了学生的主体地位。接着，在理解故事寓意时，我引导学生展开想象，体会人物的内心想法，联系生活实际理解寓意，有效地落实了本单元的语文要素。