小学语文统编版（2024）三年级下册（2024）5 守株待兔第1课时教案设计

这是一份小学语文统编版（2024）三年级下册（2024）5 守株待兔第1课时教案设计，共6页。教案主要包含了教学目标，教学重点，教学难点，教学准备，教学过程，教学设计等内容，欢迎下载使用。
【教学目标】
1.认识“耕、释”等生字，会写“守、株”等字。
2.正确、流利地朗读课文。读好“因释其耒而守株”。
3.结合注释或插图读懂课文，能用自己的话说出“守株待兔”这个故事。
【教学重点】
1.正确、流利地朗读课文。读好“因释其耒而守株”。
2.结合注释或插图读懂课文，能用自己的话说出“守株待兔”这个故事。
【教学难点】
结合注释或插图读懂课文，能用自己的话说出“守株待兔”这个故事。
【教学准备】
教学课件。
【教学过程】
课程导入
1.创设情境
寓言王国邀请函
三年级的小朋友：你们好！
在这个阳光明媚的早晨，寓言王国向你们致以最诚挚的问候与邀请。今天，我们特别邀请你们这群充满好奇心的小朋友，参加一场主题为“游寓言王国，讲寓言故事”的探索之旅。相信在旅途中，你们一定会收获满满的知识与快乐，也会更加深入地了解我们寓言王国的奇妙与魅力哦。
现在就出发吧！
在二单元的学习中，我们要走进寓言的世界，看，这是寓言王国旅行攻略地图。第一站我们先来到中国寓言智慧馆。这是智慧馆积分卡。完成一项任务就可以获得一个奖章，全部盖满印章，就能兑换礼品。
3.本单元对我们提出的学习要求是什么？揭示单元主题，了解学习目标。
（1）引导学生看语文要素：读寓言故事，我们要弄明白其中的道理。
（2）引导学生看人文主题：有人说，“寓言是生活的一面镜子。”你是怎么理解这句话的？
预设：寓言反映生活，告诉我们生活当中的一些道理。
4.点拨：寓言一般会用故事告诉我们道理。
5.今天，我们要学习一篇寓言故事，叫《守株待兔》。（板书：守株待兔）
任务一：启程寓言之旅
活动一：诵读题韵
出示题目《守株待兔》，学生读题目，老师强调生字“守、株、待”。
点拨：“守”字书写时注意上下结构，宝盖头拉长压扁；下面“寸”字横划拉长。书写“株”“待”时注意左右结构，左窄右宽，左右笔画注意穿插避让。
活动二：深究题意
守株待兔，是什么意思呢？借助注释，说说什么是“株”？（树桩），守株待兔就是守在树桩边等待兔子。
活动三：了解作者
韩非（约公元前280年——公元前233年），又称韩非子、韩子，是中国古代思想家、哲学家和散文家，也是法家学派代表人物。
《韩非子》是韩非子的著作总集。《韩非子·五蠹》是其中的一篇散文。所谓五蠹，是指危害国家的五种蛀虫。
任务二：读通课文，读懂故事。
活动一：初读课文，读通读顺。
1.情境听读
播放情境课文音频，学生先听读文言文，初步感知课文内容。
点拨：
（1）注意字词读音。
（2）注意断句和节奏。
2.诵读正音
（1）出示课文中标注的极易读错的汉字的读音。
（2）学生自由朗读文言文，随后教师正音，全班齐读。
自读要求：
自读课文，借助拼音，读准字音。
同桌互读，相互纠正错误的读音。
（3）随机点名朗读，教师相机点拨，注意节奏。
点拨：
①“宋”读“sòng”；“耕”读“gēng”；“释”读“shì”；“冀”读“jì”。
②联系上下文，理解“为”在“而身为宋国笑”中是“被”的意思，因此读第二声。
3.读准停顿
（1）读好文言文，不仅字音要读准确，更要读出文言文的节奏。请同学们用铅笔试画停顿线。课文中有两句话的停顿有点难，请结合课文注释，选一选正确断句，并读一读。
点拨：“释其耒”表示“放下他的农具”，“身为宋国笑”中的“身”表示“自身、自己”，整句话表示“自己却被宋国人嘲笑”，不能断开。
现在和老师校对一下断句情况，根据断句，再读课文。个别读，男女合作度，齐读。出示评级表。
4.集中识字
学生交流识记生字的方法。教师相机点拨。
预设1：“耕”的本意是“犁田、翻地”，可以通过组词“耕地”来识记。
预设2：“释”可通过“注释”来理解。
预设3：“为”是多音字。可以通过组词“wéi 行为，wèi 为了”来理解。
预设4：“北”加“田”加“共”组成“冀”，可以通过组词“希冀”来解释。
5.书写指导
（1）出示要求会写的汉字：守、株、待、宋、耕、折、颈、释、其、复。
（2）教师示范书写，指导书写。
点拨：
“守、宋、其、复”都是上下结构的字。“其”的两竖在竖中线左右，左低右高。书写强
调上横短下横长，中间两竖对整齐，中间两横要记住，撇捺舒展托住字。“复”字书写要注意中间仅一横，紧凑不松散，下方 “夂” 撇短捺长稳重心。
“株、待、耕、折、颈、释”都是左右结构的字。“耕”的左边首笔是横，末笔捺改点。右边撇笔从竖中线右侧起笔，撇向“耒”下侧，长竖起笔高，收笔低。“释”的左边首笔是平撇，第五笔竖贯通上下，一笔写成。右上“又”的两笔从竖中线起笔，收笔于横中线。右下末笔竖与“又”两笔相交点垂直对齐，收笔比左半部分略低。
学生练习书写，师生共同评价。
活动二：借助注释，读懂故事
过渡：通过刚刚的学习，我们能够正确、流利地朗读这则文言文。那文中的每句话是什么意思呢？我们一起来探究一下吧。
（一）合作探究
1.探究任务
结合注释或插图，理解文言文中每句话的大意。
2.探究过程
（1）默读文言文，结合注释或插图，试着用自己的话说说每句话的大意。
（2）小组交流每句话的大意，把讨论后仍然不能解决的问题记下来，做好小组汇报准备。
（3）小组选派代表展示学习成果，教师引导、总结。
3.探究活动
（1）引导学生理解“宋人有耕者”。
①让学生先反复朗读，理解“耕者”在这里可以理解成“农夫”。
②我们先来观察“耕”的结构：左边是“耒”，通过注释可知，“耒”是古代用于耕田的一种农具。最早的金文就是这样表示“耒”的：上面有曲柄，下面有犁头，它是古代翻土用的一种农具。右边的“井”在古代是指官府划分给农民的方块地，表示井田，所以“耒”+“井”就是用农具犁地。我们可以用“加一加”的方法识记这个生字。“耕者”就是种田的人，我们现在一般就是称：农民。专门研究学问的人就是学者，传授知识的人就是师者，跳舞的人就是舞者
③让学生尝试说出本句话的大意。预设：宋国有一个农夫。
（2）引导学生理解“田中有株。兔走触株，折颈而死”。
①让学生反复朗读句子。提示学生根据注释正确理解本句中“株”“走”的意思，引导学生注意古今词义的不同。
②引导学生结合注释、生活说说“兔走触株，折颈而死”意思。
教师相机提示：“兔走触株，折颈而死”就是兔子跑着，撞到树桩上，折断了脖子而死。
③让学生试着说说本句话的大意。
预设：农田中有一个树桩。兔子跑着，撞到树桩上，折断了脖子而死。
（3）引导学生理解“因释其耒而守株，冀复得兔”。
①让学生反复朗读句子，提示学生根据注释正确理解本句中“因”“耒”“冀”的意思。。
②“复”在这里是什么意思？
预设：再次。
③是谁“因释其耒而守株，冀复得兔”？
预设：农夫。
④让学生试着说说本句话的大意。
预设：农夫于是放下农具，守在树桩旁，希望再次捡到兔子。
（4）引导学生理解“兔不可复得，而身为宋国笑”。
①让学生反复朗读句子，注意“为”的读音。
②让学生试着说说本句话的大意。
预设：农夫没有再捡到兔子，被宋国人笑话。
（5）播放情境视频（跟读版），在情境中，有感情地朗读课文。
（6）说说整篇文言文的大意。先指名说，再同桌互说。
活动三：梳理文脉 讲清故事
1.探究任务
了解故事的起因、经过、结果，感知故事结构。
2.探究过程
（1）默读文言文，想想故事的起因、经过、结果，感知故事结构。
（2）小组讨论故事的起因、经过、结果，把有疑问的问题记下来，做好小组汇报准备。
（3）小组选派代表展示学习成果，教师引导、总结。
3.探究活动
（1）默读课文，用原文说说这个故事的起因、经过、结果。
预设：
起因：田中有株。兔走触株，折颈而死。
经过：因释其耒而守株，冀复得兔。
结果：兔不可复得，而身为宋国笑。（板书：兔不可复得，而身为宋国笑）
请小组合作分工，借助注释，展开想象，按照起因、经过、结果，一个接一个串讲故事。出示评价标准。
4.背诵课文
守株待兔
宋人 。田中 。兔 触株，折 而死。因 耒而守株，冀复得兔。兔 复得，而 。
四、课堂小结
小结：这节课我们主要学习了选自《韩非子·五蠹》的《守株待兔》，这篇文言文虽然语言精练，篇幅短小，仅39个字，却把故事讲述得很完整。
五、布置作业
1.抄写本课生字。
守 株 待 宋 耕 折 颈 释 其 复
2.查阅资料，了解《韩非子》中的两个寓言故事。
3.背诵课文。
【教学设计】
守株待兔

兔不可复得，而身为宋国笑
我能读好
文言文
准确
流利
有停顿
总评
（ ）颗
评价标准
获星
声音响亮，自信大方
讲清楚故事的主要人物和核心事件
按顺序说清楚故事的起因、经过、结果
总评
（ ）颗