小学语文统编版（2024）三年级下册（2024）5 守株待兔教案设计

这是一份小学语文统编版（2024）三年级下册（2024）5 守株待兔教案设计，共5页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，教材分析，学情分析，教学实施过程，教学评价与反思等内容，欢迎下载使用。
1.能读准字音，会写“守、株、待、耕”4个生字。读好句子“因释其耒而守株”，读出文言文的节奏和韵味，背诵课文。
2.能通过反复读、看注释、观插图等方法读懂内容，并结合生活实际，领悟“一分耕耘，一分收获”的道理。
【教学重难点】
通过反复读、看注释、观插图等方法读懂内容，并结合生活实际，领悟“一分耕耘，一分收获”的道理。
【教材分析】
《守株待兔》是部编版三年级语文下册寓言单元的开篇课文，是课本中选入的第一篇文言文形式的寓言故事，也是小学阶段的第二篇文言文。课文选自《韩非子▪五蠹》。主要通过描写一个宋国的种田人，无意间得到一只撞树而死的兔子，从此守着树桩再等兔子撞树的可笑行径，从而揭示寓意。课文篇幅短小，用精炼简洁的语言交代了守株待兔的起因、经过、结果。内容平实易懂但耐人寻味，事件虽小但蕴含的道理却很深刻，给人以警醒。
【学情分析】
对文言文的学习，学生已经有了三上《司马光》的经验，但是结合寓言故事这一体裁，仍有几点需要关注。首先，学生对文言文的积累依旧较少；其次，读通读顺以及节奏朗读仍然有难度；再次，对于较难的字义理解需要教师点拨；最后，在联系生活、走进故事情境中理解寓意。
【教学媒体与资源的选择与应用】
现代信息技术为本课教学提供了大量相关的图文、音视频资料。在学校教学硬件水平和学生能力基础上，选取本课相关的图片资料、文字资料、音频资料，将之合理运用，以形象、直观地塑造鲜活的人物形象，创设具体生动的情景，为本课的教学提供有力的支持。在媒体应用过程中，通过学生交互合作提升能力的学习方式，强调对所学知识、技能的实际运用，注重学习的过程和学生的实践与体验。通过信息技术的应用，有效提高学生的语文核心素养，推进素质教育。
【教学实施过程】
一、猜图引新，揭题引趣
1.看图猜寓言故事。（刻舟求剑、画蛇添足、掩耳盗铃）
上课前我们玩个游戏，看图猜寓言。这幅图来自哪个寓言故事？
这些故事都很特别，特别在哪？与我们平时的故事相比有什么不一样呢？
（小故事，大道理）像这样蕴含着深刻道理的故事就是寓言。
3.这节课，我们来学习新的寓言故事——《守株待兔》，看看你能从这个故事里明白什么道理。
4.板书并齐读课题。
【设计意图：从学生已知寓言故事出发，通过看图片猜寓言故事名称,继而明确寓言的特点，在激发学生对寓言故事兴趣的基础上，进入新课的学习，调动了课堂积极性。】
二、初读课文，整体感知
（一）回顾文言文特点
1.大家一眼就看出这是一篇——文言文。《守株待兔》以文言文的形式向我们讲故事，去年学过一篇文言文课题是？文言文有什么特点？
2.还记得学习文言文有哪些方法吗？
预设：借助注释；结合插图；联系上下文；联系生活实际……
3.俗话说“书读百遍，其义自现”。读是学习文言文最基本的方法，也是最重要的方法。
（二）初读课文，读准字音
1.听读：（朗读录音）要读好文言文，不仅要读准字音，读通句子，还要读出停顿节奏。请听范读！
2.练读：请像播音员老师这样将课⽂读两遍，把字音读准，把停顿读好。
3.检查生字：课文里有几个生字，检查一下字音读准了没。
课件出示：宋 耕 释 冀等生字
①指名认读；②小老师领读；③交流识字方法
4.指名朗读：课文会读吗？谁来给大家展示一下。（大屏出示带停顿符号和拼音的课文）
5.全班齐读。
6.同学们，如果我把停顿符号、拼音去掉了，你还会读吗？谁来读？
7.挑战读（纯文字版）：了不起，同学们，古时候的文言文是没有标点符号的。看！没有标点符号的《守株待兔》，谁敢来挑战？。
8.挑战读（竹简版）：古时候的人们写文章不仅没有标点符号，还是竖着来写的，你还会读吗？从哪边开始读？谁来读？
【设计意图：本课是学生学习的第二篇文言文，理解有难度，通过音频、图片、多版本的文字，将古文直观呈现，采取听读、自读、赛读、挑战读等多种形式来进行诵读，步步推进，最终达到熟读成诵的目的，为理解文意和背诵做好铺垫。】
（三）整体感知，梳理脉络
1.自读课文，借助注释和插图，逐句说说每句话的意思。
2.图文对照。给绘本配上文中语句。（大屏图文连线）
3.熟读成诵：孩子们，刚才我们一遍又一遍地读了课文，正所谓熟能成诵，有没有信心背下来？看着下面的提示，自由背背。（指生背）
宋______。田______。兔________，______________。因____________，冀__________。兔________，而________。
理顺故事脉络：书读百遍其义自见。相信你们读懂故事内容了。能用文中的语句说说这个寓言的起因、经过、结果吗？
指名回答，课件相机出示：
起因：兔走触株，折颈而死。
经过：因释其耒而守株，冀复得兔。
结果：兔不可复得，而身为宋国笑。
三、品读句子，初悟寓意
过渡：同学们，现在让我们穿越时空到二千多前的宋国，去探究故事，明悟寓意。
（一）品读“兔走触株，折颈而死。”句子
1.究字明意，读懂起因
你读懂了什么？知道了什么？
①究“触”字，明死因
“触”什么意思？你是怎么知道的？（看插图）你真善于观察，看插图，理解字义，这也是学习文言文的好方法！
②究“走”字，明速度。
从哪里知道它撞上的速度很快？
a.比一比：现在的走是什么意思？（走路、行走）文中的“走”字的意思是？跑。你是怎么知道的？（看注释）孩子，你真会学习！看注释，理解字义是学习文言文的好方法。
b.演一演：我们来看古人的“走”怎么写？（出示甲骨文“走”）， 学生演一演走和跑。进一步理解故事发生的原因。
2.想象画面，把握农夫心理
这一事件谁第一时间发现了？目睹这一事故现场的农夫什么反应？边读边浮现画面，关注其表情。
①想一想：你看见了农夫怎么的表情变化？
老师关注到他先是一呆继而一喜进而发狂。发呆是这事儿对他来说太—突然、意外,看来 这只兔子撞死在种田人地里的树桩上，纯粹是——是意外，是偶然，是巧合。喜是白捡了一只肥美的兔子，没有费力就有了收获，这是意外之财，这是不劳而获。
②说一说：农夫心里美滋滋的，他会自言自语说什么？
预设：今天运气真是太好了，居然捡到了一只又大又肥的兔子！如果每天能捡到一只兔子，该多好啊！那样，我就不用辛辛苦苦地种田了。
【设计意图：通过创设情景引导学生入情入境，读好断句，理解句意，同时理解农夫的懒惰、不劳而获。充分激起学生主动参与的欲望，激发学生交流的积极性，有利于发展他们的思维和语言。】
（二）品读“因释其耒而守株，冀复得兔。”句子
1.随文识字，扫清理解障碍。
①他不仅是这样想的也是这样做的。再看看这句，谁认识这个字？“耒”是什么意思？同学们看，你能在图中找到“耒”吗？你有一双火眼金睛。对了，这就是“耒”。
②咱们看看耒字的演变过程。
③我们的生字里有一个字是“耒”字旁的，哪个字？（同时出示“耒”和“耕”，耒字作部首笔画有什么变化？）耒字旁的字都与耕作劳动有关。
④我们也把古时候的种⽥⼈叫作—耕者
跳舞的人叫作--舞者
2.联系生活，理解句意
原本改在农田里耕作忙碌的农夫在白捡白吃一只肥美的兔子后有怎样的改变呢？他是到底是怎样做的怎样想的？
抓住“释”“冀”等字眼，先理解字义，再结合生活实际用自己的话说说句意。
感情朗读。
我们理解了这句话的意思，谁能把这种渴望读出来？（开火车读）你能读出这种渴望的心情。
（三）想象补白，领悟寓意
1.想象：这不，农夫又守在了树桩旁边，他脑子里想些什么？嘴里嘀咕些什么呢？（看图想象，补白泡泡）
预设：兔子兔子啊，你快点来啊！你再不来我家就揭不开锅了！
2.引读：
是啊！就因为侥幸得到一只兔子，这个农民便“释其耒而守株，冀复得兔”。
3.你猜猜看他这一守守了多久？
师生引读:
一天过去了，邻居们都在田里劳作，唯独农夫他——
一个星期过去了，他老婆要他下田去除草，农夫他还是——
一个月过去了，田里都长满杂草荒芜了，农夫他依然——
4.他这样什么也不做，一心守着树桩子，满脑子都是兔子来撞死，这样下去能行吗？怪不得“身为宋国笑”。
5.假如时光带你穿越到那个年代，见到种田人，你打算怎么劝他？
练习说话：农夫啊农夫，________________。
预设1：农夫啊农夫，你捡到一只撞死的兔子，那只是偶然发生的一件事，不可能天天发生的。你要踏踏实实地耕耘劳作，这样才能有好收成，才能过上好日子。
预设2：农夫啊农夫，要知道“一分耕耘一分收获”。你不要妄想不劳而获。
（板书：一分耕耘，一分收获）
小结：寓言果然神奇，通过生活中的小故事，道出了大道理。
四、联系生活，感悟寓意
过渡：“寓言是生活的一面镜子”，你拿它照一照自己或生活中的人和事，身边有像农夫一样心存侥幸，妄想不劳而获的事例吗？
预设：A.爸爸偶尔买一次彩票中了奖，之后就寄希望于靠中奖过日子。
B.有位同学学习不认真。有一次数学考试，选择题特别多，他不会做，就随便蒙，竟然蒙对了大半，考试及了格。从那以后，他更不认真学习了。同学劝他，他说：“没关系，我能蒙对！”
师：谁来劝劝他。
【设计意图：把课堂所学延伸到课外，在理解课文内容初步领悟寓意的基础上，让学生联系生活实际，寻找、劝说身边“待兔人”，实现知识的迁移，使课内课外有机整合，使课堂变得更“充实”、更“厚实”。】
五、以文带文，内扩外延
1.同学们，阅读链接中的《南辕北辙》也是一个寓言故事。请同学们好好读读这个寓言故事，看看坐车人又犯了什么错呢？
预设1：他没有选择正确的方向，目标与方向完全相反，无论他怎样努力，只会离目标越来越远。
预设2：他不听别人的劝告，不及时改正自己的错误，最终离目标越来越远。
2.布置作业，推荐阅读。
在我国传统文化中，还有很多像《守株待兔》《南辕北辙》这样有趣的寓言故事。老师推荐你们读读《中国古代寓言故事》这本经典书籍，相信你们一定会从这一个个小小的魔袋里悟出一个个大道理！
【教学评价与反思】
《守株待兔》是部编版三年级语文下册寓言单元的开篇课文，也是小学阶段的第二篇文言文。结合本单元语文要素，可以提炼出学习本课主要有两个任务，即了解课文讲了一个什么故事和这个寓言故事告诉我们什么道理？
对于三年级的孩子要读懂文言文的内容有一定的难度。在教学中通过音频、图片、多版本的文字，将古文直观呈现，采取听读、自读、赛读、挑战读等多种形式来进行反复朗读，来进行诵读，步步推进，最终达到熟读成诵的目的。把学习的主动权交给了学生，使学生成为了学习的主人，调动了其学习的积极性，突出了教学重点中的“正确流利的朗读课文，读出文言文的节奏和韵味，背诵古文”，并为下一步探究寓意做好了准备。
如何引导学生领悟寓言？分为两个层次两个梯度：品读探究，初悟寓意；联系生活，感悟寓意。原本该在农田里耕作忙碌的农夫在白捡白吃一只肥美的兔子后有怎样的改变呢？他是到底是怎样做的怎样想的？在此问题的提纲挈领下，学生首先究字明意，读懂“守株待兔”的起因。然后学生想象画面，把握农夫心理，从而明确其做法和想法。最后，化身邻居，穿越时空劝劝农夫，初步领悟寓言蕴含的道理。在此基础上，引导学生结合生活实际说说你身边的“待兔人”，进一步感悟寓意。
《守株待兔》这则寓言，在课堂教学中，让学生用自己总结的方法学习寓言，悟出寓意，达到了学以致用的效果。将课内课外有机整合，使课堂变得更“充实”、更“厚实”。
总之，本设计借助文言文文本的特征，在教学中坚持以人为本，以读为本，通过创设情境，充分给学生表达交流的机会，在探讨中，想象中，思维碰撞中，明白了寓意。这是让学生实实在在有收获的一节课。而现代信息技术为的合理运用，为本课的教学提供有力的支持，高效达成了教学目标，有效提高学生的语文核心素养，推进素质教育。