统编版（2024）二年级下册（2024）第11课 少年当自强教学设计

这是一份统编版（2024）二年级下册（2024）第11课 少年当自强教学设计，共12页。教案主要包含了教学背景，核心素养目标，教学重难点，教学过程，课堂小结等内容，欢迎下载使用。
2026年春季统编版（新教材）小学道德与法治二年级下册第三单元以“传统美德我弘扬”为核心主题，立足中华优秀传统文化，旨在引导学生认识传统美德的内涵，传承和践行尊老爱幼、诚实守信、自立自强等传统美德，培养家国情怀和良好的道德品质。《少年当自强》作为本单元第11课，是传承“自立自强”这一传统美德的关键一课，承接单元前几课“认识传统美德”的基础，侧重引导二年级学生理解“自强”的简单含义，感知自强的具体表现，学会在生活中践行自强行为。
结合2026年新教材修订理念，本课教材内容贴合二年级学生（7-8岁）的生活实际，摒弃抽象说教，以童趣化的插图、生活化的案例、互动性的板块为主，将“自强”转化为学生可感知、可模仿、可践行的具体行为，如自己的事情自己做、遇到困难不放弃、努力进步不偷懒等。当前，部分二年级学生存在依赖家长、遇到困难易退缩、做事偷懒拖延等现象，缺乏基本的自立自强意识，本课教学正是针对这一学情，结合新教材内容，引导学生在情境体验、实践互动中，树立“少年当自强”的意识，养成自立自强的良好习惯，传承中华优秀传统美德，为学生的终身成长奠定基础。
二、核心素养目标
政治认同
认识“自立自强”是中华优秀传统美德，认同自强是少年成长的必备品质，初步树立“少年当自强”的信念，热爱中华优秀传统文化，愿意主动传承和践行自强美德，争做新时代自强好少年。
道德修养
理解自强的简单含义，知道自强的具体表现（自己的事情自己做、遇到困难不放弃、努力进步不偷懒等）；学会识别生活中的自强行为和依赖行为，懂得自立自强是基本的道德修养，愿意主动践行自强行为。
健全人格
通过学习和实践，培养自立能力、坚韧品质和自信心，克服依赖心理，学会遇到困难不退缩、不放弃；在努力进步的过程中，培养自律意识，养成认真做事、坚持不懈的良好作风，促进健全人格的形成。
责任意识
树立“自己的事情自己做”的责任意识，主动承担自己力所能及的事情（如整理书包、打扫卫生、独立完成作业等）；意识到少年自强不仅关乎自身成长，还能为家人分忧、为班级争光，主动承担起成长的责任。
三、教学重难点
教学重点
结合新教材案例和插图，理解自强的简单含义，认识自强是中华优秀传统美德，知道自强的具体表现（自己的事情自己做、遇到困难不放弃、努力进步不偷懒等）。
识别生活中的自强行为和依赖行为，学会新教材中提到的基本自强方法，愿意主动参与践行自强行为的活动。
树立“少年当自强”的初步意识，懂得传承自立自强的传统美德。
教学难点
引导学生克服依赖心理，真正理解“自己的事情自己做”的意义，避免“事事依赖家长、老师”的现象，树立自主意识。
帮助学生将自强意识转化为持久的日常行为，做到遇到困难不退缩、认真做事不偷懒，在生活中主动践行自强美德，实现“知行合一”。
结合二年级学生学情，引导学生理解“自强不是逞强”，学会在遇到自己无法解决的困难时，主动寻求帮助，做到既自强又懂得求助。
四、教学过程
导入环节：情境激趣，初识“自强”
教材内容衔接
本节课导入环节紧扣新教材开篇的情境设计（教材第52页）：以四幅童趣插图呈现自强行为，分别是“小朋友自己整理书包”“小朋友自己系鞋带”“小朋友遇到难题不放弃，认真思考”“小朋友主动帮妈妈擦桌子”，配文：“这些小朋友在做什么？他们身上有什么值得我们学习的地方？少年当自强，我们一起来努力！”新教材以直观的插图形式，让学生初步感知自强的具体表现，贴合二年级学生的童趣特点，自然引出本课主题。
师生互动
师：（出示教材第52页四幅插图，引导学生逐一观察）小朋友们，请看新教材上的这些图片，仔细看一看，这些小朋友正在做什么？谁来说一说？
生1：第一幅图的小朋友在自己整理书包。
生2：第二幅图的小朋友在自己系鞋带，没有让爸爸妈妈帮忙。
生3：第三幅图的小朋友遇到难题了，没有哭，一直在认真思考。
生4：第四幅图的小朋友在帮妈妈擦桌子，自己动手做事。
师：观察得真仔细！大家说得都非常好。那老师想问一问，这些小朋友做的这些事，和我们平时做的有什么不一样？他们身上有什么值得我们学习的地方？
生1：他们都是自己做事，没有依赖爸爸妈妈。
生2：遇到难题的时候，他们没有放弃，一直在努力。
生3：他们很能干，自己的事情自己做，还能帮妈妈做事。
师：说得太棒啦！这些小朋友自己的事情自己做，遇到困难不放弃，努力做好每一件小事，他们身上这种“自己动手、不依赖别人、努力进步”的品质，就是我们今天要学习的传统美德——自强。（板书课题：少年当自强）今天，我们就一起走进新教材，学习《少年当自强》，看看我们怎样才能成为自强的好少年，传承中华传统美德。
设计意图
结合新教材直观化的开篇设计，采用插图观察、师问生答的方式，贴合二年级学生喜欢具象事物、乐于发言的特点，快速吸引学生的注意力；通过引导学生观察插图、表达想法，让学生初步感知自强的具体表现，避免抽象讲解“自强”的含义；自然引出本课主题，激发学生学习自强美德、践行自强行为的意愿，为后续探究学习做好情感和认知铺垫。
探究新知：解读教材，读懂“自强”
本环节紧扣新教材《少年当自强》核心内容，分为三个子环节，逐步引导学生理解自强的含义、识别自强与依赖行为、学习自强方法，每个子环节都结合教材案例、师生互动，层层递进，突破教学重点，为突破难点奠定基础，贴合二年级学生的学习节奏。
子环节一：认识自强——什么是“少年当自强”
教材内容讲解
新教材第52-53页，以图文结合的方式，通过具体案例和配文，帮助学生理解“自强”的简单含义，呈现自强的核心表现，贴合二年级学生的认知水平：
案例一：小明每天早上自己起床、自己穿衣、自己整理书包，不用爸爸妈妈催促和帮忙，放学回家后自己主动写作业（配文：自己的事情自己做，不依赖别人，这就是自强）。
案例二：小红学跳绳，一开始总是跳不好，一次次摔倒，可她没有放弃，每天坚持练习，最后终于学会了跳绳（配文：遇到困难不放弃，努力进步，这就是自强）。
案例三：小刚在班里主动帮老师整理作业本，帮同学捡起掉在地上的文具，自己能做的事情坚决自己做，还努力改正自己的小缺点（配文：主动承担、努力改正缺点，这就是自强）。
教材配文总结：自强是中华优秀传统美德，少年当自强，就是要自己的事情自己做，遇到困难不退缩，努力进步不偷懒，做一个独立、勇敢、努力的好少年。同时，教材设置了“小知识”：自古以来，很多少年都很自强，他们努力学习、克服困难，成为了值得我们学习的榜样。
师生互动
师：（出示教材第52-53页的三个案例，逐一向学生讲解，结合插图引导学生观察）小朋友们，我们一起来看看新教材里的这三个小朋友，他们是怎样做的？先看第一个案例，小明每天都做了哪些事？
生：小明自己起床、自己穿衣、自己整理书包，不用爸爸妈妈帮忙，还主动写作业。
师：说得非常好！新教材告诉我们，自己的事情自己做，不依赖别人，这就是自强。那你们平时自己能做哪些事情？有没有像小明一样，自己的事情自己做？
生1：我能自己穿衣、自己洗脸、自己吃饭。
生2：我能自己整理玩具，不用妈妈帮忙。
生3：我放学回家后，能自己主动写作业。
师：太厉害啦！你们都是自强的小朋友。我们再看第二个案例，小红学跳绳遇到了什么困难？她是怎么做的？
生：小红一开始跳不好，一次次摔倒，可她没有放弃，每天坚持练习，最后学会了跳绳。
师：观察得真仔细！小红遇到困难没有退缩、没有放弃，努力练习、努力进步，这也是自强。你们平时遇到过困难吗？比如学写字、学画画，遇到困难的时候，你们是怎么做的？
生1：我学写字的时候，总是写不好，可我没有放弃，每天坚持练习，现在写得越来越好了。
生2：我学骑自行车的时候，摔了好几次，我有点害怕，可妈妈鼓励我，我就坚持下来了，最后学会了。
师：你们真勇敢！遇到困难不放弃，努力进步，这就是自强，老师为你们点赞。第三个案例，小刚做了哪些事？
生：小刚主动帮老师整理作业本，帮同学捡文具，自己的事情自己做，还努力改正自己的小缺点。
师：说得真好！主动承担力所能及的事情，努力改正自己的缺点，这也是自强。
师：（结合教材配文总结）小朋友们，新教材告诉我们，自强是中华优秀传统美德，少年当自强，就是要像小明、小红、小刚一样，自己的事情自己做，遇到困难不退缩，努力进步不偷懒，做一个独立、勇敢、努力的好少年。
设计意图
紧扣新教材的案例内容，逐一向学生讲解自强的具体表现，结合教材插图，让学生直观理解“自强”的简单含义，避免抽象说教；通过师问生答、结合自身生活发言的方式，调动学生的积极性，让学生在表达和倾听中，进一步感知自强的核心特质——自立、坚韧、努力；教材中的“小知识”，帮助学生了解自强是传统美德，激发学生传承美德的意愿；同时，引导学生发现自己身上的自强行为，增强自信心，为后续学习践行自强行为奠定思想基础，落实政治认同、道德修养的核心素养目标。
子环节二：辨析行为——区分“自强”与“依赖”
教材内容讲解
新教材第54-55页，设置了“辨析小课堂”板块，通过6个生活化场景，引导学生辨析“自强行为”与“依赖行为”，帮助学生进一步明确自强的行为准则，克服依赖心理：
自强行为（3个场景）：
场景1：小朋友自己独立完成作业，遇到不会的题目，先认真思考，再请教老师或同学（配文：这是自强行为吗？）。
场景2：小朋友自己收拾书桌，把书本、文具摆放整齐，不用爸爸妈妈帮忙（配文：这是自强行为吗？）。
场景3：小朋友学系鞋带，一次次失败后，没有哭闹，继续练习，直到学会（配文：这是自强行为吗？）。
依赖行为（3个场景）：
场景4：小朋友起床后，让爸爸妈妈帮自己穿衣、系鞋带，自己不愿意动手（配文：这是自强行为吗？）。
场景5：小朋友写作业时，遇到不会的题目，不思考，直接喊爸爸妈妈帮忙，甚至让爸爸妈妈代做（配文：这是自强行为吗？）。
场景6：小朋友自己能拿水杯喝水，却总是让爸爸妈妈帮自己拿，事事依赖别人（配文：这是自强行为吗？）。
教材配文总结：自强的小朋友，自己的事情自己做，遇到困难先自己想办法，不轻易依赖别人；依赖别人的小朋友，事事都要别人帮忙，自己不愿意动手、不愿意思考，很难变得自强。
师生互动
师：（出示教材第54-55页“辨析小课堂”的6个场景，逐一呈现）小朋友们，新教材给我们带来了6个场景，我们一起来辨析一下，这些行为是自强行为，还是依赖行为，为什么？先看第一个场景：小朋友自己独立完成作业，遇到不会的题目，先思考再请教，这是自强行为吗？
生：是！因为他自己完成作业，遇到困难先自己思考，不依赖别人。
师：说得非常好！这就是自强行为，自己动手、主动思考，不轻易依赖别人，值得我们学习。第二个场景：小朋友自己收拾书桌，不用爸爸妈妈帮忙，这是自强行为吗？
生：是！因为他自己的事情自己做，不依赖爸爸妈妈。
师：太对啦！自己的事情自己做，就是自强的表现。第三个场景：小朋友学系鞋带，一次次失败后继续练习，直到学会，这是自强行为吗？
生：是！因为他遇到困难不放弃，努力练习，努力进步。
师：说得真棒！你们都能准确判断自强行为了。现在我们来看第四个场景：小朋友让爸爸妈妈帮自己穿衣、系鞋带，自己不愿意动手，这是自强行为吗？
生：不是！因为他事事依赖爸爸妈妈，自己不愿意动手，这是依赖行为。
师：非常正确！事事依赖别人，自己不愿意动手，就是依赖行为，这样很难变得自强。如果是你，你会怎么做？
生：我会自己穿衣、自己系鞋带，不用爸爸妈妈帮忙。
师：太懂事了！这才是自强的小朋友。第五个场景：小朋友写作业时，遇到不会的题目，不思考，直接喊爸爸妈妈帮忙，甚至让爸爸妈妈代做，这是自强行为吗？
生：不是！因为他遇到困难不自己思考，依赖爸爸妈妈，不愿意自己努力。
师：说得真好！遇到困难，我们要先自己认真思考，实在不会的，再请教爸爸妈妈或老师，而不是直接依赖别人、让别人代做。第六个场景：小朋友自己能拿水杯，却总是让爸爸妈妈帮着拿，这是自强行为吗？
生：不是！因为他自己能做的事情，却依赖别人，不愿意自己动手。
师：（结合教材配文总结）小朋友们辨析得都非常准确！新教材告诉我们，自强的小朋友，自己的事情自己做，遇到困难先自己想办法，不轻易依赖别人；依赖别人的小朋友，事事都要别人帮忙，自己不愿意动手、不愿意思考，很难变得自强。我们要努力做自强的小朋友，克服依赖心理，自己的事情自己做。
设计意图
结合新教材“辨析小课堂”板块内容，通过师问生答、逐一辨析的方式，引导学生区分“自强行为”与“依赖行为”，进一步明确自强的行为准则；每个场景都贴合学生的校园和家庭生活，让学生能直观感知、准确判断，帮助学生克服依赖心理，树立“自己的事情自己做”的意识，为突破教学难点奠定基础；拓展提问“如果是你，你会怎么做”，引导学生反思自己的行为，主动向自强行为靠拢；同时，培养学生的判断能力和道德修养，落实健全人格、责任意识的核心素养目标。
子环节三：学习方法——怎样做“自强好少年”
教材内容讲解
新教材第56-57页，聚焦“践行自强行为”，通过图文结合的方式，呈现了4种简单、易操作的自强方法，贴合二年级学生的生活实际，便于学生掌握和践行，同时结合“榜样故事”，激发学生的学习动力：
方法一：自己的事情自己做（插图：小朋友自己穿衣、自己整理书包、自己吃饭），配文：穿衣、吃饭、整理书包、收拾玩具，这些自己能做的事情，坚决自己做，不依赖爸爸妈妈。
方法二：遇到困难不放弃（插图：小朋友学画画，画不好不哭闹，继续练习，最后画出好看的画），配文：遇到困难时，告诉自己“我能行”，坚持练习、努力尝试，不轻易放弃。
方法三：努力改正小缺点（插图：小朋友以前爱偷懒，后来每天提醒自己，坚持认真做事，改正了偷懒的缺点），配文：每个人都有小缺点，主动发现自己的缺点，努力改正，就是自强。
方法四：主动承担小责任（插图：小朋友主动帮妈妈做家务、帮老师整理作业本、帮同学解决小困难），配文：主动承担家里、校园里的小责任，力所能及地帮助别人，也是自强。
教材还设置了“榜样小故事”：古代有个叫匡衡的少年，家里很穷，没有灯，他就凿穿墙壁，借着邻居家的光读书，每天坚持努力，最后成为了有学问的人，他就是自强少年的榜样。同时，设置了“互动小天地”：请你和同桌一起，模拟教材中的场景，说说你会怎么做到自强，试着做一做“自强小标兵”。
师生互动
师：（出示教材第56-57页的4种自强方法，逐一向学生讲解，结合插图引导学生观察）小朋友们，新教材给我们介绍了4种成为自强好少年的好方法，我们一起来学习一下，努力做自强小标兵。第一种方法是自己的事情自己做，大家看插图，小朋友自己穿衣、自己整理书包、自己吃饭，这些事情你们能自己做吗？
生：能！
师：那我们一起来说说，我们自己能做哪些事情？（引导学生齐声回答：自己穿衣、自己吃饭、自己整理书包、自己收拾玩具……）非常好！这些自己能做的事情，我们坚决自己做，不依赖爸爸妈妈，这就是自强的第一步。
师：我们再来学习第二种方法——遇到困难不放弃。大家看教材插图，小朋友学画画，画不好不哭闹，继续练习，最后画出了好看的画。老师给大家讲一讲教材里匡衡凿壁偷光的榜样故事（结合教材“榜样小故事”讲解），匡衡少年时家里很穷，没有灯，可他没有放弃读书，借着邻居家的光坚持学习，最后成为了有学问的人。你们佩服匡衡吗？
生：佩服！
师：那我们以后遇到困难的时候，也要像匡衡一样，告诉自己“我能行”，坚持练习、努力尝试，不轻易放弃。比如学写字、学跳绳，遇到困难的时候，我们不能哭闹、不能退缩，要坚持努力，相信自己一定能做好，好不好？
生：好！
师：第三种方法是努力改正小缺点。大家看插图，小朋友以前爱偷懒，后来每天提醒自己，坚持认真做事，改正了偷懒的缺点。你们身上有小缺点吗？比如爱偷懒、不爱整理玩具、写作业拖拉，这些小缺点我们能改正吗？
生：能！
师：非常棒！每个人都有小缺点，只要我们主动发现自己的缺点，每天提醒自己，努力改正，就是自强。比如，如果你爱偷懒，每天提醒自己“我要认真做事，不偷懒”，坚持下去，就能改正缺点，成为自强的小朋友。
师：第四种方法是主动承担小责任。大家看插图，小朋友主动帮妈妈做家务、帮老师整理作业本、帮同学解决小困难，这些都是主动承担责任的表现。在校园里、在家里，你们能主动承担哪些小责任？
生1：我能帮妈妈扫地、摆碗筷。
生2：我能帮老师擦黑板、整理课桌。
生3：我能帮同学捡起掉在地上的文具，帮同学解决小困难。
师：太厉害啦！你们都是有责任、有爱心的小朋友。主动承担家里、校园里的小责任，力所能及地帮助别人，也是自强的表现。
师：现在，请大家和同桌一起，模拟教材“互动小天地”的要求，任选一种自强方法，模拟场景，试着做一做“自强小标兵”。比如，模拟“自己整理书包”“遇到难题不放弃”“帮妈妈做家务”，做完之后，和大家分享一下你们是怎么做的。（给学生时间互动模拟，之后邀请2-3组同桌上台展示，教师进行点评和鼓励）
师：（点评）刚才这几组同桌做得都非常好！他们认真践行自强方法，自己动手、不依赖别人、遇到困难不放弃，都是合格的“自强小标兵”，老师为你们点赞！我们一起来总结一下这4种自强方法，大家跟着老师一起说：自己的事情自己做、遇到困难不放弃、努力改正小缺点、主动承担小责任。（引导学生齐声朗读，加深记忆）
设计意图
本环节紧扣新教材的核心内容，逐一对4种自强方法进行讲解，结合教材插图和榜样故事，让学生直观感知方法的具体操作，激发学生的学习动力；通过师问生答、故事讲解、动作模拟、同桌互动、上台展示等多种师生互动、生生互动形式，贴合二年级学生的学习特点，让学生在体验中掌握自强方法，避免“死记硬背”；每个方法的讲解都结合学生自身生活实际，引导学生联系生活发言，让学生感受到“成为自强好少年并不难”，只要从身边的小事做起，就能践行自强美德，有效突破教学重点；同时，培养学生的表达能力、合作能力和实践能力，落实健全人格、责任意识、道德修养的核心素养目标。
巩固提升：实践体验，践行“自强”
教材内容衔接
新教材第58页，设置了“实践小任务”：“请你在一周内，践行3种自强方法，比如：自己的事情自己做、遇到困难不放弃、主动承担小责任，然后把你的自强经历记录下来，和同学们分享。”本环节紧扣这一实践任务，设计课堂实践活动，让学生在课堂上体验自强的快乐，巩固所学的自强方法，克服依赖心理，为课后实践做好铺垫。
师生互动
师：小朋友们，通过刚才的学习，我们已经知道了什么是自强，区分了自强与依赖行为，还学会了4种成为自强好少年的方法。现在，我们就一起来完成新教材的“实践小任务”，在课堂上做“自强小标兵”，践行自强行为，克服依赖心理。
师：我们先来开展第一个实践活动——“自强小能手”大比拼。请大家拿出自己的书包，试着自己整理书包，把书本、文具摆放整齐，看看谁整理得又快又好，不依赖别人帮忙。（给学生时间整理书包，教师巡视指导，鼓励学生自己动手，不轻易求助）
师：（活动结束后，邀请几位学生展示自己整理好的书包）大家看，这几位小朋友整理的书包多整齐！他们都是自己动手，没有依赖别人，真是“自强小能手”，老师为你们点赞！其他小朋友也做得非常好，都能自己整理书包，克服了依赖心理。
师：接下来，我们开展第二个实践活动——“自强小剧场”。请大家分组，每组4-5人，结合新教材中的案例或者我们生活中的场景，编排一个“自强小短剧”，比如“自己整理书包、不依赖妈妈”“遇到难题不放弃、认真思考”“帮妈妈做家务、主动承担责任”，然后上台展示，让大家看看你们是怎么做自强好少年的。（给学生时间分组编排，教师巡视指导，帮助学生梳理剧情、设计对话）
师：（分组展示结束后，进行点评）刚才每个小组都表现得非常棒！你们的小短剧很生动，对话很真诚，准确地展现了自强行为，比如有的小组表演了自己整理书包，有的小组表演了遇到难题不放弃，还有的小组表演了帮妈妈做家务，你们都是真正的“自强小标兵”！
师：最后，我们一起来制作“自强承诺卡”。请大家在卡片上，写下自己的自强承诺，比如“我承诺，自己的事情自己做，不依赖别人”“我承诺，遇到困难不放弃，努力进步”“我承诺，主动承担小责任，帮妈妈做家务”，写完之后，贴在自己的课本上，时刻提醒自己，做一个自强的好少年，践行传统美德。（学生制作承诺卡，教师巡视指导，鼓励学生认真书写承诺）
拓展延伸：联系生活，争做“自强好少年”
教材内容衔接
新教材第59页，设置了“拓展延伸”板块：“除了在校园里、在家里践行自强行为，我们还可以在生活中不断努力，克服更多困难，主动承担更多责任，向身边的自强榜样学习，传承自立自强的传统美德，争做新时代自强好少年。”本环节紧扣这一内容，引导学生将课堂所学延伸到家庭、校园、生活中，实现“知行合一”，进一步强化自强意识和责任意识，传承传统美德。
师生互动
师：小朋友们，通过今天的学习，我们已经知道了什么是自强，学会了成为自强好少年的方法，还在课堂上践行了自强行为，克服了依赖心理。新教材告诉我们，除了在校园里、在家里践行自强行为，我们还可以在生活中不断努力，克服更多困难，主动承担更多责任，传承自立自强的传统美德。
师：请大家想一想，在家里，我们可以怎么践行自强行为，做自强好少年？（引导学生自由发言）
生1：我可以自己穿衣、自己吃饭、自己整理房间，不用爸爸妈妈帮忙。
生2：我可以帮妈妈做家务，比如扫地、擦桌子、摆碗筷，主动承担小责任。
生3：我可以自己独立完成作业，遇到困难先自己思考，不轻易依赖爸爸妈妈。
师：说得真好！在家里，我们做这些力所能及的小事，自己的事情自己做，主动承担小责任，就是自强好少年。那在校园里，我们还可以怎么践行自强行为？
生1：我可以自己整理课桌、自己收发作业本，不用老师帮忙。
生2：我可以主动帮老师做力所能及的事情，帮同学解决小困难。
生3：我可以在学习上遇到困难不放弃，认真思考、努力练习，努力进步。
师：非常棒！在校园里，我们自己的事情自己做、主动承担责任、努力学习不放弃，就是自强好少年。那在生活中，我们还可以怎么践行自强行为，克服更多困难？
生1：我可以自己上下学，不用爸爸妈妈接送（结合自身实际，合理即可）。
生2：我可以坚持每天练习自己的兴趣爱好，遇到困难不放弃，努力做到更好。
生3：我可以主动帮助身边有困难的人，同时克服自己的小缺点，不断进步。
师：太贴心、太勇敢了！你们都是有责任、有担当的自强好少年。新教材告诉我们，自强是中华优秀传统美德，我们要向匡衡这样的自强榜样学习，在生活中不断努力，克服更多困难，主动承担更多责任，不仅自己做到自强，还要带动身边的小朋友一起践行自强行为，传承自立自强的传统美德。
师：课后，请大家完成新教材的“实践小任务”，在一周内，践行3种自强方法，把你的自强经历记录下来，下节课和同学们一起分享。同时，希望大家能牢记自己的自强承诺，在今后的生活中，不管是在家里、校园里，还是在生活中，都能主动做一颗自强的好少年，自己的事情自己做，遇到困难不放弃，努力进步不偷懒，主动承担小责任，传承中华优秀传统美德，争做新时代自强好少年！
五、课堂小结
今天，我们一起学习了统编版新教材小学道德与法治二年级下册第11课《少年当自强》，紧扣新教材的内容，我们一起认识了什么是自强，知道了自强是中华优秀传统美德，明白了“少年当自强”就是要自己的事情自己做，遇到困难不放弃，努力进步不偷懒，主动承担小责任。
通过今天的学习，我们还区分了自强行为与依赖行为，知道了事事依赖别人、自己不愿意动手、不愿意思考，很难变得自强；我们还学会了4种成为自强好少年的好方法——自己的事情自己做、遇到困难不放弃、努力改正小缺点、主动承担小责任，知道了成为自强好少年并不难，只要从身边的小事做起，就能践行自强美德。
在课堂上，我们一起开展了实践活动，进行了“自强小能手”大比拼、编排了“自强小短剧”、制作了“自强承诺卡”，用实际行动践行了自强行为，克服了依赖心理，体验了自强的快乐，很多小朋友都成为了合格的“自强小标兵”，老师为你们感到骄傲。
老师希望，通过今天的学习，每个小朋友都能牢记自己的自强承诺，在今后的生活中，不管是在家里、校园里，还是在生活中，都能主动做一颗自强的好少年。希望大家都能自己的事情自己做，克服依赖心理；遇到困难不退缩、不放弃，坚持努力、努力进步；主动承担力所能及的小责任，努力改正自己的小缺点；向匡衡这样的自强榜样学习，传承自立自强的中华优秀传统美德。
相信只要我们每个人都坚持践行自强行为，不断努力、不断进步，就一定能成为新时代自强好少年，既能让自己变得更优秀，也能为家人分忧、为班级争光，传承和弘扬中华优秀传统美德，长大后成为有担当、有责任、能自强的新时代好青年，用自己的努力书写属于少年的精彩！