政治 (道德与法治)二年级下册（2024）第11课 少年当自强教学设计

这是一份政治 (道德与法治)二年级下册（2024）第11课 少年当自强教学设计，共4页。教案主要包含了导入新课，讲授新课，课堂练习，课堂小结等内容，欢迎下载使用。
第11课《少年当自强》
第1课时 自强不息有力量 教案设计
教材分析
本课是小学道德与法治课程中培育学生健全人格与责任意识的重要内容。教材以“小竹笋生长”的趣味漫画为切入点，用直观形象的方式诠释“自强不息”的内涵；同时，选取司马迁著《史记》、研制原子弹、塞罕坝造林等经典事例，引导学生理解自强不息精神在个人成长与民族发展中的关键作用，实现了从具象感知到抽象认知的自然过渡，契合低年级学生“从生活到认知”的学习规律。
学情分析
二年级学生正处于道德情感与行为习惯养成的关键期，对“自强不息”这类抽象概念的理解需要依托具体、生动的生活情境或故事。他们好奇心强、喜欢互动游戏，但注意力持续时间较短，需要通过直观的动画、趣味活动和情感体验来深化认知，将“自强”的种子植入日常行为中。
核心素养分析
1. 政治认同：通过了解国家发展中的自强故事，感受自强不息精神对民族进步的推动作用，萌发对国家发展的自豪感与认同感。
2. 道德修养：能在生活中主动克服小困难，如坚持完成作业、不怕摔倒学会骑车等，初步养成迎难而上的道德品质。
3. 法治观念：本课暂不涉及核心法治内容，可结合规则意识渗透，如“坚持遵守课堂规则也是自强的表现”。
4. 健全人格：培养面对困难不退缩、主动挑战自我的勇气，树立“努力就能变得更强”的积极信念。
5. 责任意识：明白“自强不仅是为自己，也是为集体、为国家”，主动承担力所能及的任务，如为班级擦黑板、帮家人做家务。
教学重点
理解“自强不息”的内涵，能从故事和生活中找到自强的表现。
教学难点
将“自强不息”的精神转化为日常行为，主动在生活中克服困难、坚持努力。
教具准备
希沃白板、小竹笋生长动画视频、司马迁著书动画片段、塞罕坝造林纪录片节选、“自强小明星”勋章贴纸、希沃互动游戏题库。
教学过程
教学环节
教师活动、学生活动和设计意图
一、导入新课
（一）新知导入：猜谜动画激趣（5分钟）
1. 教师播放小竹笋破土生长的动画视频，提问：“小朋友们，猜猜这是什么植物？它在做什么呢？”
2. 学生自由发言后，教师引导：“小竹笋从土里钻出来，要冲破泥土、顶开石块，它可真努力！今天我们就一起走进‘少年当自强’的故事，看看‘自强’是什么魔法。”
3. 设计意图：用动画和猜谜激发低年级学生的兴趣，从直观的自然现象切入主题，降低抽象概念的理解门槛，快速聚焦课堂。
二、讲授新课
活动1：小竹笋的“自强日记”（8分钟）
1. 教师展示教材中“小竹笋生长”的四格漫画，逐幅讲解：“春雷唤醒小竹笋→它冲破硬硬的泥土→顶开重重的石块→一直努力不断生长。”
2. 提问互动：
“小竹笋遇到了哪些困难呀？”（预设：泥土硬、石块重）
“它是怎么做的？如果你是小竹笋，想对自己说什么？”（预设：“我能行！”“再坚持一下就出来啦！”）
“生活中你有没有像小竹笋一样克服困难的经历？比如学系鞋带、背古诗时遇到了什么困难，最后怎么做到的？”
3. 小结：“像小竹笋这样，遇到困难不放弃、一直努力变强壮的样子，就是‘自强不息’！”
4. 设计意图：用拟人化的漫画贴近学生生活，通过“代入式提问”引导学生联结自身经验，初步感知“自强”的具象表现。
活动2：中华自强故事会（10分钟）
1. 播放司马迁发奋写《史记》的动画片段，提问：
“司马迁写《史记》用了多少年？他遇到了什么困难？”
“为什么他能坚持完成这么伟大的著作？”（预设：因为他有毅力、不放弃）
2. 展示“第一颗原子弹爆炸”“塞罕坝三代人造林”的图片，结合纪录片节选讲解：
“新中国刚成立时，科学家们没先进设备，为什么能造出原子弹？”
“塞罕坝的叔叔阿姨们在沙漠里种树，遇到了哪些困难？他们创造了什么奇迹？”
3. 小组讨论：“这些故事里的人，和小竹笋有什么一样的地方？”（预设：都不怕困难、坚持努力）
4. 设计意图：用动画和纪录片增强视觉冲击，通过“古今对比”让学生理解“自强不息”不仅是个人成长的力量，更是民族发展的精神支柱，深化政治认同与情感共鸣。
活动3：我的“自强小目标”（7分钟）
1. 教师引导：“我们都是‘小少年’，也要像小竹笋和故事里的人一样自强！现在想一想，你最近有什么想做到但有点难的事？”
2. 学生写下或说出自己的“自强小目标”，如“每天坚持读10分钟书”“学会自己整理书包”，教师贴出“自强目标墙”。
3. 邀请2-3名学生分享目标，其他学生用“加油手势”鼓励。
4. 设计意图：从“他人故事”转向“自我实践”，通过设定具体可操作的小目标，让“自强”从概念落地为学生的真实行动，培养责任意识与健全人格。
（三）课堂巩固：希沃游戏大闯关（7分钟）
1. 打开希沃互动游戏“自强小达人”，分为“选择题”和“判断题”两个环节，学生以小组为单位参赛。
2. 游戏结束后，为获胜小组颁发“自强小明星”勋章，错题集体订正讲解。
3. 设计意图：用竞赛游戏激发学生参与热情，在趣味练习中巩固知识点，同时培养团队合作精神。
三、课堂练习
选择题（答案附后）
1. 小竹笋能长出地面，最主要的原因是？（ ）
A. 泥土软 B. 它不怕困难、坚持生长 C. 石头轻
2. 司马迁用了多少年完成《史记》？（ ）
A. 10多年 B. 2年 C. 5年
3. 塞罕坝的人们把什么变成了绿洲？（ ）
A. 沙漠 B. 森林 C. 草原
判断题（答案附后）
1. 自强就是遇到困难就放弃。（ ）
2. 我们小学生现在还小，不需要自强。（ ）
3. 坚持每天自己穿衣服，也是自强的表现。（ ）
答案
选择题：1.B 2.A 3.A
判断题：1.× 2.× 3.√
四、课堂小结
“小朋友们，今天我们跟着小竹笋学会了‘自强不息’——遇到困难不放弃，坚持努力变强大。从司马迁写《史记》到塞罕坝的绿洲，从科学家造原子弹到我们的‘自强小目标’，这份力量让个人成长、让国家进步。希望大家都能做‘自强小少年’，每天进步一点点！”
板书设计
第11课 少年当自强
? 自强不息有力量
小竹笋：破泥土→顶石块→努力生长
↓
中华故事：司马迁著《史记》→造原子弹→塞罕坝造林
↓
我是自强小少年：定目标→不放弃→每天进步
教学反思
1. 亮点：通过动画、漫画、游戏等多元形式，充分调动了低年级学生的积极性，将抽象的“自强不息”转化为可感知、可实践的内容，学生参与度高，课堂氛围活跃。
2. 不足：部分学生分享“自强小目标”时，目标不够具体，后续需引导学生将目标拆解为“每天做什么”的小步骤，增强可操作性。
3. 改进：下次课可增加“自强小榜样”展示环节，让学生分享一周内的进步，用同伴激励强化行为坚持，进一步深化“少年当自强”的主题。