小学政治 (道德与法治)统编版（2024）二年级下册（2024）第11课 少年当自强第1课时教学设计

这是一份小学政治 (道德与法治)统编版（2024）二年级下册（2024）第11课 少年当自强第1课时教学设计，共20页。
课程基本信息
学科
道德与法治
年级
年级
学期
春季
课题
第11课 少年当自强（第1课时）
教学目标
1．了解自强不息的中华传统美德故事，感受其精神的内涵与力量，初步形成积极进取的价值观。
2．知道自强不息是中华传统美德，愿意向自强不息的人学习，想成为一个不怕困难、能够独立应对挑战的人。
3．理解自强不息的内涵，为提升克服困难、突破自我的能力奠定基础。
教学内容
教学重点
了解自强不息精神的内涵，体验自强不息的力量与价值。
教学难点
了解自强不息在中华民族奋斗历程中的重要价值，懂得传承自强不息的精神品质具有的重要意义。
教学过程
教学环节
主要师生活动
新课导入：回顾美德“传家宝”
1．情境展示：单元主题及四个传家宝的宝箱图。
2．教师引导：同学们，在“传统美德我弘扬”这个单元，我们已经收获了两件珍贵的传家宝，你们还记得吗？
3．学生活动：在教师引导下简要回顾（点击宝箱，出现前两课关键词）。
4．教师小结：在《勤俭传家好》中，我们懂得了爱惜与努力是宝；在《诚信贵如金》中，我们知道了真诚与守信是真。它们就像我们心灵小苗需要的阳光和雨露，让我们能更好地成长。但是，当我们遇到困难、感到疲劳或面临诱惑时，是什么内在的力量在支撑我们不放弃、不退缩、不改变呢？这就是今天我们要认识的第三件传家宝，会是什么呢？让我们先从小竹笋的故事中寻找答案。
活动一：观察大自然中的自强者
（一）破土而出的小竹笋
1．情境展示：教材39页图1图2，小竹笋在黑暗的泥土下，头顶是土层和石块。
2．教师讲述：在一片安静的竹林里，春雨过后，一棵小竹笋醒来了。它浑身是劲，想要去看看地面上的世界。可是，压在它头顶的，是厚厚的、沉沉的泥土，还有一块重重的石头。小竹笋往上用力一顶，怎么也顶不动，它忍不住说：“好硬呀！”
3．教师提问：小竹笋想钻出去，它会遇到什么困难？（引导学生感受“厚重”“黑暗”“被石头挡住”）
如果你是小竹笋，你会怎么想？又会怎么做？
4．学生活动：学生想象情境，表达自己的想法（“很累”“想放弃”“我要加油”等）。可以请几位同学模仿小竹笋努力向上“顶”的动作。
5．教师过渡：是啊，就像同学们说的，这真的很难。但你们知道小竹笋是怎么做的吗？它没有放弃！它把根牢牢地扎在泥土里，吸收养分。它对自己说：“我要加油！我能行！”它用尖尖的头，一点一点地顶，一天一天地长……
6．情境展示：教材39页图3、图4，小竹笋破土而出、迎接阳光、长成竹子的过程。
7．教师讲述：一天，两天……石头“好重啊！”但小竹笋仍不放弃。突然，“咔嚓”一声轻响，它终于顶开了那块重重的石头！“噗”的一下，它钻出了地面，看到了温暖的阳光、美丽的蝴蝶。小鸟飞过来说，“祝贺你长大了。”小竹笋坚定地说：“不，我还不够强壮。”
8．教师提问：
（1）猜猜看，接下来，小竹笋还会怎么做？他最后会变成什么样子？
（2）小竹笋能冲破重重阻碍、最终见到阳光，支持它的这股力量主要是来自外面的风雨，还是来自它自己呢？这股力量又是怎样的力量？
9．学生活动：交流并讨论
（1）小竹笋还会继续向上生长，它最后一定会长成一根高高的竹子。
（2）引导得出关键认识——力量主要来自它自己。
10．教师小结：是的，同学们！这种面对重压不害怕，依靠自己内在的力量，不放弃、努力向上、直到突破阻碍的精神，就是我们中华民族一个非常重要的传统美德——“自强不息”！（板书课题：少年当自强）自强，就是自己努力变强；不息，就是永不停止。
（二）自然界的自强者
1．教师过渡：小竹笋用自己的故事，告诉了我们自强不息的秘密。那么，在大自然里，是不是只有小竹笋拥有这种力量呢？让我们化身“小小发现家”，去找找看。
2．组图展示：穿越石缝的溪流、向上攀爬的藤蔓、破茧的蝴蝶、学站立的小马。
3．教师提问：大自然是一位伟大的老师。请大家仔细观察，图片中的谁，也像小竹笋一样，依靠自己的力量，在克服着什么困难，努力成长呢？（注意：将问题聚焦于“困难—自身努力”的模型上）
4．学生活动：自由观察、思考，然后选择1-2个自己最有感触的景象进行交流。
5．教师追问：针对学生的发言，进行追问式引导，帮助其将观察转化为对自强不息表现的具体描述。
（1）对“穿越石缝的溪流”：你说小溪一直向前流，它可能会被什么挡住？（石头、枯枝）那它是怎么做的呢？（绕过去、冲过去）这说明它怎么样？（不怕阻挡，目标坚定）
（2）对“向上攀爬的藤蔓”：它想爬到高处去沐浴阳光，但没有像树一样直立的树干，它怎么办？（靠自己一步一步攀爬，绝不放松）这就像我们说的什么精神？（步步向上，永不松懈）
（3）对“破茧的蝴蝶”：蝴蝶必须用什么办法才能破茧而出？（用自己的力量挣脱）这个过程虽然痛苦但必须完成，这叫什么？（勇于突破自我）
（4）对“学站立的小马”：小马刚出生，腿脚软软的，为什么非要挣扎着站起来？（为了生存，为了跟上妈妈）即使一次次摔倒也要继续尝试，这展现了什么？（生命初始的勇气和韧性）
6．教师小结：太棒了！各位小小发现家，我们从溪流身上看到了不畏阻挠，从藤蔓身上看到了步步向上，从蝴蝶身上看到了勇敢突破，从小马身上看到了生命韧性……虽然它们的故事各不相同，但内在的力量都与小竹笋一样。
（指向板书，强化概念）：它们成功的根本力量，主要都是来自外界，还是来自它们自己？（学生答：自己！）是的，这种不依赖别人，不向困难低头，坚持靠自身努力去成长、去突破的力量，就是自强。而把这件事一直做下去，永不停止，就是不息。
板书/呈现核心句：依靠自己，努力向上，永不停止——这就是自强不息的精神。
活动二：发现故事里的自强力量
1．教师过渡：
同学们，刚才我们从生机勃勃的大自然中，发现了自强不息的力量。那么，我们中华民族的先辈们，有没有学到这种力量，并用它来创造奇迹呢？
2．情境展示：三个自强故事资源包。
（1）资源包一：司马迁与《史记》
故事内核：忍辱负重，矢志不渝
拼图卡片：
卡片1（起因）
图：司马迁在书房阅读大量书籍，墙上挂着地图。
文：司马迁很早就立下志向，要写出一部伟大的史书。
卡片2（困境）
图：司马迁身处牢狱，面容痛苦但眼神坚定。
文：可是后来，他遭受了巨大的磨难，还被关进监狱，身心受到严重的创伤。
卡片3（奋起）
图：司马迁在昏暗的油灯下，忍着伤痛，坚持在竹简上书写。
文：但是，为了完成梦想，他将所有的痛苦化为力量，仍然坚持日夜不停地写作。
卡片4（成就）
图：一部厚厚的《史记》完成，光芒闪耀，流传后世。
文：最后，用了十多年时间，他终于写出了流传至今的《史记》。
（2）资源包二：中国“两弹一星”元勋
故事内核：自力更生，攻坚克难
拼图卡片：
卡片1（起因）
图：一群科学家在简陋的房间里，看着一张画有原子弹构想的黑板。
文：新中国成立后不久，一群伟大的中国科学家们决定自己造出原子弹来保卫祖国。
卡片2（困境）
图：科学家们在戈壁滩上，用算盘进行复杂的计算。
文：但是那时条件非常艰苦，先进的计算器很少，完全不够用，他们就用算盘一遍遍计算。
卡片3（奋起）
图：大家团结协作，有人画图，有人做实验，有人讨论。
文：像这样的难题还有很多很多，但他们不怕失败，一次又一次地试验，齐心协力解决难题。
卡片4（成就）
图：巨大的蘑菇云在戈壁滩上空升起，科学家们欢呼雀跃。
文：他们终于成功了！1964年10月16日中国第一颗原子弹爆炸成功，震惊了世界！
（3）资源包三：塞罕坝三代造林人
故事内核：持之以恒，创造奇迹
拼图卡片：
卡片1（起因）
图：一片荒凉的沙漠，大风卷起黄沙。
文：在首都北京的北部有一片荒漠，飞鸟无树可栖，这里就是塞罕坝。
卡片2（困境）
图：第一批造林人在严寒中挖坑种树，树苗很小，风沙很大。
文：为了改变这里的自然环境，第一批造林人来到这里，开始种树，可是小树苗常常被风沙淹没，很难成活。
卡片3（奋起）
图：他们的孩子、孙子接过工具，继续在土地上种树。
文：不过，一代又一代的造林人并不服输，他们坚守在这里，不断想办法克服困难，继续种树。
卡片4（成就）
图：昔日荒漠变成了茂密的绿色林海，动物在林间奔跑。
文：经过三代塞罕坝人60多年的努力，这片曾经草木稀疏的沙地，终于变成了一大片茂密的森林。
3．教师活动：说明活动规则，发布任务。
（1）教师出示三个故事的标题图片或代表性符号：（一卷竹简、一朵蘑菇云、一棵小树苗）看，我们要探索的三个故事就和这些东西有关。
你们的“探索工具”就是这些故事卡片（分发资源包）。不过，它们现在顺序乱了。请小组合作完成以下任务：第一，将资料卡按照起因—经过—结果的顺序重新组合；第二，选择一个故事，讨论故事中的人们遇到了什么困难，是什么力量让他克服困难。
4．学生活动：小组合作探究。
第一步：拼出故事路。学生以小组为单位，协作将打乱的卡片分类、排序，还原三个故事的完整情节。教师巡视，对遇到困难的小组进行提示（如：“看看这张图发生在什么时候？”“这件事是起因，还是结果？”）。
第二步：讨论“力量点”。小组内分享对选定故事的感受，并围绕教师提出的核心问题（困难是什么？力量是什么？）进行讨论，尝试用简单的词语概括“力量”。
第三步：全班分享。邀请2—3个小组代表，展示他们拼好的故事顺序，并讲述故事大意，分享他们发现的“困难”和“力量”。
5．教师追问：根据学生的分享，教师进行针对性引导，将学生的感性发现提炼为具体、可感的品质。
第一层（寻找共同点）：请思考，身处不同时代的他们，为什么都能成功？
预设：（引导出“志向/梦想+坚持不懈的行动=成功/自强不息”的朴素逻辑）
第二层（发现不同点）：他们面对的困难有什么不一样？
司马迁爷爷身体受了那么大的苦，是什么让他坚持写完厚厚的历史书呢？（心里的梦想）对，是“心中有目标”。
科学家们没有别人帮忙，自己用算盘算啊算，失败了也不怕，他们靠的是什么？（团结、动脑筋）对，是“自己想办法”。
塞罕坝的爷爷奶奶、叔叔阿姨们，一代一代不停地种树，把沙漠变成森林，这又是用了什么法宝呢？（一直做下去）对，是“坚持不放弃”。
6．教师追问：你们还知道哪些中国人自强不息的故事？
7．教师小结：原来，自强不息这个传家宝，有时候是坚持，有时候是智慧，更重要的是，这种力量还能把更多的人团结在一起，帮助我们的国家不断强大起来。
活动三：寻找身边的自强榜样
1．教师过渡：这种强大又神奇的力量，只属于书本里的历史人物吗？在我们身边，有没有这样自强不息的人和事呢？
2．情境展示：课前学习任务单——自强榜样观察站
3．教师提问：
他是谁？（我的同学、家人、邻居……）
他做的这件“了不起的小事”，对应着自强的哪种力量？（是“坚持到底”，还是“开动脑筋”，或是“牢记目标”？）
4．学生活动与教师引导：
预设：
（1）妈妈学开车：妈妈刚开始学开车特别紧张，但她看了很多教程，慢慢练习，现在越来越熟练了。
教师引导与升华：妈妈面对一个陌生的大机器和复杂的路况，感到紧张，这就是她遇到的第一个挑战。但她没有停在害怕的情绪里，而是看了很多教程，慢慢练习。从紧张到熟练，她战胜的是心里的害怕，真了不起！
（2）爸爸加班攻克技术难题：前段时间，爸爸和同事经常加班，但他们谁也不叫苦叫累。最后，他们终于一起攻克了那个技术难题。
教师引导与升华：这里的“不叫苦”不是不累，而是不抱怨困难，把心思都用在“想办法”上。他们靠的是不断努力以及动脑筋、不放弃的韧性，这就是他们的自强不息的精神。
（3）辛苦摆摊的人：摆早点摊的叔叔阿姨每天都要很早起床，推着小车风里来雨里去，非常辛苦！但他们每天都乐呵呵地接待每一位客人。
教师引导与升华：大家注意到了他们的辛苦和乐观。但老师想请大家再往深处想一想：他们每天可能会遇到哪些意想不到的麻烦？比如，下雨了怎么办？没人买怎么办？
（引导学生思考或补充）是的，他们面对的挑战可能是多变的天气、顾客不同的口味。但他们“每天都乐呵呵地接待客人”，这份“乐呵呵”的背后，其实是无论遇到什么情况，都选择积极面对、把每一天重新开始的豁达和勇气。他们自强，强在乐观地应对每一天。
5．教师小结：看，无论是妈妈学习新技能时的紧张，爸爸面对工作难题时的坚持，还是叔叔阿姨经营生活时的乐观，当困难来临时，他们都没有逃跑，而是选择了用“再试一次”“想办法”“重头再来”的态度去面对。“自强不息”这个传家宝，其实就在我们身边，在许许多多普通人一天天的行动里。只要我们愿意，我们也能成为这样有力量的人。
课堂总结
1．回顾传家宝：同学们，今天我们像寻宝家一样，找到了中华民族珍贵的传家宝。谁能大声说出它的名字？
师生共同回答：是——自强不息的精神！
2．教师总结：没错！这节课我们收获满满，从小竹笋身上，看到了“靠自己，努力长”的生命力；从司马迁、科学家和塞罕坝造林人的故事里，学到了“心里有目标”“自己想办法”和“一直做下去”的智慧。
最后，我们还在老师和家人身上，发现了同样的力量就在身边发光。
原来，自强不息的精神就是我们每个人心里那颗努力向上的种子。老师把这颗传家宝的种子送给你们，愿它陪着你——跌倒时勇敢爬起，遇到难题时开动脑筋，做事情坚持到底。让我们都成长为自强不息的好少年！
课后活动
课后，请你找一找那些蕴含自强不息道理的成语或俗语（比如：天天向上、滴水穿石），做成鼓励小书签，让它提醒你：我也能行！