统编版（2024）二年级下册（2024）第11课 少年当自强第1课时教案

这是一份统编版（2024）二年级下册（2024）第11课 少年当自强第1课时教案，共127页。教案主要包含了教学背景分析，教学目标，教学重难点，教学过程，作业布置等内容，欢迎下载使用。
（一）课标依据
依据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》，本课要培养的是核心素养总目标中的“初步具有自尊自强、坚韧乐观的心理素质和道德品质”“具备积极向上、锐意进取的人生态度，能够适应变化，不怕挫折”；学段目标中的“乐于学习，逐渐培养专注力”；学段内容中的“感受中华民族自强不息的传统美德”。
（二）教材分析
本课是人教版《道德与法治》二年级下册第三单元“传统美德我弘扬”的第11课。本单元旨在引导学生通过学习勤俭、诚信、自强、见贤思齐四种中华优秀传统美德，深入了解中华民族的优良传统美德。通过对这些具体美德的探究，培养学生高尚的道德情操，帮助他们在日常生活中践行这些品质，传承民族精神，做一个有道德、有修养的新时代少年。本课《少年当自强》共包含“自强不息有力量”“做自强不息的人”两部分内容。这两部分内容围绕自强不息传统美德展开，引导学生理解其内涵、感受其在个人与民族发展中的力量，习得自信自立、不断超越、迎难而上的践行方法，明晰少年自强与国家强大的关联，深化情感认同；旨在让学生感知并传承这一美德，树立自强信念，培养优良品格，萌发为国家发展努力的意识。
本节课为第一课时，主要学习第一部分内容：“自强不息有力量”。这部分内容先通过小竹笋生长的童趣故事，让学生直观感受“克服困难、坚持努力”的自强不息具象表现；再引用“天行健，君子以自强不息”的经典语句，结合司马迁著《史记》、研制第一颗原子弹、塞罕坝治沙三个典型事例，从个人、国家、群体维度展现自强不息的传统美德在中华民族发展中的重要作用，为学生搭建从具象感知到抽象理解的桥梁。
（三）学情分析
从学生的心理特点与认知程度来看，二年级学生以具象思维为主，对童话故事、生动事例的接受度高，能直观感受到“克服困难”的行为，但对“自强不息”这一抽象美德概念的理解较浅，难以将具体行为与民族传统美德建立关联。同时，学生有一定的表达欲望，乐于分享自己的感受和想法，适合通过情境体验、故事感悟的方式开展教学。
二、教学目标
1.通过小竹笋的故事，能说出“克服困难、坚持努力”是自强不息的具体表现，理解自强不息的基本含义。
2.了解司马迁、研制原子弹、塞罕坝造林的事例，感受自强不息的力量在个人成长和国家发展中的作用。
3.对自强不息的传统美德产生亲切感，愿意向自强不息的榜样学习，初步萌发向困难挑战的意识。
三、教学重难点
教学重点：
结合小竹笋的故事和经典事例，理解自强不息的基本含义，感受自强不息的力量。
教学难点：
将小竹笋的行为、名人与集体的事例，与“中华民族自强不息的传统美德”建立关联，初步体会美德的价值。
四、教学过程
（一）课程导入：生活分享，引出主题（5分钟）
教师提问：小朋友们，大家在学习和生活中，肯定遇到过一些难办的事情，比如学系鞋带总系不好、背课文背了好几遍还记不住、跑步跑不快……当时你们是怎么做的？最后有没有坚持完成呀？
邀请3-4名学生分享自己的经历，教师适时引导，比如对坚持练习系鞋带、克服畏难情绪背完课文的学生给予肯定。
教师小结：大家遇到困难没有放弃，而是努力去尝试、坚持去完成，这种不向困难低头、努力向上的样子，特别了不起！其实这种品质，就是我们中华民族一直传承的美好品德——自强不息。今天我们就一起学习第11课《少年当自强》，一起去发现自强不息的力量。
设计意图：以学生真实的生活经历为切入点，贴合二年级学生的认知特点，让学生快速代入情境，直观感受“坚持努力、克服困难”的行为，自然引出“自强不息”的主题，为后续结合教材内容深入学习做好铺垫。
（二）探究新知
【活动一：品读故事，初识自强】（12分钟）
过渡：接下来，我们就一起走进教材39页，了解小竹笋的故事，看看它是怎么诠释这种力量的。
教师出示教材39页小竹笋生长的四幅插图，引导学生观察图片，提问：大家看，小竹笋想要长大，会遇到哪些困难？它是怎么做的？
师生结合图片和教材文字，梳理小竹笋的经历：冲破硬硬的泥土、掀翻重重的石块，即使长出来了，还觉得自己不够强壮，一直努力生长。
小组讨论：结合刚才我们分享的生活经历，你觉得小竹笋的做法和我们之前说的“了不起的品质”有什么相同的地方？你想对小竹笋说些什么？
教师小结：小竹笋不怕泥土硬、石块重，一直努力生长；我们遇到困难也不放弃，坚持完成。这种不向困难低头、努力向上的样子，就是自强不息的表现。
设计意图：通过观察插图、梳理故事，结合生活分享的内容，让学生将自身经历与小竹笋的行为建立关联，直观理解自强不息的具象行为，用简单易懂的语言为学生解释抽象概念，降低理解难度。
【活动二：诵读经典，理解自强】（5分钟）
过渡：这种自强不息的品质，不仅是我们中华民族传承的美好品德，还被古人用一句经典的话语概括了下来。大家知道是哪句话吗？
教师出示教材40页“天行健，君子以自强不息”的语句，标注拼音，带领学生齐读2-3遍。
教师用通俗的语言解释：“这句话出自我们的经典古籍，意思是大自然运行刚健强劲，从不停歇，我们做人也应该像大自然一样，不怕困难，一直努力，让自己变得更优秀。这是我们中华民族一直传承的美好品德。”
引导学生再次诵读，尝试记住这句话，感受传统文化中对自强不息的倡导。
设计意图：通过诵读经典语句，让学生接触中华优秀传统文化，将小竹笋的具象行为与传统美德的经典表达建立关联，初步感知自强不息是中华民族的传统美德。
【活动三：研读事例，感受力量】（15分钟）
过渡：在我们的生活中，在历史长河里，有无数人用行动诠释着自强不息的力量。接下来，让我们一起走进课本的三个典型人物和事例，看看他们是怎么用行动书写自强不息的。
教师依次出示教材三个事例的插图和文字，结合图片用生动的语言讲解：
司马迁：司马迁发奋写作，历经十多年，终于完成了《史记》这部巨著。
研制原子弹：中华人民共和国成立后，中国人民奋发图强，不懈努力，成功研制出中国
第一颗原子弹。
塞罕坝造林人：在塞罕坝林场，三代造林人不惧环境险恶，创造了把荒漠变成绿洲的奇迹。
针对每个事例提出简单问题，引导学生思考：
司马迁遭遇困难还坚持写史书，靠的是什么？
中国人民研制原子弹，为什么能成功？
塞罕坝的造林人靠什么把荒漠变成绿洲？
全班交流后，教师引导学生总结：不管是一个人，还是一群人、整个国家，都有着一样的品质——不怕困难、坚持努力、奋发向上，这就是自强不息的力量。正是因为这种力量，我们的民族才能不断发展、越来越强大。
学生自由发言，原来，自强不息在中华民族的不断发展中起了这么大的作用啊！我也来分享一个自强不息的故事。
小组交流：分享一个你看到的自强不息的人物或事例。
教师播放视频介绍庞众望人物事迹。
设计意图：从个人、国家、群体三个维度讲解事例，由浅入深，让学生体会到自强不息的力量无处不在，不仅体现在我们每个人身上，更体现在中国人和中华民族的发展中，是推动个人成长和国家发展的重要力量，深化对自强不息的理解。
（三）课堂小结（3分钟）
今天我们通过小竹笋的例子，认识了自强不息的品质，还了解了司马迁、原子弹的研制、塞罕坝造林的故事，也记住了“天行健，君子以自强不息”的经典语句。
自强不息就是不怕困难、坚持努力、奋发向上。这是我们中华民族的传统美德，这种力量让我们的祖国越来越强大，也能让我们每个小朋友越来越优秀。少年当自强，希望每个小朋友都能成为自强不息的少年！
五、作业布置
美德打卡任务：制作一张“自强小卡片”，写下自己本周计划坚持完成的一件小事（如每天坚持练字10分钟、自己整理书桌不依赖家长等），每天完成后在卡片上画一颗星星，周末和家长一起总结打卡情况。