物理人教版（2024）力教案及反思

这是一份物理人教版（2024）力教案及反思，共9页。教案主要包含了导入新课，探究新知等内容，欢迎下载使用。

教学设计 (对应ppt见电子资源)
导学设计
学点1:力
观察如图7-1-8所示图片,根据图中动作在空白处填上适当的动词。
图7-1-8
问题1:为了研究问题方便,在物理学中常把生活中所说的“推”“拉”“吸引”等概括为“作用”。我们可以说,力是 物体 对 物体 的作用。
问题2:发生作用的两个物体,一个是 施力 物体,另一个是 受力 物体。
问题3:在物理学中,力用符号F表示,它的单位是 牛顿 ,简称 牛 ,符号是 N 。
学点2:力的作用效果
问题1:如图7-1-9所示,用力按橡皮泥时,橡皮泥的 形状 发生了变化。用力拉或压弹簧时,弹簧的 形状 也发生了变化。可见,力能改变物体的 形状 ,使它发生 形变 。
图7-1-9
问题2:在完成教材P3演示实验的基础上,分析如图7-1-10所示运动场景。
图7-1-10
如图(a)所示,投篮时,运动员对篮球施加力的作用,篮球由 静止 变为 运动 ;
如图(b)所示,守门员对足球施加力的作用时,足球由 运动 变为 静止 ;
如图(c)所示,运动员垫球时,排球的 运动方向 和速度大小发生改变;
如图(d)所示,起跑时,运动员的速度逐渐 变大 。
我们把上述几种情况都叫作“物体的 运动状态 ”发生了变化,以上事例说明:力可以改变物体的 运动状态 。
结论:力的作用效果:力可以 使物体发生改变 ;力可以 改变物体的运动状态 。
学点3:力的三要素和力的示意图
问题1:打台球时,击球的力越大,球运动得越远;改变用力的方向,球运动的方向也会发生变化。这说明力的 大小 、 方向 影响力的作用效果。
问题2:如图7-1-11所示,分别在A、B、C处用同样大小的力推门,感受到手推门的难易程度不同,在 C 点用力门不易被推动,在 A 点用力门易被推动,说明力的 作用点 不同,力的作用效果不同。
图7-1-11
问题3:力的大小、方向、作用点都会影响力的作用效果。我们把力的 大小 、 方向 和 作用点 叫作力的三要素。
问题4: 在研究力的问题中,为了简单、方便地表示力,物理学中通常用一条带箭头的线段表示力。在受力物体上沿着力的方向画一条线段,在线段的末端画一个箭头表示力的 方向 ,线段的起点或终点表示力的 作用点 。在同一图中,力越大,线段应该越 长 ,这种表示力的方法叫作 力的示意图 。
学点4:力的作用是相互的
问题1:如图7-1-12甲所示实验,两个磁体之间存在相互排斥的力,左边的磁体会给右边磁体一个力,使其向 右 运动,同时右边的磁体也会给左边磁体一个力,使其向 左 运动。
图7-1-12
问题2:在图乙中,该同学穿着旱冰鞋推墙时,给墙一个力,此时墙 不动 (选填“动”或“不动”),但是人却向 后 (选填“前”或“后”)运动,说明墙同时也给该同学 力 的作用。
结论:实验结果表明,一个物体对另一个物体施力时, 另一个 物体也同时对它施加力的作用,也就是说,物体间力的作用是 相互 的。 教
材
解
读
本节是学生学习力学的入门课和基础课。力是物理学中最重要、最基本的概念之一,学生对力的概念的正确理解和对力的作用效果的掌握是学好初中力学的基础,对后续课程的理解与吸收有重要作用。
由于力的概念比较抽象,所以本节从实际生活出发,引出力的概念,然后对力的作用效果、力的三要素、力的示意图依次展开学习。本节课的教学对后续课程的进行起着奠基石的作用。
学
习
目
标
物理观念
1.知道力的概念和力的单位。
2.认识力的作用效果。
3.知道力的三要素,能用力的示意图表示力。
科学思维
通过学生自主实验对力的概念进行模型建构。
科学探究
1.通过活动和生活经验感受力的作用效果。
2.了解物体间力的作用是相互的,并能解释有关现象。
科学态度
与责任
1.在观察体验过程中,培养学生的科学态度。
2.从用力的示意图表示力的事例中认识科学方法的价值。
重
难
点
处
理
重点:力的作用效果和力的三要素。建议从学生熟悉的一些涉及力的生活情境、自然情境中归纳出力的初步概念,然后引导学生通过一些简易实验,体验力的作用效果和力的作用的相互性,让学生形成一个有关力的初步印象,进而以“推门实验”为例引出力的三要素。
难点:力的示意图。在物理学习中,常常把有关的现象和过程用图来表现,比如光学中的光路图。教学中教师一定要让学生明确作图要领,注意培养学生的识图和画图技能。
合
作
探
究
探究课题:力的作用效果。
器材准备:橡皮泥、小钢球、磁体、弹簧、锯条、铁丝、纸等。
探究过程:建议教师充分放手,让学生独立完成探究过程。在探究过程中让学生充分体验力是怎样改变物体的运动状态的,同时认识到一个物体不会发生力的作用,另外观察物体受到力的作用时形状的变化。
总结归纳:力的作用效果:一是可以改变物体的运动状态;二是可以使物体发生形变。
教
学
反
思
在讲解力的作用效果时,具体过程为:观看踢足球的视频,让学生总结出力可以使物体的运动状态发生改变,然后通过放大画面让学生看到,在力使物体(足球)的运动状态改变的同时也使物体(足球)的形状发生了变化。在处理此问题时可以提出:为什么有些形变我们看不见?然后手握酒瓶,让学生观察玻璃酒瓶的形变,可以用细玻璃管中液面的变化将玻璃酒瓶的微小形变放大,继而联系前面声学中的几个实验,加深学生对物理学中常用的研究方法——放大法的理解。
教师活动
学生活动
设计意图
【导入新课】
观看图片:艄公撑篙。
思考:使用一根竹篙,艄公就能让竹排快速前行,灵活调整前进的方向。你注意过没有,让竹排前行时,艄公是怎么撑篙的?让竹排转弯时,艄公又是怎么撑篙的?
观看图片并思考。
感受力在生活中的应用,激发学生学习物理的兴趣。
【探究新知】
一、力
1.为了方便研究艄公撑篙的过程,我们将生活中的物品分别类比船和篙,请同学们完成下面的活动任务:
活动1:用直尺弹起橡皮;
活动2:用弹簧等让小球动起来
活动3:用手拉橡皮筋;
活动4:将大球变为多个小球;
活动5:用磁体使运动的小铁球转弯;
活动6:不用手直接碰触小球,使小球动起来;
活动7:使穿轮滑鞋的同学动起来;
活动8:将两车靠近,松手后两车相向或相背而行。
并在表格中填写物体间的相互作用情况。
请根据表格信息,说说看活动任务中的物体之间都有什么共同特点?
小组实验并填表格：
物体1
作用
物体2
物体变化
直尺
弹起
橡皮
直尺形状改变、橡皮加速
弹簧
弹
小球
小球由静止变为运动
手
拉
橡皮筋
橡皮筋形状改变
使学生在实验中体验什么是力,力的作用效果是什么,引导学生从生活走向物理。
2.归纳力的概念
以上现象的共同点:物体——作用——物体。有力存在时,总有一个物体对另一个物体发生了作用,推、拉、挤、打击、吸引、举起、排斥等都是对作用的具体描绘。所以,力是物体对物体的作用。
3.提出施力物体和受力物体的概念
一个力的产生必与两个物体有关,对一个力来说,一定有施力物体也一定有受力物体。让学生举例,并指出施力物体和受力物体,加深对“力是物体对物体的作用”的理解。如人用绳子提桶时,对于桶而言,谁是施力物体?是手还是绳子?
4.力的单位
为了描述力的大小,在物理学中对力的单位作出规定:在国际单位制中,力的单位是牛顿,简称牛,符号是N。
体验:托起两个鸡蛋所用的力大约为1 N;成年男子右手的最大握力约是700 N;一名质量是40 kg的同学对水平地面的压力大约是400 N;等等。
二、力的作用效果
请仔细观察各活动过程,将上述活动中力的作用效果进行分类:
①②③④和⑤⑥⑦⑧中力的作用效果分别是什么呢?
艄公撑篙的过程中溅起水花以及长篙被压弯的情境中,力的作用效果分别是什么呢?
物体1
作用
物体2
物体变化
手
掰
大球
大球形状改变
磁体
吸引
小铁球
球的运动方向改变
绳
拉
小球
小球由静止变为运动
人
拉
绳子
人由静止变为运
动
人
推
墙
墙发生微小形变
墙
推
人
人加速后退
车1/车2
吸引
车2/车1
两车相向运动
车1/车2
排斥
车2/车1
两车反向运动
动手实验、仔细观察、认真思考、讨论交流。
对力的作用效果进行分类:①②③④;⑤⑥⑦⑧。
归纳总结:
力的作用效果分为两种,一种是力可以改变物体的形状,如:①②③④;一种是力可以改变物体的运动状态,如:⑤⑥⑦⑧。
溅起水花表明力可以改变物体的运动状态;长篙被压弯表明力可以改变物体的形状。
从形象到抽象,符合认识规律,学生易于接受力的概念。
三、力的三要素和力的示意图
(一)力的三要素
1.提出问题:
①水花溅起时的方向、高度与力的哪些因素有关?
②长篙被压弯的程度、方向、位置与力的哪些因素有关?
2.思考问题:引导学生根据前面观察力作用效果的实验结合图示以及学生的生活经验进行论证。
(1)踢球时,用的力越大,球飞得越远,说明了什么?
(2)对球施加不同方向的力,球向不同的方向运动,说明了什么?
(3)两个人推门的情境,说明了什么?
3.归纳总结:力的作用效果是由力的大小、方向和作用点所决定的。
物理学中,把力的大小、方向和作用点叫作力的三要素。
(二)力的示意图
学生活动:让学生看课本“力的示意图”的内容,了解什么是力的示意图。交流讨论力的示意图是如何表示力的大小、方向、作用点的。
根据力的三要素,我们可以用作图的方法把“力”形象地表示出来,这叫作力的示意图。具体的作法是:从力的作用点起,沿力的方向画一条线段,在线段的末端标上箭头。线段的长度表示力的大小,箭头的方向表示力的方向,线段的起点或终点表示力的作用点。
四、力的作用是相互的
从生活中的经验可以知道,用手提一桶水时,会感到水桶同时也在向下拉手;用脚踢球时,脚也会感到疼。为什么我们对物体施加力的作用的同时,自己也会有受力的感觉呢?
学生体验:请同学们用手拍桌子,两名学生两只手互相拍打,提书包,拉橡皮筋……体会一下手对这些物体施力时,手有什么感觉。
猜想:可能与力的大小、方向、作用点有关。
动手实验、仔细观察、认真思考、讨论交流。
从形象到抽象,符合认识规律,学生易于接受力的概念。
引导学生通过对施力物体和受力物体的分析,找出作用力和反作用力的特点。
(1)两名学生两只手互相拍打:伸出手,让一名同学打你的手,你感到疼吗?打你的同学也感到疼吗?(打的同学感到疼,说明他的手也被打了)
(2)向上提书包,你对书包用力了,你是否感觉到了书包也在拉你?(提书包的手同时受到书包向下的拉力)
归纳总结:
一个物体在对其他物体施加力的同时,也要受到其他物体对它施加的力,因此,物体间力的作用是相互的。
力总是成对出现的,我们把其中的一个力叫作作用力,另一个力叫作反作用力。
学生举例分析:投影“用手拍桌子”的图片,指出施力物体和受力物体,说明两个物体互为施力物体,互为受力物体。
课堂小结(略)
课堂练习(略)
布置作业(略)