语文三年级下册（2024）12 古诗三首教案设计

这是一份语文三年级下册（2024）12 古诗三首教案设计，共10页。教案主要包含了教学目标，教学重点，教学难点，课时安排，课时目标，教学过程，成功之处，不足之处等内容，欢迎下载使用。
1.认识“牧、魂”等5个生字，会写“旧、符、牧”等12个字。
2.有感情地朗读课文。背诵课文。默写《清明》。
3.能借助注释了解诗句的意思，描述诗中的节日情景。
【教学重点】
有感情地朗读课文。背诵课文。默写《清明》。
【教学难点】
能借助注释了解诗句的意思，描述诗中的节日情景。
【课时安排】
2课时
第1课时
【课时目标】
1.认识“牧、魂”5个生字，会写“旧、符”2个字。
2.能正确朗读三首古诗，借助注释说出每首古诗所写的传统节日。
3.有感情地朗读并背诵《元日》，借助注释了解诗句的意思，描述诗中的节日情景。
【教学过程】
一、图片导入，激发兴趣
1.教师播放有关节日的图片，师生共同欣赏。

2.教师导入新课：同学们，我们来看图猜传统节日，看这些图片，你们能猜出图片上是什么传统节日吗？
预设：春节、中秋节、重阳节
教师过渡：中国传统节日，是中华民族悠久历史文化的重要组成部分，形式多样、内容丰富。今天就让我们跟随诗人的脚步，走进《古诗三首》，一起感受中国传统节日的别样魅力！
二、初读古诗，整体感知
1.初读古诗。
（1）教师提出自读要求：自由朗读三首古诗，借助拼音读准字音，读通诗句。思考：这几首古诗分别写的是哪个传统节日？
（2）学生自由朗读古诗，并思考相关问题。
2.整体感知。
（1）教师提出问题：这三首古诗分别写的是哪个传统节日？你是怎么知道的？
（2）教师指名学生回答。
预设1：春节、清明节、重阳节。
预设2：借助注释、联系诗歌内容。
三、学习《元日》，感受节日情景
1.出示诗题并板书：元日。学生齐读诗题。
2.了解诗人。
（1）教师提出问题：你们对于诗人王安石有哪些了解？
预设1：王安石是宋代有名诗人。
预设2：王安石是“唐宋八大家”之一。
（2）王安石（1021—1086） 字介甫，号半山，北宋思想家、政治家、文学家。“唐宋八大家”之一。代表诗作有《书湖阴先生壁》《泊船瓜洲》等。
3.初读古诗，划分节奏。
教师过渡：下面，就让我们跟随宋代诗人王安石的脚步一起走进《元日》，看看当时欢度佳节的场面。
（1）教师提出自读要求：学生自由朗读古诗，读准字音，读通诗句，读出节奏。
（2）学生自读古诗，多读几遍。
（3）教师指名朗读古诗，并相机正音。
（4）教师范读，学生齐读古诗，读准节奏。
爆竹/声中/一岁除，春风/送暖/入屠苏。
千门/万户/曈曈日，总把/新桃/换旧符。
4.品读诗句，理解诗意。
（1）教师提出问题：结合注释理解诗意并想象画面，思考相关问题。
问题一：诗中写到了哪些节日情景？
问题二：有哪些习俗？
预设1：诗歌写的是我国的传统节日过春节的情景，春风送暖，旭日东升，家家户户点燃爆竹，合家喝着屠苏酒，忙着摘下门上的旧桃符，换上贴有门神的新桃符。
预设2：诗歌写放爆竹、喝屠苏酒、换旧符等习俗。
（2）创设情境，指导学生理解第一、二行诗句。
①交流语句：爆竹声中一岁除。
教师出示图片，介绍“爆竹”。
师生交流：人们用火烧竹子爆裂发出的“噼噼啪啪”的响声驱逐瘟神，故称爆竹。
教师提出问题：同学们，“一岁除”是什么意思？整句话的意思是什么？
预设1：一年已经过去。
预设2：人们在一片爆竹声中送走了旧的一年。
教师小结：传说过年燃放鞭炮是为了驱逐一种叫“年”的野兽。慢慢地过年放鞭炮，已经成为了一种习俗，一直到现在还保留着。
教师相机并板书：放爆竹
②交流语句：春风送暖入屠苏。
教师提出问题：读一读注释，“屠苏”是什么意思呢？
预设：“屠苏”指一种酒，根据古代风俗，常在元日饮用。
教师补充资料“屠苏酒”：古人合家欢聚饮屠苏酒，一家人中年纪最小的先喝，年级较长的在后。因为小孩过年长大了一岁，所以大家要表示祝贺；而老年人过年则是又老了一岁，拖一点时间后喝，含有祝祷长寿的意思。
教师指导学生理解整句诗的意思。学生交流汇报。
预设：人们饮着醇美的屠苏酒，感受到了春天的气息。
教师相机并板书：喝屠苏酒
③结合图片，想象画面。
教师提出问题：过年全家欢聚，喝着屠苏酒，人们可能会说些什么？
预设1：家中长辈笑嘻嘻地对孩子们说：“新的一年，你们又长大了一岁，祝你们健健康康、快快乐乐地成长。”
预设2：大人们聚在一起喝着屠苏酒说：“新的一年，新的气象，我们的日子会一年比一年好。”
预设3：孩子们乐呵呵地对亲人们说：“恭喜发财，万事如意!”
④学生朗读第一、二行诗句，边读边想象画面。
（3）结合图片，理解第三、四行诗句。
①指名朗读第三句诗。
②借助注释理解“曈曈”的意思。
教师提出问题：“曈曈”是什么意思？？
预设：形容太阳出来后天色渐亮的样子。
③引导学生理解整句诗的意思。
教师提出问题：谁来说说“千门万户曈曈日”这句诗的意思？
预设：初生的太阳照耀着千家万户。
④出示“桃符”图片，关注注释，补充介绍。
教师补充拓展：古人认为桃木是一种神木，可以辟邪，所以在上面写上字或画上画，用以辟邪祈福。后来桃符逐步演化成了今天的春联。诗中“新桃”省略了“符”字，“旧符”省略了“桃”字，这样写使诗句的表达不重复又凝练。
⑤借助注释说第四句诗意思。
教师提出问题：谁来说说“总把新桃换旧符”这句诗的意思？
预设：家家门上的桃符都换成了新的。
教师板书：换旧符
⑥学生朗读第三、四行诗句，边读边想象画面。
（4）教师提出问题：《元日》一诗写出了怎样的节日情景？
预设1：人们燃放爆竹，在爆竹声中迎接新年的到来。
预设2：亲人们欢聚一堂，畅饮屠苏酒，相互说着祝福的话。
预设3：初生的太阳照耀着千家万户，大家都忙着把旧桃符换成新桃符。
5.诵读古诗，体悟诗情。
教师提出问题：学习了这首诗，你感受到了怎样的节日气氛？
预设：快乐、热闹、喜庆的节日氛围。
板书：快乐 热闹 喜庆
6.指导朗读，看图背诗。
教师引导：让我们带着感受朗读《元日》，读出春节的快乐、热闹。
四、指导书写
1.指导“旧、符”书写。
教师指导：
旧：左边的竖，与右边“日”的两竖笔画平行；“日”上下等宽，与左竖距离适中。
符：上短下长，上窄下宽。“付”的左下竖稍短些，横写在横中线上，点写在竖中线上。
教师范写，学生练写，相机指导。
五、主题概括
《元日》描写了春节除旧迎新的景象，抒发了诗人革新政治的豪情，充满积极向上的奋发精神。
第2课时
【课时目标】
1.会写“牧、纷、魂”等10个字。
2.有感情地朗读并背诵《清明》《九月九日忆山东兄弟》，默写《清明》。
3.能借助注释了解《清明》《九月九日忆山东兄弟》的意思，描述诗中的节日情景。
【教学过程】
一、复习旧知，导入新课
1.教师引入：上节课我们学习了《元日》，看到了我国古代过春节的情景，这节课让我们继续跟随诗人的脚步，去学习我国其他的传统节日，感受中国传统节日的魅力！
2.教师引入新课并板书课题：清明，学生齐读诗题。
二、了解诗人
杜牧（803—852） 字牧之，号樊川居士，唐代文学家，世称“杜樊川”。与李商隐并称“小李杜”。著有《樊川文集》。
三、方法回顾，自学古诗
1.学生交流第一首古诗的学法。
教师提出问题：上节课我们是如何学习《元日》这首古诗的？
预设1：熟读古诗，划分节奏。
预设2：品读诗句，理解意思。
预设3：描绘情景，感受气氛。
2.师生交流反馈，小结学法。
四、学习《清明》，感受节日情景
1.初读古诗，划分节奏。
（1）教师出示自读提示：自由朗读古诗，读准字音，读通句子，读出节奏。
（2）学生自读古诗。
（3）教师指名朗读古诗，并相机正音。
（4）学生齐读古诗，读准节奏。
清明/时节/雨纷纷，路上/行人/欲断魂。
借问/酒家/何处有，牧童/遥指/杏花村。
2.学生交流诗句的意思。
（1）交流第一、二行诗句的意思。
①说说这首诗写的是哪个传统节日？
预设：清明节。
板书：清明节
②教师提出问题：此时的天气是怎样的？说说“纷纷”写出了清明时的雨是怎样的？
预设：清明时的雨是细细的、密密的，在空中飘飘洒洒，下个不停。
板书：雨纷纷
③教师提出问题：“行人”是指什么人？
预设：出门在外的行旅之人。
④教师引导学生联系生活实际说说：路上的“行人”可能是要去干什么？
预设1：“行人”可能是去给亲人扫墓的。
预设2：“行人”可能是去踏青的。
⑤理解“欲断魂”的意思。
预设：“断魂”的意思是神情凄迷，烦闷不乐，形容非常伤感。
板书：欲断魂
⑥教师提出问题：谁来说说“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂”这两句诗的意思？
预设：清明节这一天，细雨纷纷。赶路的人心里更加增添了一份愁苦，简直是失魂落魄。
⑦学生交流讨论：前两句诗写出了清明怎样的情景？
预设：清明时节，细雨纷纷，路上那些上坟祭扫人，伤心欲绝的情景。
（2）理解第三、四行诗句的意思。
①教师提出要求：借助插图、注释理解诗意。
预设1：“借问”是请问的意思；“遥指”是指指向远方；“杏花村”是指杏花深处的村庄。
预设2：这句诗的意思是他向牧童询问附近哪儿有酒馆，牧童伸手指了指遥远的杏花深处的小村庄。
②教师提出问题：谁“借问酒家何处有？”他又得到了怎样的回复？
预设：“行人”问“牧童”。他问牧童：“请问哪里有酒家？”牧童没有回答他，而是用手指了指远处的杏花村。
③学生角色扮演这两句诗。
④教师提出问题：学完这首诗，你感受到了怎样的节日氛围？
预设：悲凉、伤感。
教师相机并板书：悲凉 伤感
3.学生朗读古诗，并尝试背诵。
五、学习《九月九日忆山东兄弟》
教师过渡：学完了前两首古诗，我们再来学习王维的《九月九日忆山东兄弟》。
1.教师引入新课并板书课题：九月九日忆山东兄弟，学生齐读诗题。
2.了解作者。
王维（约701—761） 字摩诘，唐代诗人、画家，世称“王右丞”。与孟浩然合称“王孟”，有“诗佛”之称。王维的诗多咏山水田园，苏轼评价其诗画：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。”
3.初读古诗，划分节奏。
（1）教师出示自读提示：自由朗读古诗，读准字音，读通句子，读出节奏。
（2）学生自读古诗。
（3）教师指名朗读古诗，并相机正音。
（4）学生齐读古诗，读准节奏。
独在/异乡/为异客，每逢/佳节/倍思亲。
遥知/兄弟/登高处，遍插/茱萸/少一人。
4.理解诗题意思。
（1）学生齐读诗题。
（2）教师提出问题：结合注释，你知道题目是什么意思吗？
预设：在九月九日重阳节这天思念远在华山以东的兄弟。
（3）教师补充重阳节资料。
重阳节，又称“踏秋”，是汉族传统节日。时间是每年农历的九月初九日。人们庆祝重阳节一般包括出游赏景、登高远眺、观赏菊花、遍插茱萸、吃重阳糕、饮菊花酒等活动。
5.品读诗句，深入探究。
（1）交流第一、二句诗意思。
①教师指名说“异乡、倍”的意思。
预设：“异乡”的意思是他乡，“倍”的意思是加倍，更加。
②学生连起来说说两句诗的意思。
预设：独自远离家乡，无法与家人团聚，每逢重阳佳节就倍加思念远方的亲人。
③教师提出问题：你从“独”和两个“异”体会到什么？
预设1：我体会到诗人一个人在他乡的孤独和寂寞。
预设2：我体会到诗人此时非常需要亲人的陪伴。
（2）交流第三、四句诗意思。
①学生汇报，教师相机指导。
②学生说说两句诗的意思。
预设：远远想到兄弟们身佩茱萸登上高处，也会因为少我一个而生遗憾之情。
③教师补充小资料：重阳登高的风俗始于东汉，九月初九人们为驱邪避祸，登高山祈福延寿，故重阳节又叫“登高节”。
④教师提出问题：诗中写了什么样的节日情景？
预设1：重阳节，人们一起登山。
预设2：登高时，每个人头上都插着茱萸。
板书：重阳节登高 插戴茱萸
⑤教师提出问题：想象登高的兄弟想到诗人时会说些什么？
预设1：重阳佳节，可惜少了一个好兄弟呀！
预设2：不知道远在他乡的好兄弟过得怎么样，他是一个人过节吗。
⑥学生交流讨论：从这首诗中你感受到了诗人怎样的情感？
教师相机补充资料：这首诗是王维十七岁时的作品，诗人当时独自一人漂泊在洛阳与长安之间。
预设：思念亲人的情感。
教师相机并板书：思念亲人
⑦学生朗读古诗，并尝试背诵。
六、书写指导
1.学习本课要求会写的字，读准字音，仔细观察字的结构和需要注意的笔画。
2.教师重点指导“魂、酒”等容易写错的字。
魂：左边的“云”要写得靠上一点，右边的“鬼”的长撇要舒展一些，插到“云”下面。
酒：左窄右宽。“氵”上两点短小，中点偏左，提画直斜有力。“酉”不要漏掉中间的横，写成“西”。
七、主题概括
《清明》描写了诗人在清明时节，孤身行路时的感受和心情，表达了诗人内心的孤寂和思念亲人的感情。
《九月九日忆山东兄弟》描写了九月九日重阳佳节的情景，自然而真切地表达了诗人思念家乡亲人的思想感情。
教学反思
【成功之处】
教学导入时，我结合本单元“综合性学习”的学习要求，以“了解中华传统节日中的一些习俗，了解人们是怎样过这些传统节日的”为任务驱动，将课文学习与综合性学习结合起来，使学生认识到课文也是开展本次活动的资源，以激发学生学习课文的积极性。
在教学过程中，我尝试由扶到放。三首古诗的学习方法可以迁移，所以我重点指导《元日》的学习，使学生掌握借助注释和插图阅读理解古诗的基本方法，然后按照学习《元日》的方法学习《清明》和《九月九日忆山东兄弟》。
【不足之处】
学生在学习后两首诗歌的时候，还是不能做到自主理解，需要我时时来指导，这有些违背我的教学初衷。在以后的教学中，我会利用灵活的形式，让学生学会理解古诗的方法，做到自主感悟。