小学统编版（2024）九月九日忆山东兄弟第3课时教学设计

这是一份小学统编版（2024）九月九日忆山东兄弟第3课时教学设计，共3页。教案主要包含了课时目标，教学重点，教学难点，教学准备，课时安排，教学过程，板书设计等内容，欢迎下载使用。
【课时目标】
知识与能力:
1.会认“兄、倍”2个生字,会写“兄、独、异、佳”4个字。
2.熟读古诗。
3.能根据诗句的描绘想象画面。
过程与方法:
利用小组合作的优势,展开想象,读懂古诗。
情感态度与价值观:
体会诗中表达的思想感情。
【教学重点】
在读中理解诗句的意思。
【教学难点】
体会诗人表达的思想感情。
【教学准备】
多媒体课件
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、导入新课。
1.板书课题,读题、释题。
(1)九月九日:指农历九月九日重阳节。
重阳节又叫什么节?(生:老人节)
(2)“忆”是什么意思?
(3)山东是指什么地方?(此处指华山以东)
2.谁能用自己的语言说说题目的意思?从题目中你知道了什么?你还想知道什么?
3.你对王维有哪些了解?
师简介诗人。
过渡:王维为什么要思念家乡、亲人?他是怎样表达自己的思念之情的呢?下面我们一起来学习古诗。
设计意图:
从题目入手,让学生的课外知识与所学内容有机结合,激发了学生课外阅读的兴趣,使学生对全诗有整体感知,以问题激发学生的学习兴趣。
二、初读古诗,整体感知。
1.圈出生字,多读几遍。放声读古诗,做到读正确,读流利。
2.同桌互读,给出评价,尤其注意生字的读音。
3.同桌互相交流识字方法。
4.小声读,将自己未读懂的字词做上记号。
5.组内交流,讲讲自己已经读懂的以及还未读懂的字词。
6.结合生字教学,由字及词,解决“不懂”。
重点引导:
(1)“异”——“异乡”“异客”。
推荐识字方法:与形近字“导”的区别。
学生口头组词:异国、异地……
师:什么叫“异国”?(其他的国家)那“异乡”“异客”是什么意思?(他乡。他乡的客人。)
(2)“佳”。
推荐识字方法:换偏旁(娃、蛙)。
学生口头组词:佳节。
师:联系生活实际,想想“佳节”还指哪些节日。
7.再读古诗,借助书上的注释和大家讨论后形成的意见,自己试着理解古诗的意思。
设计意图:
以“多读”为基础,每一次读都有明确的目的,从读通至读准,到读出“懂”与“不懂”。教学侧重“不懂”,结合生字教学,由字及词,理解词义。
三、品读古诗,了解诗意。
1.重阳节这天,家家户户欢度节日的情景是怎样的?
2.请同学们说说你的眼前出现了一幅怎样的画面。
3.课文中的哪些句子让你感受到这种欢度节日的场面?(指名读:遥知兄弟登高处。“遥想兄弟们正在登高望远。”)
4.你认为这首诗中哪些字用得好?
预设1:我认为“独”字用得好,“独”字表现了诗人孤独的心情。
预设2:我认为“异”字用得好,从这个字中我可以感受到诗人在外地思念家乡、亲人的感情。
5.你认为这首诗写得最好的是哪一句?你体会到了什么?
师:为什么每当遇到节日诗人就加倍地思念亲人?(诗人孤身在外,每逢过节时,看到别人全家欢聚一堂,就感到分外孤单寂寞,因此,他比平时更加思念亲人)
设计意图:
这部分的教学要让学生知道读诗不仅要读懂诗意,还要体会蕴含在诗中的情感、意境,并教给学生如何从诗句中去体会、感悟诗歌的情感和意境。
四、再读悟情。
1.学完整首诗,再来看看“忆”,单单只是回忆吗?“忆”怎样解释才更贴切?(思念)
2.王维既然如此思念亲人,为什么不回去呢?
(了解创作背景:诗人当时只有17岁,正在长安准备参加科举考试,取得功名,实现个人理想)
3.好男儿志在四方,不是不想回,而是不能回,这是一种深深的无奈。思念如美酒越酿越深,所以诗人写出了这首思乡的名篇——《九月九日忆山东兄弟》。
4.练读全诗,力图表达诗人思乡的情感。
设计意图:
教学回到诗题中的“忆”,与课堂初始的质疑遥相呼应,使教学完整。通过对“忆”的再次认识,引领学生整体把握诗人的情感。
五、指导背诵,学法迁移。
1.再现三组画面,依托画面,练习背诵。
2.通过反复吟诵来想象诗中蕴藏的画面,体会诗人表达的情感,这是学习古诗的一个好方法。希望你们在学习其他古诗的时候,也能用到。
3.推荐学习:王维的另一首抒发思乡之情的诗。
杂 诗
君自故乡来,应知故乡事。
来日绮窗前,寒梅著花未?
设计意图:
推荐学习《杂诗》,给学生提供举一反三的机会,再次走进王维的心灵深处,以此来检验学生对学法的掌握情况。
【板书设计】
九月九日忆山东兄弟
独——异客
佳节——倍思亲
遥——兄弟
遍——少一人