人教版（2024）九年级上册（2024）燃烧条件的探究教学ppt课件

这是一份人教版（2024）九年级上册（2024）燃烧条件的探究教学ppt课件，共38页。PPT课件主要包含了学习目标，课堂导入，新知探究，知识点走进科学探究，观察实验的三个阶段，实验步骤，实验现象，实验结论，蜡烛燃烧时，燃烧现象等内容，欢迎下载使用。
（一）导入新课（5 分钟）展示一些精美的化学实验图片，如化学分析实验、化学合成实验等，引起学生的兴趣。提问学生：“在这些实验中，我们能看到哪些常见的仪器呢？化学试剂又是如何取用的呢？” 从而引出本节课的主题 —— 常用化学仪器和化学试剂的取用。（二）常见化学仪器（20 分钟）多媒体展示常见化学仪器的图片，如试管、烧杯、量筒、托盘天平、酒精灯、滴管等，逐一介绍仪器的名称、用途和特点。教师拿出这些仪器的实物，进行详细的讲解和演示。例如，讲解试管时，介绍其可用于少量试剂的反应容器，可直接加热，加热时要用试管夹夹持等；讲解量筒时，强调其用于量取一定体积的液体，读数时视线要与量筒内液体凹液面的最低处保持水平等。组织学生进行小组讨论，让学生分享自己对这些仪器的认识和理解，教师巡视并参与讨论，解答学生的疑问。（三）化学试剂的取用（30 分钟）教学难点引导学生提出有价值的问题，作出合理的假设。培养学生分析实验现象、处理实验数据、得出正确结论的能力。三、教学方法讲授法、探究法、讨论法、演示法四、教学过程（一）导入新课（5 分钟）展示一些有趣的化学现象，如 “魔棒点灯”（用沾有高锰酸钾和浓硫酸混合物的玻璃棒点燃酒精灯）、“清水变牛奶”（向澄清石灰水中通入二氧化碳）等。提问学生：“看到这些奇妙的现象，你想知道为什么吗？怎样才能揭开这些化学现象背后的奥秘呢？” 从而引出科学探究的主题。（二）科学探究的基本环节（20 分钟）提出问题举例说明生活和化学学习中常见的问题，如 “铁为什么会生锈？”“蜡烛燃烧后生成了什么物质？” 等，引导学生思考问题的来源和提出问题的重要性。组织学生讨论如何提出有价值的问题，鼓励学生从不同角度观察和思考，培养学生的问题意识。作出假设以 “铁生锈的原因” 为例，分析可能的假设，如 “铁生锈可能与水有关”“铁生锈可能与氧气有关” 等，讲解作出假设的依据和方法。让学生针对一些具体问题尝试作出合理的假设，教师进行点评和指导，引导学生学会运用已有的知识和经验进行假设。设计实验结合 “铁生锈条件的探究” 实验，详细讲解设计实验的原则，如控制变量原则、对照原则等。展示一些简单的实验设计方案，让学生分析其合理性和不足之处，培养学生的实验设计能力。进行实验强调实验操作的规范性和安全性，展示基本的实验操作技能，如药品的取用、仪器的连接、加热等。让学生分组进行简单的实验操作练习，教师巡视指导，确保学生操作规范。收集证据讲解收集证据的方法，包括观察实验现象、测量数据、记录实验结果等。以 “蜡烛燃烧产物的探究” 实验为例，引导学生如何准确观察和记录实验现象，培养学生的观察和记录能力。解释与结论指导学生如何对收集到的证据进行分析和处理，通过推理和归纳得出结论。让学生根据实验现象和数据，对一些简单的化学问题作出解释和结论，教师进行点评和纠正。反思与评价举例说明反思与评价在科学探究中的重要性，如对实验方案的改进、对实验结果的可靠性进行评估等。组织学生对自己和他人的探究过程和结果进行反思和评价，培养学生的批判性思维和自我完善能力。（三）科学探究实例分析（20 分钟）展示 “探究二氧化碳能否与水反应” 的实验案例，包括问题的提出、假设的作出、实验方案的设计、实验过程、现象的观察和记录、结论的得出等环节。让学生分组讨论该实验案例，分析实验设计的思路和方法，思考实验中存在的问题和改进措施。每组选派代表发言，分享小组讨论的结果，教师进行总结和点评，进一步加深学生对科学探究过程的理解。（四）学生自主探究活动（20 分钟）提出探究问题：“影响过氧化氢分解速率的因素有哪些？”学生分组讨论，作出假设，如 “过氧化氢分解速率可能与温度有关”“过氧化氢分解速率可能与催化剂的种类有关” 等。各小组设计实验方案，教师巡视并给予指导，帮助学生完善实验方案。学生分组进行实验探究，观察并记录实验现象和数据。各小组对实验结果进行分析和讨论，得出结论。每组选派代表汇报探究结果，其他小组进行提问和评价，教师进行总结和点评。（五）课堂小结（10 分钟）请几位学生回顾本节课所学的主要内容，包括科学探究的基本环节和方法，以及自己在探究活动中的收获和体会。教师进行补充和总结，强调科学探究在化学学习和科学研究中的重要性，鼓励学生在今后的学习和生活中积极运用科学探究的方法解决问题。（六）布置作业（5 分钟）让学生课后整理自己在探究活动中的实验报告，包括实验目的、实验原理、实验步骤、实验现象、实验结论和反思等内容。完成教材上相关的练习题，加深对科学探究知识的理解和掌握。五、教学资源多媒体课件，包含化学实验视频、图片、科学探究案例等。实验仪器和药品，如铁架台、试管、酒精灯、滴管、过氧化氢溶液、二氧化锰、红砖粉末等。实验报告纸、记录表格等。六、教学反思在教学过程中，要充分发挥学生的主体作用，引导学生积极参与科学探究活动。对于学生在探究过程中出现的问题和困难，教师要及时给予指导和帮助，鼓励学生勇于尝试和创新。同时，要注重培养学生的团队协作精神和表达能力，通过小组讨论和汇报等活动，提高学生的综合素质。此外，要加强对学生实验操作技能的训练，确保实验教学的安全和顺利进行。
1.初步学会观察和描述化学实验的方法；2.初步了解实验探究的过程，能发现问题并设计实验方案进行实验，并通过观察和分析得出结论，学习填写探究（或实验）报告。3.了解关注物质的性质及其变化过程等化学学科学习的特点。
自古以来，人们赋予了蜡烛许多象征意义，你知道哪些呢？
认真观察蜡烛，看一看它由哪些部分组成？各部分是什么材料？
烛芯：棉线 外部：石蜡
试一试！（1）观察蜡烛的颜色、状态、形状、硬度，闻一闻气味等。（2）用小刀切下一块石蜡，放入水中。
观察蜡烛的形态，闻一闻气味
用小刀切下一块，放入水中
红色圆柱状固体，有轻微的气味
易切，浮于水面，在水中不溶解
质地较软，密度小于水，难溶于水
点燃蜡烛，认真观察蜡烛燃烧，你观察到了哪些现象？
发黄光、放热，烛芯由白色变黑并逐渐变短；石蜡熔化成液态又凝固；火焰分三层。
用一个干燥的烧杯和一个用澄清石灰水润湿内壁的烧杯，先后罩在火焰上方
干燥的烧杯内壁出现水雾，用澄清石灰水润湿内壁的烧杯，澄清石灰水变浑浊
蜡烛燃烧生成水和二氧化碳
颜色不变，长度变短产生白烟
蜡烛重新燃烧，白烟是石蜡的固体小颗粒
物质变化的过程以及对结果的讨论和解释
典例 婷婷在探究蜡烛燃烧的过程中，发现罩在火焰上方的烧杯内壁被熏黑，以下做法中不合适的是(　　)
A．反复实验，并观察是否有相同的现象B．查找资料，了解石蜡的主要成分，探究生成的黑色物质是什么C．认为与本次实验无关，不予理睬D．询问老师或同学，讨论生成黑色物质的原因
1.某研究小组的同学对蜡烛及其燃烧进行了探究，下列说法错误的是 ( )
【点拨】在蜡烛火焰上方罩一个干冷的烧杯，烧杯内壁出现水珠，说明蜡烛燃烧生成了水， B 错误。
2. [2024·大庆期中] 化学是一门以实验为基础的科学。对蜡烛及其燃烧的探究如下：(1) 实验Ⅰ 中小木条_______ (填字母) 处最先变黑，原因是 __________________________。
蜡烛火焰的外焰温度最高
(2) 实验Ⅱ 中分别用干冷的烧杯和内壁涂有澄清石灰水的烧杯先后罩在蜡烛火焰上方，可以观察到第一个烧杯内壁出现水珠，第二个烧杯内壁 _________。写出石蜡燃烧的文字表达式_______________________________ 。(3) 实验Ⅲ 中，若用燃着的火 柴接 近导管另一端，玻璃管口出现火焰，说明蜡烛火焰中导出的物质具有_________ 性。
(4) 实验Ⅳ中蜡烛又被点燃，说明蜡烛熄灭时产生的白烟________ (填“是”或“不是”) 二氧化碳和水蒸气。
3. 科学探究是一种重要的学习方法，请跟随小婷完成如下探究。 小婷的妈妈从超市买回两袋食盐，一袋标明是加碘盐，另一袋标明是低钠盐(一种含有 氯化钾的盐) 。小婷看了包装后想：这两种盐哪 一种更咸？于是她开始了探究。
(1) 小婷认为可以将两种盐配成盐水，然后分别 尝 一下，就能知道哪一种更咸了。小 婷的这种想法 属于科学探究基本环节中的______ (填字母) 。A．提出问题 B．猜想与假设C．设计实验方案 D．得出结论
【点拨】小婷的这种想法属于科学探究基本环节中的设计实验方案。
(2) 按照小婷的想法进行探究，为了保证实验结 果的客观性，在配制食盐水时，不需要考虑 的因素是_______ (填字母) 。A．取用盐的质量 B．取用盐的颗粒大小C．取用水的质量 D．食盐是否完全溶解
【点拨】为了比较哪种盐更咸，要在相同的温度条件下，在相同质量的水中溶解相同质量的食盐，这样得到的结论才可靠，取用盐的颗粒大小对实验结果没有影响。
4. 对蜡烛及其燃 烧的 探究实 验中，没有体现化学学习的特点的是 ( )A．关注物质的性质B．关注物质的变化C．关注物质的产地 D．关注物质的变化过程及对结果的分析和讨论
5.根据维生素 C 能使淀粉 － 碘溶液褪色的原理，利用如图所示实验比较两种果汁中维生素 C含量的高低。下列有关做法中，不符合控制变量要求的是 ( )A．用两支相同规格的胶头滴管 B．烧杯中“淀粉 － 碘溶液”的体积相同C．两种果汁的温度可以不相同 D．烧杯中“淀粉 － 碘溶液”的浓度相同
【点拨】比较两种果汁中维生素 C 含量的高低，除了果汁不同外，其他变量都应相同，即烧杯中“淀粉 －碘溶液”的体积、浓度应相同，果汁温度应相同。
【点方法】在科学探究中，如果问题涉及多个因素(变量)，可以只研究因变量与一个自变量的关系，控制其他的量不变。运用控制变量的方法，可将多变量问题变成多个单变量问题分别研究，最后再综合解决问题。
6.化学课 上老师演示了“粉笔蜡烛”的创新实验，装置如图所示。实验过程中观察到粉笔上产生黄色火焰，实验结束后粉笔未损耗，但金属盖中石蜡减少。下列说法错误的是 ( )A. 黄色火焰是粉笔燃烧产生的 B. 粉笔中孔隙能输送石蜡蒸气 C. 该实验能说明石蜡燃烧生成了二氧化碳和水D. 实验过程中可能会观察到 U 形管内出现黑烟
【点拨】实验结束后粉笔没有损耗，金属盖中石蜡减少，由此可知，粉笔不参与反应，是石蜡在燃烧，石蜡燃烧产生黄色的火焰， A 错误；黄色火焰是石蜡燃烧产生的，说明粉笔中孔隙能输送石蜡蒸气， B 正确；实验过程中， U 形管中产生大量水雾，说明石蜡燃烧生成了水，澄清石灰水变浑浊，说明石蜡燃烧生成了二氧化碳，该实验能说明石蜡燃烧生成了二氧化碳和水， C 正确；如果氧气不足，实验过程中可能观察到 U 形管内出现黑烟， D 正确。
7. [2023·威海期中] 化学小组受英国科学家法拉第《蜡烛的化学史》的启发，对蜡烛的燃烧过程 进行了一次探究。【查阅资料】硫酸铜是一种白色粉末，具有吸水 性，吸水后变为蓝色。【进行实验】
(1) 由实验Ⅰ得到的结论是 _____________________。(2)补全实验Ⅱ的实验现象：___________ 。
【点拨】由实验现象可知，外焰处的铁纱窗出现红热的环，内焰及焰心处的铁纱窗无明显变化，说明蜡烛外焰的温度最高。
【点拨】由实验结论可知，焰心处有可燃性物质，则伸入焰心的导气管引出白烟，白烟燃烧。
(3) 实验Ⅲ中，硫酸铜粉末的作用是_________________。得到“蜡烛燃烧的产物中含 有二氧化碳”这一结论，所对应的实验现象 是 ____________________。
【点拨】由资料可知，实验Ⅲ 中硫酸铜粉末的作用是检验蜡烛燃烧是否有水生成；二氧化碳用澄清石灰水检验。得到“蜡烛燃烧的产物中含有二氧化碳”这一结论，所对应的实验现象是澄清石灰水变浑浊。
观察与描述蜡烛及其燃烧
3.关注物质的变化过程，以及对结果的讨论和解释
1.教材习题：完成教材上的课后习题。2. 实践性作业：2023年9月21日，在“天宫课堂”中神舟十六号航天员在太空点燃蜡烛，请你描述一下观察到的现象，并利用所学的物理知识分析其原因，将你的答案与同学们分享。