初中 语文 人教版五四制 九年级下册 第四单元 周测及全面解析

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初中语文统编版（五四学制）九年级下册第四单元周测一、基础知识（每题3分，共18分）1. 下列词语中，加点字的读音完全正确的一项是（ ）A 狡黠（xiá） 诘难（jié） 滞碍（zhì） 味同嚼蜡（jué）B 统筹（chóu） 聪颖（yǐng） 劝诫（jiè） 吹毛求疵（cī）C 要诀（jué） 蒸馏（liú） 拘泥（ní） 开卷有益（juàn）D 涉猎（shè） 阐证（chǎn） 渲染（xuān） 目不忍睹（dǔ）2. 下列词语书写无误的一项是（ ）A 藻饰 逻缉 伦理 狂妄自大B 傅彩 统筹 意蕴 寻章摘句C 劝戒 聪颖 滞碍 豁然贯通D 真挚 炼达 苟安 高谈阔论3. 下列句子中，加点成语使用不恰当的一项是（ ）A 他是一个喜欢随声附和的人，总是有自己的主见，敢于提出不同的意见。B 我们在学习上不能囫囵吞枣，要学会细嚼慢咽，这样才能真正掌握知识。C 他写文章总是寻章摘句，缺乏自己的思考和创新。D 阅读和写作是相互依存、相辅相成的关系，不可偏废。4. 下列句子没有语病的一项是（ ）A 通过这次活动，使我明白了团结的重要性。B 他那崇高的革命品质，经常浮现在我的脑海中。C 为了防止不再发生类似的事故，学校采取了很多安全措施。D 他的写作水平明显提高了。5. 下列对文学常识的表述，不正确的一项是（ ）A 《谈读书》的作者是英国哲学家、作家弗朗西斯·培根，他的主要作品有《随笔》《新工具论》等。B 《不求甚解》选自《燕山夜话》，作者马南邨，原名邓拓，新闻记者、政论家、杂文作家。C 《山水画的意境》作者李可染，江苏徐州人，画家，以山水画成就最高。D 《无言之美》的作者是朱光潜，安徽桐城人，美学家、翻译家，主要作品有《文艺心理学》《谈美》等。6. 依次填入下面一段文字横线处的语句，衔接最恰当的一项是（ ）在中国人眼里，人生有四件大事——衣、食、住、行。把衣放在首位，为什么？______。______，______，______，______。①古人常言“修身”“齐家”“治国”“平天下”②而它的起点“修身”当然不能缺少对身体的包装行为③即必须首先从外表上塑造出具有儒家风范的形象④因为在礼仪之邦，衣是脸面、包装，是身份的体现⑤这是士人儒生的人生信念与行为准则A ①②⑤④③ B ③⑤④①② C ④①⑤②③ D ④①③②⑤二、阅读理解（共32分）（一）阅读下面的文字，完成 7 - 10 题。（12 分）《谈读书》（节选）读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。其怡情也，最见于独处幽居之时；其傅彩也，最见于高谈阔论之中；其长才也，最见于处世判事之际。练达之士虽能分别处理细事或一一判别枝节，然纵观统筹，全局策划，则非好学深思者莫属。读书费时过多易惰，文采藻饰太盛则矫，全凭条文断事乃学究故态。读书补天然之不足，经验又补读书之不足，盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接；而书中所示，如不以经验范之，则又大而无当。狡黠者鄙读书，无知者羡读书，唯明智之士用读书，然书并不以用处告人，用书之智不在书中，而在书外，全凭观察得之。读书时不可存心诘难作者，不可尽信书上所言，亦不可只为寻章摘句，而应推敲细思。书有可浅尝者，有可吞食者，少数则须咀嚼消化。换言之，有只须读其部分者，有只须大体涉猎者，少数则须全读，读时须全神贯注，孜孜不倦。书亦可请人代读，取其所作摘要，但只限题材较次或价值不高者，否则书经提炼犹如水经蒸馏，味同嚼蜡矣。读书使人充实，讨论使人机智，作文使人准确。因此不常作文者须记忆特强，不常讨论者须天资聪颖，不常读书者须欺世有术，始能无知而显有知。读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩：凡有所学，皆成性格。人之才智但有滞碍，无不可读适当之书使之顺畅，一如身体百病，皆可借相宜之运动除之。滚球利睾肾，射箭利胸肺，漫步利肠胃，骑术利头脑，诸如此类。如智力不集中，可令读数学，盖演题须全神贯注，稍有分散即须重演；如不能辨异，可令读经院哲学，盖此辈皆吹毛求疵之人；如不善求同，不善以一物阐证另一物，可令读律师之案卷。如此头脑中凡有缺陷，皆有特药可医。7. 下列对读书作用的表述，不符合原文意思的一项是（ ）（3 分）A 读书可以怡情、傅彩和长才。B 读书可以弥补天然之不足。C 读书可以使人全知全能。D 读书可以塑造人的性格。8. 下列对读书方法的表述，正确的一项是（ ）（3 分）A 读书时要存心诘难作者，以便更好地理解书中内容。B 书都要全读，读时须全神贯注，孜孜不倦。C 书有可浅尝者，有可吞食者，少数则须咀嚼消化。D 书不可以请人代读，因为代读会失去书的原味。9. “读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩：凡有所学，皆成性格。”这句话运用了什么论证方法？有什么作用？（3 分）10. 结合自己的读书经历，谈谈你对“读书使人充实，讨论使人机智，作文使人准确”这句话的理解。（3 分）（二）阅读下面的文字，完成 11 - 14 题。（20 分）《善用语言的力量》①生活中，有人喜欢高谈阔论，有人习惯低声细语，有人说话绵里藏针……无论是日常攀谈还是正式发言，语言都可谓交流的工具、思维的载体。重视语言、善用语言，让语言有理有德亦有情，往往能达到事半功倍的效果。②语言的力量，首在言之成理。“言贵于有物，无物，非言也。”就拿开会发言来说，一个人的讲话之所以能振奋人心、引起共鸣，关键在于相关语言都找到了恰当的支点，在事实和逻辑层面无懈可击，有说服力。有位哲学家曾说：“人，诗意地栖居在大地上。”这句话本身就是诗意的，同时又具有深刻的哲理，因此才能跨越千年、经久不衰，给人以美的启迪。③语言的力量，贵在言之有德。同样一句话，不同的人讲往往会产生不一样的效果。纵观历史长河，誓言“舍身为国”、发出惊人之语者不在少数，他们终能流芳千古，为民族精神注入生动元素。反观那些“两面人”、投机者，纵然信誓旦旦、巧舌如簧，由于没有人格的光亮、缺少修养的支撑，说出来的话自然无法令人信服。④语言的力量，亦在言之共情。《文心雕龙》有言：“情者文之经，辞者理之纬；经正而后纬成，理定而后辞畅。”这是行文的典范，又何尝不是语言的真义？话语真情充沛、逻辑严谨，自然能生发出直抵人心的力量。穆青采访焦裕禄事迹时情动于衷、挥洒热泪，多年后，其采访日记上仍依稀可见斑斑泪痕。有了真情的贯注，那么语言和作品就都有了永不枯竭的活力，可以抵御时光而历久弥新。⑤反之，轻视语言的力量，往往容易言不由衷、表意不明，甚至造成误解、触发矛盾。比如，有的乡村动员植树，长篇累牍都是绿化的道理，对大家最关心的树苗供应等现实议题只字不提，自然难以动员群众；有的商家促销，却故弄玄虚、闪烁其词，让人云里雾里，交易也就很难达成。⑥“口能言之，身能行之，国宝也。”善用语言的力量，让语言散发出智慧的光芒、凝聚起情感的温度，往往能在事业上取得新进展，在人生中书写精彩篇章。11. 文章的中心论点是什么？（3 分）12. 文章第②段运用了哪些论证方法？有什么作用？（5 分）13. 请简要分析第④段的论证思路。（6 分）14. 在学校组织的“创建文明校园”活动动员大会上，你作为学生会代表发言，请结合文章内容，简要说明你会怎样组织你的发言。（4 分）三、写作（50分）15. 请以“读书的乐趣”为话题，写一篇不少于 600 字的文章。要求：①题目自拟；②文体不限（诗歌除外）；③文中不得出现真实的人名、校名、地名。参考答案1. B 2. B 3. A 4. D 5. C 6. C7. C 8. C9. 运用了排比论证的方法，列举了读史、读诗、数学、科学、伦理学、逻辑修辞之学的作用，有力地论证了“凡有所学，皆成性格”的观点，增强了文章的说服力和感染力。10. 示例：读书能让人获取知识，丰富自己的内心世界，所以说“读书使人充实”；讨论能让人在交流中碰撞出思维的火花，变得更加机智，所以说“讨论使人机智”；作文能让人锻炼文字表达能力，使表达更加准确清晰，所以说“作文使人准确”。在我自己的读书经历中，读一本好书，就像在和许多高尚的人谈话，让我收获满满；和同学讨论书中的内容，能让我从不同的角度思考问题，变得更加聪明；而写读书笔记，又能让我更加精准地表达自己的想法。11. 重视语言、善用语言，让语言有理有德亦有情，往往能达到事半功倍的效果。12. 运用了道理论证和举例论证的方法。引用“言贵于有物，无物，非言也”，论证了语言的力量首在言之成理的观点；列举开会发言和哲学家的话的例子，具体有力地论证了语言的力量首在言之成理的观点，增强了文章的说服力。13. 首先提出“语言的力量，亦在言之共情”的观点；然后引用《文心雕龙》的话，阐述了语言要有真情的道理；接着举穆青采访焦裕禄事迹时情动于衷的例子，具体论证了话语真情充沛、逻辑严谨，能生发出直抵人心的力量；最后得出有了真情的贯注，语言和作品就有活力、能历久弥新的结论。14. 示例：我会先言之成理，阐述创建文明校园的重要意义和相关要求，在事实和逻辑层面做到无懈可击，让同学们明白为什么要创建文明校园；然后言之有德，用真诚、积极的语言表达自己对创建文明校园的支持，树立良好的榜样，让同学们信服；最后言之共情，表达出对同学们的信任和期待，用真情实感感染同学们，激发大家参与创建文明校园的热情。15. 略参考答案及解析选择题【考点】字音辨析；【解题思路】A 项“味同嚼蜡”的“嚼”应读“jiáo”；C 项“拘泥”的“泥”应读“nì”；D 项“渲染”的“渲”应读“xuàn”。答案选 B。【易错点】对多音字、易错字的读音掌握不准确。体现语文基础知识积累的核心素养。【考点】字形辨析；【解题思路】A 项“逻缉”应写作“逻辑”；C 项“劝戒”应写作“劝诫”；D 项“炼达”应写作“练达”。答案选 B。【易错点】对形似字、同音字的字形区分不清。培养语文文字运用的核心素养。【考点】成语运用；【解题思路】A 项“随声附和”指自己没有主见，别人怎么说，就跟着怎么说，与后面“有自己的主见，敢于提出不同的意见”矛盾，使用不恰当。答案选 A。【易错点】不理解成语的意思，导致误用。提升语文语言理解和运用能力的核心素养。【考点】病句辨析；【解题思路】A 项缺少主语，应删去“通过”或“使”；B 项“品质”不能“浮现”，可将“品质”改为“形象”；C 项否定不当，应删去“不”。答案选 D。【易错点】对病句的类型判断不准确，不能正确修改病句。增强语文语言表达的准确性和逻辑性的核心素养。【考点】文学常识；【解题思路】C 项表述正确。【易错点】对文学常识的记忆不准确。培养语文文学鉴赏和文化传承的核心素养。【考点】语句衔接；【解题思路】④承接上文“为什么”，解释把衣放在首位的原因，应为首句；①引出古人的人生信念与行为准则；⑤“这”指代①中的内容；②“而”表转折，引出“修身”与身体包装行为的关系；③进一步解释“修身”需要从外表塑造儒家风范的形象。所以顺序为④①⑤②③，答案选 C。【易错点】对语句之间的逻辑关系把握不准。提升语文语言连贯和逻辑思维的核心素养。阅读理解【考点】内容理解；【解题思路】C 项“全知全能”说法过于绝对，原文只是说读书可以补天然之不足，使人在某些方面得到提升，并非全知全能。答案选 C。【易错点】对文章内容理解不透彻，过度解读。培养语文阅读理解和信息提取的核心素养。【考点】内容理解；【解题思路】A 项“读书时不可存心诘难作者”；B 项“书有可浅尝者，有可吞食者，少数则须咀嚼消化”，并非都要全读；D 项“书亦可请人代读，取其所作摘要，但只限题材较次或价值不高者”。答案选 C。【易错点】对文章中关于读书方法的内容理解有误。提升语文阅读分析和判断能力的核心素养。【考点】论证方法及作用；【解题思路】通过排比的方式列举不同学科的作用，论证“凡有所学，皆成性格”的观点，增强说服力和感染力。【易错点】不能准确判断论证方法，对其作用分析不全面。培养语文逻辑思维和论证分析的核心素养。【考点】句子理解；【解题思路】结合自己的读书、讨论、作文经历，分别阐述“读书使人充实，讨论使人机智，作文使人准确”的含义。【易错点】不能结合自身实际，泛泛而谈。体现语文知识迁移和表达交流的核心素养。【考点】中心论点概括；【解题思路】文章开篇提出“重视语言、善用语言，让语言有理有德亦有情，往往能达到事半功倍的效果”，并从言之成理、言之有德、言之共情三个方面进行论证，最后总结强调善用语言的力量的好处，所以中心论点是首句。【易错点】不能准确把握文章的核心观点。培养语文归纳概括和阅读理解的核心素养。【考点】论证方法及作用；【解题思路】引用名言属于道理论证，列举开会发言和哲学家的话的例子属于举例论证，具体有力地论证了语言的力量首在言之成理的观点。【易错点】不能准确判断论证方法，对其作用分析不准确。提升语文逻辑论证和分析能力的核心素养。【考点】论证思路分析；【解题思路】按照提出观点、引用名言阐述道理、举例论证、得出结论的顺序进行分析。【易错点】对论证思路的梳理不清晰，表述不准确。培养语文逻辑思维和论证分析的核心素养。【考点】知识迁移运用；【解题思路】结合文章中言之成理、言之有德、言之共情的观点，说明在发言中如何组织语言。【易错点】不能灵活运用文章内容，提出的发言组织方式不具体。提升语文知识运用和实际表达的核心素养。写作