初中语文人教部编版（2024）八年级上册（2024）生于忧患,死于安乐同步达标检测题

这是一份初中语文人教部编版（2024）八年级上册（2024）生于忧患,死于安乐同步达标检测题，共6页。试卷主要包含了 给下列加点字注音， 解释下列加点的词，填空，用现代汉语翻译下列句子，解释划线的字，翻译下列句子，阅读选文，回答问题等内容，欢迎下载使用。
1. 给下列加点字注音。
畎亩( ) 傅说( ) 胶鬲( ) 拂乱( )
拂士( ) 空乏其身( ) 曾益( )
2. 解释下列加点的词。
(1)傅说举于版筑之间_______________________________
(2)管夷吾举于士__________________________________
(3)故天将降大任于是人也__________ ______________
(4)出则无敌国外患者_________________________________
(5)而后作_________________________________
(6)而后喻_______________________________
(7)曾益其所不能_____________________________
(8)困于心______________________________
(9)衡于虑_____________________ __________________
(10)入则无法家拂士________________________
3. 下列加点词不是古今异义词的一项是( )
A．傅说举于版筑之间
B．故天将降大任于是人也
C．所以动心忍性
D．出则无敌国外患者
4. 下列句中加点词的意义和用法相同的一项是( )
A．行拂乱其所为/入则无法家拂士
B．舜发于畎亩之中/故天将降大任于是人也
C．人恒过/及鲁肃过寻阳
D．发于声，而后喻/温故而知新
5. 下列各项加点词的词类活用现象与例句相同的一项是( )
例句：劳其筋骨
A．空乏其身 B．人恒过，然后能改
C．入则无法家拂士 D．虽乘奔御风
6.填空
（1）.孟子在《生于忧患，死于安乐》中写贤才从田野中被起用的句子是：“ 。”
（2）.孟子在《生于忧患，死于安乐》中写贤才从筑墙的泥水匠中被选拔的句子是：“ 。”
（3）.孟子在《生于忧患，死于安乐》中写贤才从鱼盐贩中被举用的句子是：“ 。”
（4）.孟子在《生于忧患，死于安乐》中写贤才从狱官手里获释被任用为相的句子是：“ 。”
（5）.孟子在《生于忧患，死于安乐》中写贤才从隐居的海边被召为相的句子是：“ 。”
（6）.孟子在《生于忧患，死于安乐》中写贤才从市井之间被赎出而用为大夫的句子是：“ 。”
7.用现代汉语翻译下列句子。
(1)故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨。

(2)征于色，发于声，而后喻。
所以动心忍性，曾益其所不能。
阅读理解
（一）阅读下列文言阅读，回答问题。
舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市，故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。
人恒过然后能改，困于心衡于虑而后作，征于色发于声而后喻。入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡，然后知生于忧患而死于安乐也。
8．解释下列句中加点的词语
饿其体肤（ ） 而后喻（ ）
9．用现代汉语翻译下面的句子
然后知生于忧患而死于安乐也——

10．本文开头所列举的六个著名的历史人物，他们的共同特点是什么？
（二）阅读下面两篇文言文，完成小题。
【甲】 生于忧患，死于安乐
舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市。
故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。
人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作;征于色，发于声，而后喻。入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。
然后知生于忧患，而死于安乐也。
【乙】褒姒不好笑，幽王欲其笑万方，故不笑。幽王为烽燧大鼓，有寇至则举烽火。诸侯悉至，至而无寇，褒姒乃大笑。幽王悦之，为数举烽火。其后不信，诸侯益亦不至。
石父为人佞巧善谀好利，王用之。又废申后，去太子也，申侯怒，与缯、西夷犬戎攻幽王。幽王举烽火征兵，兵莫至。遂杀幽王骊山下，虏褒姒，尽取周赂而去。 (节选自《史记·周本纪》，有删改)
11.下列对两文中词语的理解和分析不正确的一项是( )
A．“拂乱”和“拂士”读音不同，第一个“拂”是“违背”的意思，第二个“拂”同“弼”，是“辅佐”的意思。
B．“幽王悦之”中的“悦”是感到高兴的意思。这里是说周幽王看到褒姒被逗笑了，自己也很开心。
C．“其后不信，诸侯益亦不至。”这里的“后”指皇后。
D．“苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤”中的“苦”“劳”“饿”
12. 把下面的句子翻译成现代汉语。
(1)出则无敌国外患者，国恒亡。


(2)幽王举烽火征兵，兵莫至。
13.结合【甲】文内容说说你对“生于忧患而死于安乐”的理解，并另列举一个事实论据。
14.【甲】文的“入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡”阐述了国家灭亡观点，请你依据此观点并结合【乙】文内容，分析西周灭亡的具体原因。
（三）阅读下列文言文，回答问题。
谢刘夫子①书
【清】吴殿麟
①定②性颛愚，言行未知谐俗，幸先生悯其蒙昧，辱而纳之于门。未几，先生以老归。定遇先人寝疾，弗获负箧以从。先人亡，遗命，渡江就先生之庐受学。方是时，定以白衣冠，日侍先生之侧，先生弗讳也。菜果素食，重烦庖人，先生弗拒也。自病孤寒，暇修之礼不备，先生弗非也。居一月，念丧制未终，几筵养阙，辗转不宁于心，遂匍匐奔反。丧除，复渡江请益。先生慨然竟其绪而告之，俾穷乡浅陋之儒，得略闻道德文章，以无陨先人之命。（甲）先生之惠我小子，其至矣乎！
②（乙）邴原少孤，家贫，邻有书舍，原过之必注。原曰：孤者易伤，贫者易感。师哀焉，不纳其资，而令原从之学，卒成原之名。今先生之培我小子者，奚啻此。盖先生负师表之望，畎亩而无日忘天下之人才，先觉而不忍有一夫不兴于学。（丙）
③抑又闻之，发蒙者，师之功也；卒其业者，弟之责也。古者一道德以立学，其成也不难。后世师训弟承，腼然以学为干富贵之具，是以弦诵日闻于里巷，成才者盖罕，非力不逮，用志殊也。（丁）若定者，父母殁矣，顾犹逆命奔走，竞旦夕之荣，欲何为哉？今而后，有穷道德，考文章，卒先生之教而已。先人垂没之余，咨嗟责望之言，迄于今犹朝夕盈耳矣。顾以力之不足而废焉，岂惟无以报先生，抑亦何面见先人于地下乎？别来未远，感愧思慕，言不能传，未知何以为答。伏望时赐明诲．幸甚。不宣。
（有删节）
【注】①刘夫子：指刘大櫆，清代桐城派代表作家。②定：吴殿麟，字定，曾跟随刘大櫆学习。
15．“此师道所以卓然比隆君亲，而得闻教于先生者之非偶也”这一句出自原文，把它放回文中，合理的位置是（ ）。
A．甲 B乙 C．丙 D．丁
16．本文作为一封学生写给老师的书信，语言切合身份，结合第①段加以分析。
17．本文情真意切，感人肺腑，请结合全文加以赏析。
（四）阅读文言文，回答问题
（甲）晏子至，楚王赐晏子酒。酒酣，吏二缚一人诣王。王曰：“缚者曷为者也？”对曰：“齐人也，坐盗。”王视晏子曰：“齐人固善盗乎？”晏子避席对曰：“婴闻之，橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳，叶徒相似，其实味不同。所以然者何？水土异也。今民生长于齐不盗，入楚则盗，得无楚之水土使民善盗耶？”王笑曰：“圣人非所与熙也，寡人反取病焉。”
（乙）王子猷、子敬俱病笃，而子敬先亡。子猷问左右：“何以都不闻消息？此已丧矣。”语时了不悲。便索舆来奔丧，都不哭。
子敬素好琴，便径入坐灵床上，取子敬琴弹，弦既不调，掷地云：“子敬子敬，人琴俱亡。”因恸绝良久。月余亦卒。
18.解释划线的字
①病笃
②何以都不闻消息
③缚者曷为者也
④叶徒相似
19.翻译下列句子
①圣人非所与熙也，寡人反取病焉。
②因恸绝良久。
20.阅读选文，回答问题。
①（甲）文针对楚王的发难，晏子运用了类比推理的方法进行驳斥，使楚王陷于尴尬境地。从中你读出了晏子的什么特点？
②（乙）文中“弦既不调”原因是什么？
答案
1.quǎn yuè ɡé fú bì kònɡ zēnɡ 2.（1）选拔、任用 （2）狱官 （3）责任，使命 这 （4）匹敌、相当 （5）奋起。这里指有所作为 （6）了解、明白 （7）同“增”，增加 （8）忧困 （9）同“横”，梗塞、不顺 思虑 （10）同“弼”，辅佐 3.B 4.D
5.A 6.（1）舜发于畎亩之中。（2）傅说举于版筑之间。（3）胶鬲举于鱼盐之中。（4）管夷吾举于士。（5）孙叔敖举于海。（6）百里奚举于市。7.（1）所以，上天将要下达重大的使命给这样的人，一定要先使他内心痛苦，筋骨劳累。（2）(一个人的过失)表现在他人的脸色上，显露在他人的言谈中，才能被自己了解。[或(一个人的过失)表现在脸色上，流露在言谈中，才能被人们了解。] （3）使他的心灵受到震撼，使他的性格坚忍起来，以不断增加他的才干。
8. 饿：使……饥饿 喻：了解
9.略
10.六位历史人物都经历过贫困、挫折的磨砺，终于有所作为。
11.C
12.（1）在国外如果没有势力、地位相当的国家和外患的侵扰，这个国家往往就容易灭亡。
（2）幽王点燃烽火征发诸侯的军队，但是诸侯的军队没有到。
13.“生于忧患而死于安乐”是说忧患和磨难可以使一个人奋发有为，使一个国家兴旺发达；安逸和享乐则会让一个人不思进取，使一个国家衰败灭亡。论据：越王勾践卧薪尝胆最终复国。
14.西周之所以灭亡，是因为周幽王迷恋美人不讲信用，后又亲近奸臣，又废掉了申后和太子，导致“入则无法家拂士”；同时，周幽王贪图安逸，没有忧患意识，最终“出则无敌国外患者”，国家走向灭亡。
15.B
16. 本文语言亲切自然，符合学生写给老师的书信的身份。第①段中“先生慨然竟其绪而吾之，俾穷乡浅陋之儒，得略闻道德文章，以无陨先人之命”，表达了对老师的感激之情；“先生之惠我小子，其至矣乎！”，表达了对老师的赞美之情。
17. 本文情感真挚，感人肺腑。作者通过回忆与老师的交往，表达了对老师的感激、赞美和怀念之情。如“先生慨然竟其绪而吾之，俾穷乡浅陋之儒，得略闻道德文章，以无陨先人之命”，表达了对老师的感激之情；“先生之惠我小子，其至矣乎！”，表达了对老师的赞美之情；“先生弗也。居一月，竟丧制未终，几筵养阙，辗转不宁于心，遂匍匐奔反。丧除，复渡江请益”，表达了对老师的怀念之情。
18.（1）重 （2）总 （3）同 “何” 什么 （4）只
19.（1）圣人不是能同他开玩笑的，我反而自讨没趣了 （2）于是痛哭了很久，几乎昏死过去了
20.（1）机智聪明，能言善辩 （2）子敬病亡，琴久无人弹奏，弦松。子猷睹物思人，心中极为悲伤，无论如何总无法调正音弦。