浙教版（2024）九年级下册生态系统的结构和功能表格教案

这是一份浙教版（2024）九年级下册生态系统的结构和功能表格教案，共3页。
课程基本信息
学科
初中科学
年级
九年级
学期
春季
课题
生态系统的结构和功能（第三课时）
教科书
书 名：科学九年级下册教材
出版社：浙江教育出版社 出版日期：2014年12月
教学目标
1. 了解生态系统的能量流动和物质循环的过程及意义
2. 理解能量流动和物质循环的特点，理解能量流动和物质循环的区别与联系。
教学内容
教学重点：
能量流动和物质循环
2. 物质和能量通过食物链流动
教学难点：
能量流动和物质循环的区别与联系
2. 能量流动和物质循环的特点。
教学过程
引入：
读图：鹰、鼬、鼠、小麦进行生命活动的能量各来自何处？
【生物的各种生命活动都要消耗能量，不同的生物所需要的能量来源不同。图中的小麦可以通过光合作用制造有机物，把太阳光能转变转变成化学能贮存在有机物中，鼠直接以小麦为食，鼠所需要能量来自小麦，鹰和鼬都以鼠为食，它们所需的能量都来自鼠。由此可以看出，各种生物进行生命活动所需要能量的最终来源都是太阳能，并且能量是通过生物之间的食物关系传递的。】
新课：
一、生态系统中的能量流动
(1)能量流动的概念：能量流动是指生态系统中能量的输入、传递、转化和散失的过程。
2、每个营养级的能量去向
A、供自身生命活动所需B、留在生物遗体内C、以热能的形式散失D 、被分解者分解E、流入下一级营养级的生物体内。
研究能量流动的主要目的
【设法调整生态系统中的能量流动关系，使能量流向对人类最有益的部分，提高经济效益。】
(2)能量流动的过程
①能量流动的起点：绿色植物通过光合作用将光能转化为化学能贮存在它所制造的有机物中，流动就是从生产者固定太阳能开始的。
②能量流动的途径：食物链和食物网。
③能量流动的形式：食物中的化学能。
④能量流动教程中能量形式的变化：光能→生物体内有机物中的化学能→热能(最终散失)。
(3)生态系统中能量流动的特点
①单向流动：生态系统中的能量只能沿着食物链单向流动，不能逆向流动，也不能循环流动。
②逐级减少：输入一个营养级的能量不可能百分之百地流入下一个营养级，能量在沿食物链流动的过程中是逐级减少的。即食物网中下一级的生物只能获得上一级生物大约10%~20% 的能量。
二、生态系统中的物质循环
(1)概念：生态系统中的物质流动则是循环不息的，即组成生物体的一些基本化学元素，如碳、氢、氧、氮、磷、硫等，在生物与无机环境之间可以反复地出现和循环。就是生态系统的物质循环。
(2)物质循环的特点：循环流动。这里所说的生态系统是指地球上最大的生态系统——生物圈，物质循环带有全球性。
(3)自然界的碳循环
①碳在无机环境和生物群落之间的循环形式：二氧化碳
②碳在无机环境中的存在形式：二氧化碳和碳酸盐。
③碳在生物体内的存在形式：有机物
④碳进入生物体的途径：绿色植物的光合作用
⑤碳在生物体之间传递途径：食物链
⑥碳进入大气的途径：a.动植物的呼吸作用 b.微生物的分解作用 c.化工燃料的燃烧
思考与讨论
以碳为例，说说化学元素在生产者、消费者、分解者与无机环境之间是如何循环流动的。
【无机环境中的二氧化碳→植物的光合作用生产者中的碳(有机物中的碳)→动物的取食→消费者中的碳→动植物的遗体→分解塲分解→无机环境中的二氧化碳。】
(4)自然界中氮循环
①空气中游离态的氮不能直接被大多数生物所利用，必须转化成化合物，才能被植物利用。氮的这种变化过程叫作固氮。
②绿色植物利用这些被固定的氮元素制造蛋白质，从而进入生物体，并通过食物链和食物网在各种生物体之间流动。
③动植物的遗体及排泄等被分解者分解转化为氮气进入大气。
(5)氮的循环
氮的循环主要是从空气中的氮被固定开始的，固氮的途径主要有生物固氮、雷电固氮和人工固氮。固定的氮可以被植物利用创造蛋白质，蛋白质通过食物链进入动物的体内，动植物的遗体及排泄等被分解者分解时，可以将氮元素释放到大气中，从而促进了氮的循环。
氮是怎样循环的？
1． 图中表示出的固氮途径有：__雷电__ 固氮、__人工__ 固氮和__生物__ 固氮。
2．上图说明组成生物体的一些基本化学元素在生物和无机环境之间是可以__循环的__。