4.2明确概念的办法 课件 统编版高中政治选择性必修三 逻辑与思维

第二单元 遵循逻辑思维规则第四课 准确把握概念第二框 明确概念的方法明确内涵的方法——定义011、定义的含义、构成被定义项定义联项定义项一、明确内涵的方法——定义2、定义的最基本方法：种差+属概念属概念：指被定义项的属概念。种差：指同一属概念下的种概念之间的差别，即“被定义项”与其同属的其他种概念之间的差别。定义：用定义联项将被定义项和定义项联结起来，就构成定义。一、明确内涵的方法——定义种差属概念①这个语句是一个定义，揭示了“商品”的本质属性。在这个定义中，“劳动产品”所指的对象范围包含“商品”所指的对象范围，它是“商品”的属概念。②在“劳动产品”这个概念下，有很多所指范围比它小的概念，即“劳动产品”的种概念。“用于交换”就是“商品”与其他劳动产品在本质属性上的差别，即种差。3、下一个正确定义的要求一、明确内涵的方法——定义4、下定义应遵循的逻辑规则定义项与被定义项的外延必须全同。否则就会犯“定义过宽”或“定义过窄”的逻辑错误。定义不能用比喻。否则就会犯“比喻定义”的逻辑错误，只是对被定义项作了生动形象说明，并没有准确揭示本质属性。定义项不能直接或间接地包含被定义项。否则，就会犯“同语反复”或“循环定义”的逻辑错误。定义一般不能用否定形式。 否定形式只是说明被定义项不是什么，而没有揭示它究竟是什么。违反这一逻辑规则，就会犯“否定定义”的逻辑错误。一、明确内涵的方法——定义01【探究与分享】判断书本27页的定义犯了哪些逻辑错误。麻醉就是麻醉剂所起的作用 商品是用人民币交换的劳动产品 商品是劳动产品 哲学不是文学儿童是祖国未来的花朵明确外延的方法——划分021、划分的含义、方法、构成母项子项子项二、明确外延的方法——划分二、明确外延的方法 一位老师带领学生参加志愿活动，去农村支援麦收。在安排任务时，他说：“男同学割麦子，女同学把割下来的麦子捆起来，体力强的同学把麦捆运到场院去，体力弱的同学在地里捡麦穗。大家根据自己的情况，按照上面的分工排成四排。”学生们听后，不知道自己该站在哪一排。学生们为什么不知道自己该站在哪一排？老师的分类错在哪里？怎样说才能让学生明白？探究与分享 P282、作出正确的划分的要求二、明确外延的方法——划分3、划分应遵循的逻辑规则子项的外延之和必须等于母项的外延。否则，就会犯“划分不全”或“多出子项”的逻辑错误。在同一次划分中，只能用同一个标准。否则，就会犯“划分标准不一”的逻辑错误。划分应该逐级进行，不能越级。否则，就会犯“越级划分”的逻辑错误。二、明确外延的方法——划分划分的各子项应当互不相容。否则，就会犯“子项相容”的逻辑错误。01【课堂练习】判断以下定义犯了哪些逻辑错误。①犯罪分为故意犯罪、过失犯罪、共同犯罪。②文学包括小说、诗歌、戏剧。③马克思主义哲学包括历史唯物主义和唯物论、认识论、辩证法。④文学分为诗歌、戏剧、小说、散文和美术。⑤报纸分为全国性、地方性、综合性、专业性、日报、晚报等。1. S省2020年的高考录取分数线为499分，其招生委员会为了便于管理，把考生的档案分成两类：一类是499分以上的，另一类是499分以下的。2.春运期间，某车站门前贴有一幅醒目的告示：“严禁携带下列物品进站上车：易燃品、易爆品、腐蚀品、烟花、爆竹、硫酸、危险品。”3.张老师说:“我校大部分教师是青年教师，只有少数老教师和女教师。” 以下的划分犯了什么逻辑错误？划分不全越级划分划分标准不一②认识对象是变化发展的，反映认识对象的概念也会发生变化，概念的内涵和外延不可能固定不变。①任何概念都是内涵和外延的统一。③同时，随着认识的不断深化，人们对概念内涵和外延的理解也会越来越深刻和精确。4、概念是变化发展的二、明确外延的方法——划分4.有人把三角形划分为等边三角形和直角三角形。这样划分(　　)A．错误，犯了“划分不全”的逻辑错误B．正确，符合划分的规则C．正确，符合划分的子项应互相排斥的规则D．错误，违反了划分的标准必须同一的规则【解析】D。A：依题意知，把三角形划分为等边三角形和直角三角形。这样的划分是错的。犯的不是逻辑错误，而是“划分的标准必须同一”的错误。A不选。BC：依题意知，把三角形划分为等边三角形和直角三角形。这样的划分是错的。BC认为是正确的。BC不选。D：依题意知，把三角形划分为等边三角形和直角三角形。这样的划分是错的。违反了划分的标准必须同一的规则。D正确。课堂练习D5、判断下列语句是否正确？为什么？①工人——中国工人——四川工人②木材就是木料。③逻辑学不是心理学。④语句分为主语与谓语。⑤电视机可分为彩色、黑白、进口三种。⑥一年分为春、夏、秋、冬四季。课堂练习正确。“中国工人”是对“工人”的限制，“四川工人”是对“中国工人”的限制。错误。违背了定义的规则，犯了“否定定义”的逻辑错误。错误。违背了定义的规则，犯了“同语反复”的逻辑错误。错误。这是由整体到部分的分解，并非从属概念到种概念的划分。错误。违背了划分的规则，犯了“划分标准不一”和“子项相容”的逻辑错误。错误。这是由整体到部分的分解，并非从属概念到种概念的划分。 课堂练习6.如果对于同一个概念的外延，甲同学和乙同学两个人分别作出了两个不同的划分，则这两个划分（    ） ①甲错误并且乙错误 ②不确定甲的正确与错误 ③不确定乙的正确与错误 ④或者甲正确，或者乙正确 A.①③ B.①④ C.②③ D.②④【解析】选C。②③：明确概念的外延，可以运用划分法。对同一个概念的外延我们可以采取不同的标准进行划分，可以划分为不同的子项，但在同一次划分中，只能采取同一个标准，如果采取的不是同一个标准，就可能犯“划分标准不一”的逻辑错误，因此对同一个概念的外延，甲与乙两人作出了两种不同的划分，不确定是不是同一个标准，则这两种划分可能都是正确的，可能都是错误的，②③正确。根据题意，甲乙两人做出的划分可能都是正确的，也可能都是错误的，①④错误。C课堂小结明确概念的方法明确内涵的方法（定义法）明确外延的方法（划分法）定义的含义及构成 定义的最基本方法如何下一个正确的定义（规则）划分的含义、方法、构成如何作出正确的划分（规则）7.生态文明建设是现代化建设的重要方面。我国提出树立尊重自然、顺应自然、保护自然的生态文明理念，把生态文明建设融入整个现代化建设之中，加快转变经济发展方式，在发展中保护、在保护中发展，通过转型发展，实现发展经济、改善民生、保护生态共赢。“生态文明观”的提出，在研究方法上运用的思维方法是（ ） ①运用概念的思维方法，厘清生态文明建设的内涵和外延 ②运用逆向思维方法，坚定道路自信、文化自信 ③运用推理的思维方法，效仿西方，先发展后治理 ④运用分析和综合的思维方法，解决世界性发展难题 A.①③ B.①④ C.②③ D.②④课堂练习B【解析】B。题干中指出，中国提出树立尊重自然、顺应自然、保护自然的生态文明理念，把生态文明建设融入整个现代化建设之中，加快转变经济发展方式，在发展中保护、在保护中发展，通过转型发展，实现发展经济、改善民生、保护生态共赢。这表明我国积极运用概念的思维方法，厘清生态文明建设的内涵和外延，同时运用分析与综合的思维方法，解决世界性发展难题，故①④正确。 题干中指出，中国提出树立尊重自然、顺应自然、保护自然的生态文明理念，把生态文明建设融入整个现代化建设之中，加快转变经济发展方式，在发展中保护、在保护中发展，通过转型发展，实现发展经济、改善民生、保护生态共赢，不涉及逆向思维方法和文化自信，故②不选。在发展中保护、在保护中发展，通过转型发展，实现发展经济、改善民生、保护生态共赢，不是效仿西方，也不是先发展后治理，故④不选。课堂练习