政治 (道德与法治)选择性必修3 逻辑与思维明确概念的方法教学设计

这是一份政治 (道德与法治)选择性必修3 逻辑与思维明确概念的方法教学设计，共7页。教案主要包含了课标要求，教材分析，教学目标，核心素养，教学重点，教学难点，教学方法，教学过程等内容，欢迎下载使用。

明确概念的方法，理解任何概念都是内涵与外延的统一。
【教材分析】
第四课第二框题承接第一框题内容，在了解概念的含义和基本特征的基础上，强调任何概念都是内涵与外延的统一，准确表达概念的内涵和外延，就要把握明确概念的方法，学会用定义和划分的方式把握概念的内涵和外延，遵循正确的逻辑规则。
【教学目标】
1.明确下定义和划分的含义。
2.下定义的方法。
3.定义的逻辑结构，下定义的规则。
4.概念之间的外延关系，划分的规则。
【核心素养】
1.科学精神:知道定义的含义、结构和方法、规则，正确认识划分的含义，明确划分规则。2.公共参与:遵循规则，正确运用概念，发扬科学精神，提高辩证思维能力。
【教学重点】定义的含义、目的、构成和方法，下一个正确定义的要求;划分的含义、方法、构成，作出正确划分的要求。
【教学难点】下一个正确定义的要求;作出正确划分的要求。
【教学方法】合作探究法与讲授分析法相结合
【教学过程】
导入新课：漫画导入
教师： 那么，我们如何才能准确地把握概念?通过上节课的学习，我们知道了概念具有怎样的逻辑特征，这节课我将继续学习从内涵和外延两方面掌握明确概念的具体方法。
新课讲授：出示课题和目录——明确概念的方法
总议题：明确概念的方法?
议题1：从对“人的定义”方法中明确内涵的方法
议题2：从“西方双标言论自由”中明确外延的方法
第一幕：明确内涵的方法
议题一：从对“人的定义”方法中明确内涵的方法
探究活动一：图文分析
柏拉图给人下过一个定义：人是两足无羽毛的动物。结果他的一个学生 给他找来了一只拔光羽毛的鸡，并说“这是人”。柏拉图当时很囧。
探究问题：为什么柏拉图给人下的定义不能说服人呢?
学生讨论回答：结合教材关于新时代党建总要求进行梳理回答。
教师活动：点评学生的回答，引导学生纠正、补充，形成较完整的答案。
教师总结：柏拉图没有真正揭示人与动物的本质区别
概念的含义
定义：
定义是从内涵方面明确概念的逻辑方法。给一个概念下定义，就是用简明的语句揭示概念所反映的客观事物的本质属性。
2、定义的结构与方法
构成结构：被定义项 定义联项 定义项
最基本、最常用的方法： 种差+属概念
①这里属概念是指被定义项的属概念；
②种差：指同一属概念下的种概念之间的差别，即“被定义项”与其他同属的其他种概念之间的差别；
③“种差”和“属概念”相加构成定义项，用定义联项将被定义项和定义项联结起来，就构成定义。
探究活动二： 假设以下语句都是定义。
◆商品是劳动产品。
◆商品是用人民币交换的劳动产品。
◆麻醉就是麻醉剂所起的作用。
◆哲学不是文学。
◆儿童是祖国未来的花朵。
探究问题：这些定义正确揭示了概念的内涵吗？
学生回答：
教师总结：都不能正确揭示了概念的内涵，那么，下一个正确的定义有什么要求呢？
3、下一个正确定义的要求：
(1)应该具备相应的科学知识，正确地认识对象，把握其本质属性。
(2)应该遵循必要的逻辑规则 ：
①定义项与被定义项的外延必须全同。 否则就会犯“定义过宽”或“定义过窄”的逻辑错误。
②定义项不能直接或间接地包含被定义项。否则，就会犯“同语反复”或“循环定义”的逻辑错误。
③定义一般不能用否定形式。否定形式只是说明被定义项不是什么，而没有揭示它究竟是什么。违反这一逻辑规则，就会犯“否定定义”的逻辑错误。
④定义不能用比喻。否则，就会犯“比喻定义”的逻辑错误。

第二幕：明确外延的方法
议题2：从“西方双标言论自由”中明确外延的方法
探究活动三：观看视频《西方国家的双标言论自由》
探究问题：分析西方国家的双标言论自由犯了什么逻辑错误?我们要怎么做才能避免犯这种逻辑错误?
学生讨论回答：
教师活动：点评学生的回答，引导学生纠正、补充，形成较完整的答案。
教师总结：整理分析结果
明确外延的方法
(1)含义:
划分是从外延方面明确概念的逻辑方法。
(2)方法:
依据一定的标准,把一个概念的外延分为几个小类。小类是大类的种,大类是小类的属。划分就是把一个属分为几个种的逻辑方法。
(3)构成:由母项和子项两部分构成
2、作出正确的划分的要求
（1）必须充分了解概念所反映的对象之间的客观关系；
（2）要遵循划分的逻辑规则。
①子项的外延之和必须等于母项的外延。
否则，就会犯“划分不全”或“多出子项”的逻辑错误。
如：选票分为赞成票和反对票。
生物分为动物和植物（划分不全）
实词分为名词、动词、形容词、数词、量词、代词、拟声词和介词（多出子项）
②在同一次划分中，只能用同一个标准。 否则，就会犯“划分标准不一”的逻辑错误。
③划分应该逐级进行，不能越级。
否则，就会犯“越级划分”的逻辑错误。
例如：
探究活动四：材料分析
材料一：到底什么是哲学上讲的意识？不仅要理解意识的定义——客观存在在人脑中能动的反映，而且要能列举出属于意识范畴的东西，如思想、计划、感情……
材料二：很多年前，通讯工具的外延只限于电话、电报等，而今通讯工具的外延已经扩展为电话、电报、短信、电子邮件、微信、QQ等等。
材料三：思维是不断发展的。每个时代都会产生具有时代特色的新概念，如现在流行的“网购”“云计算”“大数据”“区块链”等。
探究问题：结合上述材料，你认为概念的内涵和外延是固定不变的吗？
学生讨论回答：
教师活动：点评学生的回答，引导学生纠正、补充，形成较完整的答案。
教师总结：不是固定不变的
3、正确把握概念
①任何概念都是内涵和外延的统一。准确地把握概念，既要弄清概念的内涵，又要分清概念的外延。
②认识对象是变化发展的，反映认识对象的概念也会发生变化，概念的内涵和外延不可能固定不变。
③同时，随着认识的不断深化，人们对概念内涵和外延的理解也会越来越深刻和精确。
小试牛刀：如果下列语句都是明确概念的逻辑方法，它们是否正确？为什么？
①工人——中国工人——四川工人
②木材就是木料。
③逻辑学不是心理学。
④语句分为主语与谓语。
⑤电视机可分为彩色、黑白、进口三种。
⑥一年分为春、夏、秋、冬四季
答案：①正确。“中国工人”是对“工人”的限制，“四川工人”是对“中国工人”的限制。
②不正确。违背了定义的规则，犯了“同语反复”的逻辑错误。
③不正确。违背了定义的规则，犯了“定义过宽”和“否定定义”的逻辑错误。
④不正确。这是由整体到部分的分解，并非从属概念到种概念的划分
⑤不正确。违背了划分的规则，犯了“划分标准不一”和“子项相容”的逻辑错误。
⑥不正确。这是由整体到部分的分解，并非从属概念到种概念的划分
本课小结：