统编版（2024）2 树之歌教学设计

这是一份统编版（2024）2 树之歌教学设计，共10页。教案主要包含了教学目标，教学重点，教学难点，课时安排，板书设计等内容，欢迎下载使用。
【教学目标】
认识“梧、桐”等15个生字，会写“杨、松”等8个字，会写“杨树、树叶”等5个词语。
能正确、流利地朗读课文，背诵课文。
通过读文、看图，初步了解11种树的基本特点，积累与树有关的语句和谚语。
【教学重点】
读文、看图，初步了解11种树的基本特点，积累与树木有关的谚语。
进一步感受“木”字旁的字与树木有关这一构字规律。学习偏旁识字的方法，提高识字能力。
【教学难点】
1.读文、看图，了解木棉、桦树等树木的特点，感受大自然树木种类的丰富。
2.学习懂得爱护环境，爱护花草树木。
【课时安排】
2课时。
单元主题：探秘奇妙自然，收藏自然文字
一、探秘总动员，播放自然收藏家小力的话：
大家好，我是收藏家小力。大自然神奇又美丽，这个单元，让我们一起化身“小小收藏家”，去搜寻藏在大自然里的文字，感受自然之韵，汉字之美，完成属于我们的《自然文字收藏册》。
出示本单元任务导图，进入学习任务
任务一：畅游多彩世界，活用场景量词
任务二：搜寻自然文字，绘制收藏手册
任务三：翻看自然字典，展示学习成果
第1课时
[・ 课时目标 ・]
认识“榕、梧”等生字，会写“杨、松、柏、树、之”5个字。
能正确地朗读课文。
通过读文、看图，认识6种树的名字。
[・ 教学过程 ・]
活动一：初识树木，妙招识字
一、了解课题，创设情境
出示校园内大树的图片，播放收藏家小力的话：同学们，我们学校的环境可真不错，校园里的一草一木，都在装点着我们的校园和我们的生活。校园里的这些树，你认识吗?
请同学来认一认校园里的树，如果不认识，老师介绍。那这节课我们将和收藏家小力一起，学习一首《树之歌》,去认识更多的树，丰盈我们的《自然文字收藏册》。
板书解题：与上节课学习的《场景歌》一样，这篇课文也是一首儿歌，全班齐读课题。（板书：树之歌）
二、初读课文，读准字音
学习任务一：
读：借助拼音，把每个字音读准确。
圈：圈一圈大树朋友的名字。
找：在插图中找到对应的树木。
课件出示学习任务一，学生自由练读课文：借助拼音，把每个字音读准确。
2.认读本课生字。
3.组织学生自由练读：指名读文，随机正音。
4.组织同桌互读互查：生字回到文中是否能读准？同桌互相检查一下。
三、再读课文，妙招识字
1.反馈交流。
（1）开小火车说一说自己圈出来的大树朋友的名称。
教师根据学生说的板贴树名：
杨树 榕树 梧桐树 枫树 松树 柏树
木棉 桦树 银杏 水杉 金桂
（2）有不同意见或遗漏的，请其他同学补充。
（3）读好树名。
2.发现规律。
（1）认读生字，观察发现其特点。
出示生字：榕 梧 桐 枫 松 柏 桦 杏 杉 桂
（2）这些字从大树的名字中跳出来了，请用你的火眼金睛看一看，用心读一读，说说你发现了什么？
预设：这些树的名字偏旁都是“木字旁”。
为什么它们都是木字旁？预设：因为这些字都表示树木。看来“木字旁”跟这些字的意思有很大关系。
预设：都是形声字，左形右声，右半边和整个字的读音相似或相近。
教师取“桐”、“桦”两张字卡，进行左右对半折叠，请学生先读整个字，再读右半个字。请学生说说自己的发现。
（3）小结：同学们，像这种一部分表示意思，一部分表示读音的字，我们叫它们形声字。知道了它们的这个特点，可以帮助我们更好地认字。最有趣的是，即使碰到不认识的字，我们也可以根据这个特点，猜出生字的大致读音和意思。
3.跳课中操。
同学们，在汉字王国中，形声字占了绝大多数，掌握了这种识字方法，就可以认识更多的汉字朋友。现在跟我一起来跳课中操，放松一下吧。
大自然，树儿多。
松树、柏树和桦树，
枫树、榕树和梧桐，
树中藏着形声字。
形声字，有意思，
半表声，半表意。
利用规律去识记，
学习生字更容易。
活动二：绘制手册，记录特点
一、了解特点，随机识字
出示学习任务二，引导认识树木：到课文里找一找，它们有什么各自的特点吗?
学习任务二：
读：大声再读课文。
画：大树朋友们分别都有哪些特点？用横线画出来。
齐读课文；
开火车交流树木特点。
游戏猜读：知道了每种树木的特点，让我们一起绘制《自然文字收藏册》吧！看，手册里已经收藏了树木的图片，请你根据图片，将树木的名称和特点补充完整。
了解树木特点，相机识字
（1）出示：杨树高，榕树壮。
① 引导调动生活经验说特点。
② 教师出示图片，学生感受特点。你在见过这两种树吗，说说你的印象。（板书：杨树 高，榕树 壮）
预设1：我在上学路上看到过杨树，它很高树干上还有“大眼睛”。
预设2：榕树十分粗壮，感觉好几个人都抱不住。
字源识字，理解“壮”字，引导：“壮”这个字很有意思，请大家看“壮”的金文，你有什么好的办法记住这个字。
预设：“壮”，让我想到了一个强壮的士兵手里拿着兵器，是形声字左声右形。
引导：壮有强大，强壮的含义，请你再组几个词。
预设：强壮，壮大，壮观。
（2）出示：梧桐树叶像手掌。
① 出示插图：你找到梧桐树了吗？(梧桐树叶的形状像手掌)（板书：梧桐树叶 像手掌）
② 指导认读“掌”:伸出你的手掌看看像不像?
认读字音：翘舌音、后鼻韵母。
记忆字形：你是怎么记住它的？预设：换一换的方法(“常”字的下面换成“手”)。
拓展组词：还能组什么词语?
手掌还有一种说法叫(巴掌);手掌的中心叫(掌心)；掌心上的纹路叫(掌纹);给别人鼓励时会(鼓掌),一鼓掌就会有(掌声)……
③ 指导练习仿写填空：“梧桐树叶像手掌。”这个句子多形象啊，写出了梧桐树叶的形状!(出示荷叶、银杏叶图片)看图，你也试着说说。
预设：荷叶像绿色的大圆盘。银杏树叶像扇子。
（3）齐读句子，发现树木特点。第一句话写的都是大树的外形特点。（板书：外形）
（4）过渡：树木除了生长的形状不同，颜色也有差异。（板书：颜色）
（5）出示：枫树秋天叶儿红，松柏四季披绿装。
① 看插图、读句子：看着图上的三种树，读读这句话，你有什么发现？预设：三种树木的颜色不同(枫树红，松柏绿)。（板书：枫树红，松柏绿）
② 再读句子：它们在什么时候是这样的颜色？关注季节不同：枫树秋天红，松柏四季绿。
③指导体会“枫叶红”：同学们一定背过这样一句诗“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。”秋天的枫叶为什么会变红呢？
预设：入秋之后枫叶花青素增多，气温下降又使花青素逐渐消失，因此绿叶变成了红叶。
④指导体会“披绿装”:松树和柏树一年四季都是绿色的，就像人穿绿衣服一样。文中是怎么说的？(披绿装)为什么松柏四季都是绿色的？
预设：松树叶子是臻状，柏树叶子扁平状。都有蜡质，水分不易散失，所以不会落叶，四季常青。
二、练习朗读，尝试背诵
变换方式朗读。
（1）老师读树名，学生接读树的特点。
（2）男生读树名，女生接读树的特点。
（3）全体拍着手，打着节奏朗读全文。
教师范读，着重突出“壮、掌、装”,启发学生发现这几个末尾的字韵母都是ang, 感受诗歌押韵的特点：朗读的时候突出这几个字，会更有儿歌的韵味。
尝试背诵。
（1）记忆树木：试着回忆一下，刚刚所学的内容写了哪些树?如果能按照课文的顺序说出来就更好了。
（2）记忆特点：每种树分别是什么特点?(一句话一部分，分解背诵)
（3）背诵全文：谁想挑战把课文都背下来?
三、练习书写
引导学生观察。
（1）整体观察：这几个字有什么相同之处?(左右结构，左窄右宽)
（2）分类观察：想要写好这三个木字旁的字，必须先练习木字旁的书写。对比独体字“木”,找到木字旁的书写关键。
（3）比较观察：同样是木字旁，这五个字左右两部分的搭配都一样吗?提示：“杨、松”这两个字都要写得左高右低，“柏”要写得左长右短。
（4）细节观察：书写前还要找到关键笔画在田字格里的位置。“杨”的右半部分横折折折钩—笔写成； “柏”右边的竖贴在竖中线上；“松”右边的“公”,第一笔撇到“木”的旁边，捺落在横中线上。
“树”：“木”横短竖正。“对”左短右长，竖钩端正。整体安排紧凑。竖钩略长于左竖。
“之”：点居中，横画不宜太长，捺画较平，舒展。捺画起笔与横画的距离不能太开。
示范书写，边写边提示书写要点。
学生描红仿写，展评修改，再练写。
【板书设计】
第2课时
[・ 课时目标 ・]
认识“守、银”等生字，会写“化、金、桂”3个字，会写“杨树、树叶”等8个词语。
能流利地朗读课文，背诵课文。
通过读文、看图，认识5种树。
[・ 教学过程 ・]
活动三：绘制手册，了解特点
一、复习字词，学习新课
识字游戏：一起来种树：杨树、榕树、梧桐、手掌、松柏、化石。
鼓励背诵：上节课学习的前一部分，谁能背下来?
导入新课：下面我们继续来认识不一样的树木，谁来读读后两句？结尾的字在发音上有什么规律?
预设：结尾的字它们都是后鼻音，是儿歌中的韵脚。
二、了解特点，随文识字
出示：木棉喜暖在南方，桦树耐寒守北疆。
（2）导入：树木的种类繁多，除了形状和颜色不同，还有什么也截然不同?
预设：生活习性(木棉喜暖，桦树耐寒);生长的地方(木棉南方、桦树北方),（板书：生活习性、生长地点、木棉 喜暖 南方，桦树 耐寒 北疆）
（2）指导理解“守北疆”,认读“守”。
① 过渡：耐寒的桦树“守北疆”。
②分析“守”的字形，理解字义：宝字盖的字一般和家有关，“寸”可组词“寸步不离”,我们可以这样理解，像看家一样寸步不离地守卫着就是“守”的意思。
④ 出示战士站岗守边疆的图片，激发情感朗读：就像这位解放军战士，不畏严寒，坚守我国北方边疆。多么令人敬佩的战士，多么耐寒挺拔的桦树!让我们一起读读这句话。
出示：银杏水杉活化石，金桂开花满院香。（板书：银杏、水杉）
指导认字“银”“杉”
①观察“银”字，请同学来当小老师领大家学习“银”“杉”说说你的识字方法。
预设1：通过组词辨析法，银组词“银色、银行”，是前鼻音，提示大家要读准前鼻音。
预设2：形近字辨析法，“杉”和“衫”读音相同，偏旁不同，木字旁表示树木。
（2）指名读：这句有没有不懂的地方?
预设：“活化石、金桂”。
（3）引导理解“活化石”。（板书：活化石）
① 出示图片理解“化石”,教师点拨：古代生物的遗体、遗迹埋藏在地下变成像石头一样的东西就是“化石”。化石历史久远，具有科学研究价值。
② 猜测理解“活化石”:猜一猜，银杏和水杉为什么叫“活化石”?
预设：它们生长历史久远。
点拨补充：银杏最早出现于3亿多年前的石炭纪，水杉最早出现于2亿年前的白垩纪。就是说恐龙出现的时候已经有银杏和水杉了，难怪它们被称为“活化石”。银杏和水杉具有很高的研究价值。（板书：研究价值）
（4）组织讨论：小组研究一下“金桂”是指什么?(桂树开花呈金黄色)（板书：金桂）
（5）学习“满院香”，感受桂花香气浓郁的气味特点。同学们有没有闻过桂花香。拿出桂花道具，让同学们闻一闻，描述一下他的气味。（板书：满院香 气味特点）
预设1：香气扑鼻，还没有凑到花的旁边就闻到香味了。
预设2：花香清雅，香甜的味道。
三、指导书写
1.指导书写“桂”。
（1）回忆上节课木字旁的书写技巧。
（2）预设：是左右结构，有木字旁，左窄右宽。
（3）示范书写，提示书写要点。
桂：顶部左右两边对齐，“圭”的笔顺要注意，两个“土”组成，分写横中线上下，第二横重合在横中线上。注意横的长短变化。
（4）学生描红、练习，反馈评价，修改完善。
2.指导学习“化”字。
提问：我们学过的哪个字里出现了“化”?(花、华)能组什么词?(文化、融化、变化、化学、绿化、化妆……)
教师范写，并提示书写要点：注意左窄右宽，右边先写撇，再写竖弯钩，撇要出头。
学生描红一个，师生评改，再练写两个。
指导学习“金”字。
提问：观察结构，你能讲讲这个字的书写要点吗？
预设：“金”字置于中心，注意上下结构的平衡。上部的“人”字头要写得稍宽，以覆盖下部的笔画。下部的两横要平行且等长，竖画要垂直且居中。点和撇画要写得自然流畅，不宜过长或过短。
活动四：拓展手册，巩固积累
一、练习朗读，背诵课文
学习任务三：
读：多种形式读课文，做到熟读成诵。
1.课件出示学习任务三：
2.听老师范读课文，注意停顿和语调。
3.学生通过多种方式练读，熟读成诵。如：同桌配合读，一人读树名，一人读树的特点；师生配合读，老师读上一句，学生读下一句；采用填空的形式，学生试着背诵课文的内容。
4.根据老师读词的顺序，画出路线，走出森林迷宫。
二、扩展积累，丰富手册
出示课后习题，组织练读。
（1）引导：这些生字出现在下面的词语中，你能不能读准?提示：“泡桐”的“泡”读pā; 白果是银杏的种仁。
（2）提问：说说这两行词语的特点。(第一行是树木名称，第二行是与树的组成部分)
（3）你还能说出这样的词语吗？（柳树，榆树，树叶，树皮）
指名朗读这三个句子，把句子读通顺，了解这些句子都是关于树的名言。
学生联系生活说说对每句话的理解，教师适当点拨。
◇十年树木，百年树人。
比喻要使小树成为木料需要很长的时间，而培养一个人才则需要更多的时间，是个长久之计，并且十分不容易。
◇树高百尺，叶落归根。
树长得再高，落叶还是要回到树根。比喻离开故乡时间再长，最终还是要回去的。
◇树无根不长，人无志不立。
就是人要立志，没有志向的人是不会成功的。
3.课后再去搜集一些“木字旁”的字，摘抄下来分享给同学们，在生活中再去交一些大树朋友，认一认他们的名字。
三、小结与作业
1. 小结：森林王国树木多，棵棵小树是朋友，我们要爱护树木，保护环境，人人争当“环保小卫士”。
2. 作业：
（1）朗读课文，背诵课文，熟记课后练习中关于树木的谚语。
（2）完成配套的作业单。
【板书设计】
熟读成诵
星级
能正确、流利地朗读课文
☆
能正确地背诵课文
☆
能熟练地背诵课文
☆