2025-2026学年牛津上海版（三起）小学英语五年级上册教学计划及进度表

2025-2026学年牛津上海版（三起）小学英语五年级上册教学计划及进度表学情分析五年级学生已具备四年英语学习经历，掌握约 800-1000 个基础词汇及常用语法知识（如一般现在时、一般过去时），具备一定的听说读写综合能力，但存在以下鲜明特点需重点关注：能力分化加剧：约 25% 的学生能流畅进行日常交流并完成简单书面表达，40% 的学生存在词汇运用不灵活、语法混淆（如一般将来时与现在进行时区别）的问题，10% 的学生因基础薄弱产生学习焦虑，需实施精准分层教学；学习兴趣转向深度：相较于低年级，学生对机械记忆类活动兴趣降低，更倾向于具有探究性、挑战性的任务（如英语辩论、主题演讲、剧本创作），渴望通过英语解决实际问题；思维能力显著提升：逻辑思维和批判性思维逐步发展，能对文本内容进行分析、归纳与评价，可尝试开展阅读拓展与深度写作训练（如书信、短文）；文化认知需深化：对中西方文化的了解多停留在表面（如节日、饮食），缺乏对文化内涵的理解，需通过系统的文化对比活动，培养跨文化交际意识与能力。基于以上学情，本学期教学将采用 “基础巩固 + 能力拓展 + 文化渗透” 三线并行策略，通过差异化任务设计、多元评价及丰富的语言实践活动，兼顾不同层次学生发展需求，全面提升学生英语核心素养。教材分析教材编排特点牛津上海版（三起）五年级上册教材延续 “模块 — 单元” 的结构框架，共 4 个模块 12 个单元，每个模块围绕一个核心话题展开，单元内部包含 “情境导入 — 语言输入 — 技能训练 — 拓展应用” 四个环节，形成 “感知 — 理解 — 运用 — 迁移” 的完整语言学习链，符合五年级学生 “从具象到抽象、从基础到综合” 的认知规律。具体模块主题及内容特点如下：教材重点与难点1.重点内容词汇：掌握 150 个核心词汇（含 40 个拓展词汇），重点关注动词不规则变化、名词复数特殊形式及形容词比较级 / 最高级；语法：熟练掌握一般将来时（will/be going to）、过去进行时的用法，理解并运用比较级、最高级，掌握方位介词（in/on/at/under/behind）的灵活运用；技能：能听懂 80-100 词的短文或对话，获取关键信息并进行推理判断；能围绕主题进行 3-5 分钟的口语表达（如演讲、对话）；能完成 80-100 词的书面表达（如书信、日记、短文）；文化：了解中西方在职业观念、家庭生活、户外活动等方面的文化差异，培养跨文化交际意识。2.难点内容语法：一般将来时与现在进行时的辨析、过去进行时的语境运用、比较级与最高级的不规则变化（如 good-better-best, bad-worse-worst）；技能：将零散的语言知识整合为连贯的语篇表达（如书面短文、口语演讲），在真实情境中灵活运用语言解决实际问题（如问路、邀请）；思维：通过阅读文本提炼主题思想、分析作者观点，在写作中运用逻辑连接词（firstly, secondly, finally）组织内容，培养逻辑思维与表达能力；文化：在跨文化交际场景中，能根据文化差异调整语言与行为，避免文化冲突。核心素养教学目标（一）语言能力1.听力：能听懂关于未来规划、出行方式、自然现象等主题的短文或对话（语速约 120 词 / 分钟），能获取关键信息（如时间、地点、事件）并进行简单推理（如判断说话人态度、预测事件结果）；2.口语：能围绕 “未来职业”“家庭生活”“户外郊游” 等主题进行 3-5 分钟的口语表达（如演讲、对话、小组讨论），发音准确、语调自然，能运用恰当的连接词（however, besides）使表达更连贯；3.阅读：能读懂记叙文、说明文、书信等多种体裁文本，理解大意并提取细节信息，能根据上下文猜测生词含义，能对文本内容进行归纳、评价（如判断故事寓意、评价人物行为）；4.写作：能运用所学词汇与语法，完成 80-100 词的书面任务（如生日邀请信、郊游日记、环保倡议书），做到内容完整、语句通顺、语法正确，能运用简单的修辞手法（如比喻）增强表达效果。（二）文化意识文化认知：了解中西方在职业观念（如西方更注重个人兴趣，中方更关注稳定性）、家庭生活（如西方家庭更强调独立，中方家庭更注重亲情）、户外活动（如西方流行露营，中方流行短途旅游）等方面的差异，知道至少 5 种西方文化中的重要习俗或节日内涵；文化态度：尊重文化多样性，不盲目崇拜或排斥外来文化，能客观看待中西方文化的优缺点，树立 “取其精华、去其糟粕” 的文化观念；文化行为：在跨文化交际场景中（如与外国友人交流、参加国际文化活动），能运用恰当的语言与行为礼仪，有效传递中国文化（如介绍中国传统节日、传统职业），展现中国学生的文化素养。（三）思维品质1.逻辑性：能根据文本内容梳理事件发展脉络（如记叙文的起因 — 经过 — 结果），能用 “first...then...finally...”“because...so...” 等连接词组织语言，清晰表达观点；2.批判性：能对文本中的观点（如 “环保的重要性”“友谊的意义”）提出支持或反对的理由，不盲从他人意见，能发现文本中的逻辑漏洞并进行修正；3.创新性：能在原有语言知识基础上进行拓展与创新，如改编英语故事、创作英语诗歌、设计环保主题海报并配英文说明，提出解决实际问题的新方法（如 “如何减少水资源浪费”）。（四）学习能力策略运用：掌握至少 4 种高效学习策略（如词根词缀记忆法、语境记忆法、思维导图整理语法、错题集整理），能熟练使用词典、英语学习 APP（如 “百词斩”“英语趣配音”）解决学习问题；自主学习：能根据自身情况制定详细的学习计划（如每天背诵 8 个单词、每周完成 1 篇短文写作），定期反思学习效果并调整计划，主动参与英语课外阅读（如英语绘本、短篇故事）；合作学习：在小组活动中能明确分工（如组长、记录员、发言人），与同伴高效协作完成任务（如英语剧本编排、主题调研），能倾听同伴意见并提出建设性建议，共同解决学习难题。教学措施分层教学策略针对学生能力分化特点，构建 “基础层、发展层、提高层” 三级教学体系，确保每位学生都能在原有基础上获得提升：1.基础层（后进生）：以教材核心内容为主，聚焦词汇、句型与基础语法的巩固，通过 “单词听写 + 句型模仿 + 简单对话” 等任务，帮助学生夯实基础，如 “用一般将来时仿写句子（I will go to school by bus.）”；2.发展层（中等生）：在掌握核心内容的基础上，增加拓展性任务，如 “完成对话填空、阅读短文并回答问题、写 50 词左右的小短文”，培养学生语言运用的灵活性；3.提高层（优等生）：设计探究性、创造性任务，如 “开展英语辩论（如‘Should students have part-time jobs in the future?’）、创作英语剧本、撰写 80 词左右的环保倡议书”，培养学生深度思维与综合语言运用能力。情境化教学策略1.真实情境创设：结合教材话题，构建贴近生活的真实情境，如在 Unit 2（Going to school）教学中，创设 “校园交通咨询处” 情境，让学生扮演 “咨询员” 与 “学生”，用英语询问与回答出行方式；在 Unit 7（At the beach）教学中，搭建 “海滩场景”，让学生模拟海滩活动对话（如讨论游泳安全、分享游玩感受）；2.生活问题链接：将教学内容与学生生活实际问题结合，如在 Unit 10（Wind）教学中，引导学生用英语探讨 “如何利用风能减少环境污染”；在 Unit 6（Family life）教学中，让学生用英语分享 “如何解决家庭中的小矛盾”，增强语言学习的实用性；3.跨学科情境整合：结合语文（英语诗歌创作）、科学（用英语描述风的形成原理）、美术（设计英文环保海报）、道德与法治（用英语讨论 “友谊中的诚信”）等学科内容，开展项目式学习，如 Module 4 结束后，组织 “自然与环保” 主题项目，让学生用英语完成 “环保调研 — 报告撰写 — 成果展示” 全过程。文化浸润策略1.文化对比教学：在每个模块教学中融入跨文化对比活动，如在 Unit 3（My birthday）教学中，对比中西方生日庆祝习俗（如中方吃长寿面，西方吃蛋糕；中方送红包，西方送礼物），引导学生思考文化差异背后的原因；在 Unit 4（Grandparents）教学中，对比中西方对待老年人的态度与方式，培养学生的文化包容性；2.文化主题活动：定期开展英语文化主题活动，如 “西方节日文化周”（介绍圣诞节、感恩节、万圣节的起源与习俗，组织 “圣诞贺卡制作”“感恩节演讲” 活动）、“中西方文化辩论会”（如 “Which family culture is better, Chinese or Western?”），让学生在活动中深化文化认知；3.文化载体引入：通过英语电影片段（如《寻梦环游记》片段介绍墨西哥亡灵节）、英文绘本（如《The Night Before Christmas》了解西方圣诞文化）、英文歌曲（如《Jingle Bells》感受圣诞氛围）等载体，让学生在潜移默化中感受西方文化，同时引导学生用英语介绍中国文化（如春节、端午节），培养文化自信。教学进度安排说明本学期共 23 周，每周 5 课时（每课时 40 分钟），总计 115 课时；课时分配：每个单元基础学习 2 课时（词汇 + 语法 + 句型）、巩固拓展 2 课时（技能训练 + 文化渗透）、单元检测 1 课时，复杂单元（如含跨学科任务的 Unit 10-12）增加 1 课时实践；节假日调整：国庆节（10 月 1-5 日）压缩第 5 周复习课时，元旦（1 月 1 日）调整第 18 周实践课时，确保 12 个单元完整覆盖；关键节点：第 1 周导入，第 12 周期中复习检测，第 22-23 周期末复习检测。模块编号模块主题单元内容教材编排亮点Module 1Getting to know each otherUnit 1 My futureUnit 2 Going to schoolUnit 3 My birthday聚焦 “人际交往与自我表达”，从未来职业规划（My future）、日常出行方式（Going to school）到个人生日庆祝（My birthday），话题贴近学生生活，融入一般将来时（will/be going to）语法知识，任务从简单对话向短文写作过渡Module 2RelationshipsUnit 4 GrandparentsUnit 5 FriendsUnit 6 Family life围绕 “人际关系与情感表达”，涵盖祖孙情（Grandparents）、友谊（Friends）、家庭生活（Family life），引导学生用英语描述人物性格、讲述亲情故事，新增比较级、最高级语法，培养学生情感表达与逻辑思维能力Module 3Out and aboutUnit 7 At the beachUnit 8 An outingUnit 9 Around the city立足 “户外场景与实践应用”，涉及海滩活动（At the beach）、外出郊游（An outing）、城市出行（Around the city），融入方位介词、交通方式表达及过去时运用，通过 “路线规划”“活动记录” 等任务，提升学生语言实践与问题解决能力Module 4The natural worldUnit 10 WindUnit 11 WaterUnit 12 Fire拓展 “自然现象与科学认知”，围绕风（Wind）、水（Water）、火（Fire）三大自然元素，结合科普类文本与实验活动，引导学生用英语描述自然现象、探讨环保话题，培养学生科学思维与跨学科学习能力周次起止时间模块 / 单元教学内容授课学时核心素养目标教学活动设计19.1-9.5导入 + Module 1 Overview1. 学期计划解读、评价标准说明2. 四年级核心知识（词汇 / 语法）检测与回顾3. Module 1 话题（人际交往）预热5学习能力：制定个人学习计划；语言能力：唤醒旧知1. 破冰活动：英语分享暑假趣事；2. 旧知检测：词汇听写 + 语法填空；3. 话题讨论：“如何用英语介绍自己”29.8-9.12Module 1 Unit 1 My future1. 词汇：future, job, doctor, pilot, scientist 等职业词2. 语法：一般将来时（will/be going to）3. 句型：What do you want to be...? I will...5语言能力：掌握职业词汇与将来时；思维品质：分析职业选择理由；文化意识：中西方职业观念对比1. 视频：《World Jobs》对比文化差异；2. 小组采访：“未来职业规划”；3. 句型仿写：用将来时描述职业行动39.15-9.19Module 1 Unit 2 Going to school1. 词汇：traffic, bus, subway, bike, on foot 等交通词2. 语法：by + 交通工具 /on foot 用法3. 句型：How do you go to school? I go...5语言能力：掌握交通词汇与表达；思维品质：分析出行方式优缺点；学习能力：用思维导图整理词汇1. 情境模拟：“校园交通咨询处” 角色扮演；2. 图表分析：“班级出行方式统计”；3. 词汇整理：绘制交通词汇思维导图49.22-9.26Module 1 Unit 3 My birthday1. 词汇：birthday, party, gift, cake, date 等生日词2. 语法：日期表达（on + 月 + 日）3. 句型：When is your birthday? It's on...5语言能力：掌握日期表达与生日词汇；文化意识：中西方生日习俗对比；思维品质：设计生日活动1. 文化对比：中方长寿面 vs 西方蛋糕；2. 实践任务：“设计生日派对流程”；3. 听力训练：听生日对话找关键信息59.29-10.3Module 1 Review + 检测1. Unit 1-3 词汇 / 语法 / 句型梳理2. 模块检测（听力 20 分 + 笔试 30 分 + 口语 10 分）3. 国庆劳动任务布置（英语记录）3（放假 2 课时）语言能力：综合运用 Module 1 内容；学习能力：整理错题；劳动素养：英语记录劳动1. 知识梳理：小组合作画思维导图；2. 模块检测：限时完成；3. 任务布置：国庆劳动英语日记610.6-10.10Module 2 Unit 4 Grandparents1. 词汇：grandparent, cook, tell stories, care for 等亲情词2. 语法：一般过去时（规则动词 ed 变化）3. 句型：What did your grandparents do...? They...5语言能力：掌握过去时与亲情词汇；思维品质：讲述亲情故事；文化意识：中西方敬老文化对比1. 故事分享：“我的祖父母” 英语小演讲；2. 文化视频：《Western Family Respect》；3. 语法练习：过去时动词填空710.13-10.17Module 2 Unit 5 Friends1. 词汇：kind, helpful, brave, share, support 等品质词2. 语法：形容词比较级（taller, more helpful）3. 句型：What is your friend like? He/She is... than me5语言能力：掌握比较级与品质词汇；思维品质：对比朋友优缺点；学习能力：用对比表整理1. 对比活动：“我的朋友 vs 我” 表格填写；2. 小组讨论：“好朋友的品质”；3. 阅读训练：朋友主题短文理解810.20-10.24Module 2 Unit 6 Family life1. 词汇：chore, clean, wash, dinner, family time 等家庭词2. 语法：现在进行时（be+doing）3. 句型：What are your family doing? We are...5语言能力：掌握现在进行时与家庭词汇；思维品质：描述家庭场景；文化意识：中西方家庭分工对比1. 情境模拟：“家庭生活瞬间” 角色扮演；2. 文化讨论：“西方孩子做家务”；3. 写作训练：描述家庭晚餐场景910.27-10.31Module 2 Review + 检测1. Unit 4-6 词汇 / 语法 / 句型整合复习2. 模块检测（听力 20 + 笔试 30 + 口语 10）3. 错题讲解与针对性辅导5语言能力：综合运用 Module 2 内容；学习能力：分析错误原因；思维品质：归纳模块知识1. 复习活动：“语法大转盘” 游戏；2. 模块检测；3. 辅导：分层小组错题分析1011.3-11.7Module 3 Unit 7 At the beach1. 词汇：beach, sand, sea, swim, shell, sun 等海滩词2. 语法：方位介词（in, on, under, near）3. 句型：Where is the...? It's... the...5语言能力：掌握方位介词与海滩词汇；思维品质：描述海滩位置；学习能力：用介词画图1. 实践活动：“海滩场景拼图” 标方位；2. 口语训练：描述海滩物品位置；3. 阅读：海滩安全短文1111.10-11.14Module 3 Unit 8 An outing1. 词汇：outing, picnic, map, food, drink, fun 等郊游词2. 语法：一般过去时（不规则动词：go-went, eat-ate）3. 句型：What did you do on the outing? I...5语言能力：掌握不规则过去时与郊游词汇；思维品质：叙述郊游经历；文化意识：中西方郊游差异1. 故事分享：“我的郊游经历” 英语演讲；2. 文化视频：《Western Picnics》；3. 写作：郊游日记（过去时）1211.17-11.21Module 3 Unit 9 Around the city1. 词汇：city, museum, park, supermarket, street 等城市词2. 语法：问路句型（Excuse me, where is...? Go straight...）3. 技能：城市路线规划5语言能力：掌握问路句型与城市词汇；思维品质：规划路线；学习能力：用地图设计路线1. 情境模拟：“城市问路” 角色扮演；2. 实践任务：“设计城市游览路线”；3. 听力：听路线找地点1311.24-11.28期中复习 + 检测1. Module 1-3 词汇 / 语法 / 句型系统复习2. 期中模拟检测（听力 30 + 笔试 40 + 口语 30）3. 成绩分析与学习建议5语言能力：综合运用前半学期内容；学习能力：查漏补缺；思维品质：系统归纳知识1. 复习活动：“知识闯关” 游戏；2. 期中检测；3. 一对一辅导：分析成绩提建议1412.1-12.5Module 4 Unit 10 Wind1. 词汇：wind, strong, weak, blow, kite, windmill 等风相关词2. 语法：can/can't 表能力（Wind can...）3. 跨学科：用英语描述风的形成（结合科学）6（加 1 课时实践）语言能力：掌握风相关词汇与 can 用法；思维品质：分析风的作用；学习能力：跨学科整合1. 科学实验：“风的形成” 并英语描述；2. 讨论：“风能的利用”；3. 写作：风的优缺点短文1512.8-12.12Module 4 Unit 11 Water1. 词汇：water, clean, dirty, drink, save, river 等水相关词2. 语法：被动语态（Water is used for...）3. 主题：环保（节约用水）5语言能力：掌握水词汇与被动语态；思维品质：探讨节水方法；文化意识：中西方节水措施对比1. 视频：《World Water Crisis》；2. 小组讨论：“节水金点子”；3. 写作：节水倡议书1612.15-12.19Module 4 Unit 12 Fire1. 词汇：fire, hot, burn, safe, help, fireman 等火相关词2. 语法：must/mustn't 表规则（We must...）3. 技能：用英语表达消防安全规则5语言能力：掌握火词汇与 must 用法；思维品质：制定安全规则；学习能力：记忆安全知识1. 情境模拟：“消防安全演练” 英语指令；2. 制作：“消防安全手册”（英文）；3. 听力：听安全规则判断对错1712.22-12.26Module 4 Review + 检测1. Unit 10-12 词汇 / 语法 / 句型复习2. 模块检测（听力 20 + 笔试 30 + 口语 10）3. 跨学科任务成果展示（海报 / 手册）5语言能力：综合运用 Module 4 内容；思维品质：展示跨学科成果；学习能力：总结模块知识1. 成果展：环保海报 / 安全手册展示；2. 模块检测；3. 讨论：“自然与环保” 主题1812.29-1.2全册知识梳理（一）1. Module 1-2 词汇 / 语法专项复习（将来时 / 过去时 / 比较级）2. 口语专项：主题演讲（职业 / 家庭 / 朋友）3. 元旦文化活动：用英语介绍元旦习俗4（放假 1 课时）语言能力：专项提升口语；文化意识：元旦习俗对比；学习能力：专项突破语法1. 演讲比赛：“我的...（职业 / 家庭）”；2. 文化分享：中西方元旦差异；3. 语法训练：时态填空191.5-1.9全册知识梳理（二）1. Module 3-4 词汇 / 语法专项复习（介词 /must/can/ 被动）2. 写作专项：书信 / 日记 / 倡议书写作技巧3. 阅读专项：不同体裁文本理解（记叙文 / 说明文）5语言能力：专项提升读写；思维品质：运用写作技巧；学习能力：掌握阅读方法1. 写作训练：仿写倡议书；2. 阅读训练：分析文本结构；3. 小组合作：整理读写技巧201.12-1.16综合模拟训练（一）1. 全册综合模拟检测（听力 30